中职生的英语基础普通薄弱这是一个不争的事实。在多年的中职英语教学过程中，这个近乎不忍卒视的现实，一定让我们好多老师为难过。可是，无论现实多么无奈，我们还是要想办法迎难而上，解决问题。上海交通大学副校长黄震说“教育不是向学生灌满一桶水，而是要点燃一把火”。激发学生自主学习的兴趣，把他们引向愿意学、喜欢学的道路上来，这便是走出中职生英语教学困境的一个重要手段。这里我就谈一下自己在这方面的几点体会和认识。
　　1. 中职生对英语普遍无感觉的原因
　　首先，中职生的英语基础知识非常薄弱已成为制约他们深入学习的门槛。在他们看来，上课如听天书，开口如同嚼蜡，作业如上绝壁，致使成绩每况愈下，这样的学生在中职学校比比皆是，而在普通高中里当是难以见到的奇观了。当然，这种情况的出现，还有一部分原因是学生自我认识上的不足造成的。好多学生认为他们来学校是学习技能的，英语这门课学不学无所谓。还有一部分学生带着破罐子破摔的心理，觉得初中阶段已经掉队了，再怎么努力也是枉然。这就让好多学生对英语采取了全然放弃的态度。
　　其次，教学方式亟待改革。中职课堂上很多老师依然墨守着传统的教学模式，而不思改变。他们教学方式过于单一，一味机械地枯燥地讲解，而不顾学生的接受实际，更不主动去了解学情，没有树立起因材施教的意识，学生在课堂上没有任何学习的兴趣可言。课堂上师生间缺乏必要的互动，对好多学生而言，英语课就是一份漫漫长夜般的煎熬。造成这种局面的原因，是老师对学生失去了应有的信心，个别老师甚至认为学生就是难雕的朽木，永远扶不上墙的泥巴。师生少互动，缺交集，英语学习的现状自然也就堪忧了。
　　再次，家庭观念的影响也是学生英语学习动力不足的原因之一。家庭和学校在学生成长教育中永远是分不开的两个面，它们本该互相影响，相互促进，但是社会上仍然有一部分家长坚持认为，送孩子入中职只求学学本事，练练技能，强壮一下身体，最终求得一个毕业证就足矣，其他都是浮云，至于文化课学习更忽略不计了。
　　2. 探求对症下药的良方
　　解决问题的良方，我认为还是要围绕黄震校长“点燃学生主动学习的那一把火”展开，为此，要做好以下几个方面的工作。
　　2.1力求课堂教学内容的生活化
　　让一堂课变得生动有趣，就要把富有生活气息的内容带入课堂，努力拉近学生和生活的距离。老师可录制一些短视频，抓拍一些照片，让学生在丰富多样的教学中，产生浓厚的学习兴趣，并自觉自愿地参与到学习中来，一改以前那种传统的被动学习的教学模式，慢慢培养起学生喜欢英语、乐意学习英语的兴致来。
　　2.2降低问题难度，激发学习自信
　　很多时候学生的失趣，是因为对解决问题的一筹莫展。如果我们能针对学生学习实际，靈活多变地安排一些难度适中的问题。调动更多的学生参与到解决问题中来。那样，就可以较为轻松地让他们找到学习的自信。循序渐进，让学生在渐感浓郁起来的学习气氛里，节节课上都有一种获得感，于潜移默化中找回英语学习的热情和兴趣。
　　2.3追求学习方式的多样化
　　英语课堂无论如何规划，落到实处还是识记必要的单词，认识基本的句子结构等等。要让中职生保持应有的学习兴趣，说易行难。特别是背诵单词，很容易让他们陷于枯燥的疲惫状态里。如果我们改变一下学习的方式，有时会收到事半功倍的效果。我的课堂上一直有小竞赛的形式相伴。一篇课文的单词记忆，我就常纳入到小竞赛的形式中来进行。班里学生分组，小组再推代表，比赛看哪一组记得准，记得多，记得快。有时我还会把自己形成的一些独特的记忆技巧传授给学生，有效地带动了他们学习的热情，提高了他们的记忆效率。
　　2.4鼓励肯定不离口
　　常言道，好孩子是夸出来的。对中职生来说更是如此。学生的基础再差，我们也要有意识地强化他们身上的闪光点。如当他们能勇敢地站起来表达时，那怕做的不好，也要充分鼓励他们勇于表现的精神。因为点燃他们心中自觉学习的火把永远高于一切。
　　2.5让师生交流常态化
　　教师要养成在闲暇里和学生保持交流的习惯，及时了解学生的学习生活现状，同时也对他们的兴趣、爱好、成长规划等等有一个大致的掌握，有了这些材料支撑，不仅能让我们备课有了针对性，也能更好地让学生融入课堂。
　　总而言之，中职生的英语学习不是一个容易解开的结，但是只要老师牢牢抓住激活自觉学习意识的那一把火，充分调动多种手段，拉近他们和英语的距离，中职英语也一定会悄悄走进他们心田，让他们喜欢学，乐于学，进而成为他们成长的重要工具。
　　[1] 蔡春阳. 浅谈中职英语教学中的兴趣教学[J]. 海外英语， 2011（02）.
　　[2] 王宁. 中职英语生活化教学的实践分析[J]. 课程教育研究， 2017（11）.
　　[3] 徐海荣. 中职英语教学中的生活化教学策略[J]. 职业， 2017（04）.
　　（作者单位：山东省淄博市淄博电子工程学校）