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[摘 要] 目前，我国当代高校军事理论课教学出现了一些亟待解决的问题，例如，教学模式不够规范、教学方法不够灵活等。为了使这些问题能够得到及时的解决和改善，就必须对我国高校军事理论课的教学模式进行改革和创新，从而更好地让学生掌握军事理论知识，更有效地提高现代高校军事理论课堂的教学质量和水平，促使学生能够掌握充足的军事理论知识。
[关 键 词] 高校军事理论课；立体化教学；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0100-01
军事理论教学不仅能够很好地提高学生的综合能力，也能够切实加强我国的国防后备力量，在这一理论学习的支持下，能够为国家培养出更多的为社会主义现代化建设作出巨大贡献的优秀人才。因此，要在高校军事理论课传统教学模式中加入立体化教学法，从而促进该门学科的不断发展和进步。
一、当前军事理论课的现状及主要问题
（一）学生对军事思想认识不到位
由于新思想是行动的指南和标杆，是所有工作的原动力。在高校军事理论课的教学过程中，由于学生没有正确的军事理论思想来引导行为，就会使学生不能更好地接受军事理论知识的指导和学习。在这门课程的学习过程中，学生普遍没有得到积极的思想理论的指导，再加上教师的教学准备不完善，导致部分学生的思想认知不到位，只是根据自己的兴趣来进行选择性听讲。长此以往，就会使学生在上课的时候不够认真，在课后又不能很好地消化军事理论知识，从而在考试的时候应付了事。
（二）军事理论教学内容不规范
军事理论教学内容的不规范性主要表现在三个方面：（1）教材不够统一。全国各地选择使用的教材不够统一，一些教材的概念模糊不清、观点落后等问题层出不穷，使学生不能更好地接受系统的军事理论知识的学习。（2）军事基地培训不同步，由于各地的军事交流不够，导致各地之间的理论教学也存在巨大反差。（3）教用不统一，军事理论课程要紧跟时代的发展，与学生共同探讨当代最热门的军事问题，而教材中对这些问题并没有很好地突出，使军事理论课程出现短板。
（三）军事理论课教学方式不够灵活
在军事理论教学的过程中，还存在一些教学方法不灵活的问题，例如，灌输式和填鸭式教学，使学生对军事理论学习提不起较高的兴趣。同时，由于缺少教学实践与之配合，使大部分的军事知识只存在于理论层面，无法有效地促进学生在课后的后续学习和消化。
二、高校军事理论立体化教学模式的构建
（一）立体化教学思维模式的构建
教学思维模式是实行教学所必须依赖的基础，要实施高效军事理论立体化教学模式，就要让教师构建相应的立体化教学思维模式。在此系统中，及时根据学生的个性特点以及教材内容和教学组织等多方因素，让学生在这一教学过程中突破传统式教学的惯用模式，同时教师也要善于引导学生积极开展理论实践活动，以此来巩固和验证学生的学习情况。另外，教师也要构建一个互动式的教学思维模式，将学生作为教学的主体地位，摒弃传统的单向灌输式思维，要切实地培养学生的自主学习能力，让学生能够更为主动地投入军事理论的课程学习过程中。
（二）立体化教学目标模式的构建
教学目标可以说是教学模式中的重要因素，因此，在高校军事理论立体化教学模式中，设定一个较为合理的教学目标能够很好地促进军事理论课堂教学的进度。军事课堂教学的目标要以加强学生的国防教育作为主线，使学生能够更为全面地掌握军事理论和技能，并增强自身的国防观念以及国家安全意识。在此过程中，也要切实强化学生的爱国主义和集体主义观念，及时培养学生居安思危的意识，要教导学生树立正确的战争观，督促学生认清当前国际局面，使学生能够更好地达到军事理论立体化的教学目标。
（三）立体化教学策略模式的构建
军事理论立体化教学策略包括两部分：（1）军事理论教学方式要多层次、多角度。教师要通过多种教学方式，从多角度来拓宽学生的视野，激发学生的爱国主义，教师也要及时补充教学内容，把学生所关心的世界热点问题引入教学课堂中，从而更好地激发学生的学习热情。（2）军事理论教学手段要立体化及空间化。学校要想真正提高教学效果，就需要大量使用多媒体教学手段，使复杂的问题变得简单化。
在普通高校国防安全教育中，军事理论知识教学作为一项重要的工作，其起到的巨大作用不言而喻。而学校也要更为重视学生对这门课程的学习，使其充分认识到这门课程的重要性，增强学生的紧迫感和使命感，从而为我国军事发展作出自己的一份貢献。
参考文献：
[1]钞群英，徐水根.高校军事理论课立体化教学模式初探[J].长江师范学院学报，2009，25（5）：91-94，160.
[2]王奎群.地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策[J].渭南师范学院学报，2014，29（24）：42-45.
[关 键 词] 高校军事理论课；立体化教学；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0100-01
军事理论教学不仅能够很好地提高学生的综合能力，也能够切实加强我国的国防后备力量，在这一理论学习的支持下，能够为国家培养出更多的为社会主义现代化建设作出巨大贡献的优秀人才。因此，要在高校军事理论课传统教学模式中加入立体化教学法，从而促进该门学科的不断发展和进步。
一、当前军事理论课的现状及主要问题
（一）学生对军事思想认识不到位
由于新思想是行动的指南和标杆，是所有工作的原动力。在高校军事理论课的教学过程中，由于学生没有正确的军事理论思想来引导行为，就会使学生不能更好地接受军事理论知识的指导和学习。在这门课程的学习过程中，学生普遍没有得到积极的思想理论的指导，再加上教师的教学准备不完善，导致部分学生的思想认知不到位，只是根据自己的兴趣来进行选择性听讲。长此以往，就会使学生在上课的时候不够认真，在课后又不能很好地消化军事理论知识，从而在考试的时候应付了事。
（二）军事理论教学内容不规范
军事理论教学内容的不规范性主要表现在三个方面：（1）教材不够统一。全国各地选择使用的教材不够统一，一些教材的概念模糊不清、观点落后等问题层出不穷，使学生不能更好地接受系统的军事理论知识的学习。（2）军事基地培训不同步，由于各地的军事交流不够，导致各地之间的理论教学也存在巨大反差。（3）教用不统一，军事理论课程要紧跟时代的发展，与学生共同探讨当代最热门的军事问题，而教材中对这些问题并没有很好地突出，使军事理论课程出现短板。
（三）军事理论课教学方式不够灵活
在军事理论教学的过程中，还存在一些教学方法不灵活的问题，例如，灌输式和填鸭式教学，使学生对军事理论学习提不起较高的兴趣。同时，由于缺少教学实践与之配合，使大部分的军事知识只存在于理论层面，无法有效地促进学生在课后的后续学习和消化。
二、高校军事理论立体化教学模式的构建
（一）立体化教学思维模式的构建
教学思维模式是实行教学所必须依赖的基础，要实施高效军事理论立体化教学模式，就要让教师构建相应的立体化教学思维模式。在此系统中，及时根据学生的个性特点以及教材内容和教学组织等多方因素，让学生在这一教学过程中突破传统式教学的惯用模式，同时教师也要善于引导学生积极开展理论实践活动，以此来巩固和验证学生的学习情况。另外，教师也要构建一个互动式的教学思维模式，将学生作为教学的主体地位，摒弃传统的单向灌输式思维，要切实地培养学生的自主学习能力，让学生能够更为主动地投入军事理论的课程学习过程中。
（二）立体化教学目标模式的构建
教学目标可以说是教学模式中的重要因素，因此，在高校军事理论立体化教学模式中，设定一个较为合理的教学目标能够很好地促进军事理论课堂教学的进度。军事课堂教学的目标要以加强学生的国防教育作为主线，使学生能够更为全面地掌握军事理论和技能，并增强自身的国防观念以及国家安全意识。在此过程中，也要切实强化学生的爱国主义和集体主义观念，及时培养学生居安思危的意识，要教导学生树立正确的战争观，督促学生认清当前国际局面，使学生能够更好地达到军事理论立体化的教学目标。
（三）立体化教学策略模式的构建
军事理论立体化教学策略包括两部分：（1）军事理论教学方式要多层次、多角度。教师要通过多种教学方式，从多角度来拓宽学生的视野，激发学生的爱国主义，教师也要及时补充教学内容，把学生所关心的世界热点问题引入教学课堂中，从而更好地激发学生的学习热情。（2）军事理论教学手段要立体化及空间化。学校要想真正提高教学效果，就需要大量使用多媒体教学手段，使复杂的问题变得简单化。
在普通高校国防安全教育中，军事理论知识教学作为一项重要的工作，其起到的巨大作用不言而喻。而学校也要更为重视学生对这门课程的学习，使其充分认识到这门课程的重要性，增强学生的紧迫感和使命感，从而为我国军事发展作出自己的一份貢献。
参考文献：
[1]钞群英，徐水根.高校军事理论课立体化教学模式初探[J].长江师范学院学报，2009，25（5）：91-94，160.
[2]王奎群.地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策[J].渭南师范学院学报，2014，29（24）：42-45.