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摘 要：近年来，小学英语教育受到家長们的广泛关注，各小学也要求英语老师重视学生的英语教育。但是现阶段很多小学的英语教育仍是单一的照本宣科，学生上课无精打采。英语作为一门外语，日常使用少，使之成为一门难学的学科，加之如此单一枯燥的授课，让学生兴趣全无。本文特引入混合式教学模式，打造趣味课堂，改变教学氛围，力图重新唤起小学生对英语的热爱。
关键词：趣味教学;小学;英语教学
引言
积极的学习态度还有学习兴趣都是影响小学英语教学成效好坏的重要因素，因此，进行趣味性的英语课堂教学就显得尤为重要。趣味教学模式的探索与构建将极大提高小学生学习英语的兴趣，也能适应新课程标准深化改革的趋势。小学阶段是学生的学习生涯中比较基础也是比较重要的一个阶段，对学生的未来的成长和学习生活都会产生重要的影响。在趣味教学的引导下，小学生的英语学习势必会取得更好的效果。本文针对如何更有效地进行小学英语趣味教学这个问题提出一些自己的看法，仅供参考。
1趣味教学的概念和教学意义
趣味教学的概念。趣味教学要求教师能够从学生的心理情趣出发进行相关的教学，促进学生学习兴趣和心理素质得到提高。教师通过在趣味教学中引导激发学生的求知欲和创造欲。随着教育的发展，传统教育已经不能适应教育发展的潮流，为了帮助学生将注意力集中到课堂上，将趣味性融入课堂中成了一种必然趋势。趣味教学的教学意义。像英语课这样的语言类课程有时候会比较枯燥单调，学生上课的积极性不能够被充分调动起来，学习效率低下，灌输式一味讲授的方法肯定是不适合的。教师通过结合趣味活动进行趣味教学能够充分利用学生的心理特点，教学的趣味性被大大提高后，能够营造充满趣味性的英语学习氛围，学生可以更好地参与进教学当中，快乐地学习英语知识。与此同时，展开趣味教学也符合素质教育和新课程标准改革对小学英语教学的要求，改进完善教学方式，采用这样多元化灵活地教学方式也更有利于孩子思维的成长，取得学生们的喜爱。
2在小学英语教学中应用趣味教学法的策略
2.1构建趣味英语学习环境
学生年龄比较小，认知能力相对不足，但是学生对周边环境的感知却是非常敏感和敏锐的，同时环境也是学生在学习和成长过程中的第三任“教师”。在实际的小学英语教学中，教师要善于在趣味教学法的引领之下，根据教材教学内容等为学生构建趣味性的英语学习环境，以在带给学生愉悦学习体验的同时，使学生能够在轻松、无压力的状态下参与英语知识的学习，充分发挥环境带来的影响，为更好地开展英语教学奠定坚实的基础。“好的开始是成功的一半”，在教学“Welove animals”这一单元时，教师要针对“引导学生能听懂、会说6种小动物的名称，能跟随教师的指令做出相应的动作，敢于开口、积极参与”这一教学目标，对教学模式进行调整。同时，为了继续激发学生的英语学习兴趣、发展其综合语言运用能力，在课堂导入阶段教师可以先带领学生听一首优美的英文歌《》《Teddy Bear》，借助音乐带给学生松弛和快乐的心理感受。
2.2优化教学手段，营造良好的学习氛围
受传统教学理念的影响，多数英语教师依然沿用“填鸭式”的教学方法，这种方法虽然可以取得一定的教学效果，但长此以往会导致学生逐渐失去英语学习的兴趣，无法满足新时代学生的发展需求。小学英语教材中涉及的内容非常广泛，教师应在不断的教学实践中优化教学手段，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生体会英语学习乐趣的同时，提升自身的英语水平。
2.3联系生活实际
很多学生无法将生活实际与教学内容展开联系，教师的课程内容与生活的衔接性不足。在实际的教学中，教师要增强自身的观察能力，教师在构思教学内容时要善于从日常生活中获取灵感和教学资源，将身边事物转化为教学资源合理地应用到英语教学当中，拉近学生与课程知识的距离，让枯燥陌生的知识变得亲切。从学生的生活实际出发学习英语知识，学习的难度将被降低。通过生活化教学也能够在一定程度上激发学生的学习动力，通过引导也能够帮助学生明确学习目的并树立自身理想。生活化教学帮助学生将生活经验和英语知识联系在一起，能够在一定程度上提升专注力，积极思考生活实际与课本知识之间的联系，提高小学生的课堂学习效率。
2.4善用思维导图
思维导图是以中心主题词为源头，通过特定的关联展开分支，利用鲜明的色彩变化和多样的字体颜色将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心是将抽象思维和形象思维有效结合，让学生的左右脑同时运作，促进学生用图画和线条的方式将思维痕迹描于纸上，形成一种发散性网状结构的图像。该方法有助于学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法，培养学生的想象、观察、记忆和创造能力。小学生需要多彩的生活，思维导图趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。老师授课过程中利用事物关联分解法将中心词语发散，每个单词用生动形象的图画描绘在黑板上，色彩鲜明的图案不仅可以加深学生的印象，还可以激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，“兴趣是最好的老师”，将趣味教学法应用于小学英语教学当中，是对新时期教学改革要求的有效贯彻和落实，同时也给传统的英语教学带来了勃勃生机，给学生带来了一份英语学习惊喜。使其在积极参与、有效学习的过程中，既获得英语知识的积累和英语应用能力的提高，又能够获得自身综合素质的不断提高，进一步促成“学以致用”这一教学目标的达成。
参考文献：
[1]柯岩.小学英语趣味教学策略探究[J].校园英语，2019（42）：117.
[2]张佩.浅谈小学英语趣味教学设计[J].当代家庭教育，2019（30）：177.
[3]朱红波.趣味教学为小学英语课堂添彩[J].黑河教育，2019（10）：71-72.
关键词：趣味教学;小学;英语教学
引言
积极的学习态度还有学习兴趣都是影响小学英语教学成效好坏的重要因素，因此，进行趣味性的英语课堂教学就显得尤为重要。趣味教学模式的探索与构建将极大提高小学生学习英语的兴趣，也能适应新课程标准深化改革的趋势。小学阶段是学生的学习生涯中比较基础也是比较重要的一个阶段，对学生的未来的成长和学习生活都会产生重要的影响。在趣味教学的引导下，小学生的英语学习势必会取得更好的效果。本文针对如何更有效地进行小学英语趣味教学这个问题提出一些自己的看法，仅供参考。
1趣味教学的概念和教学意义
趣味教学的概念。趣味教学要求教师能够从学生的心理情趣出发进行相关的教学，促进学生学习兴趣和心理素质得到提高。教师通过在趣味教学中引导激发学生的求知欲和创造欲。随着教育的发展，传统教育已经不能适应教育发展的潮流，为了帮助学生将注意力集中到课堂上，将趣味性融入课堂中成了一种必然趋势。趣味教学的教学意义。像英语课这样的语言类课程有时候会比较枯燥单调，学生上课的积极性不能够被充分调动起来，学习效率低下，灌输式一味讲授的方法肯定是不适合的。教师通过结合趣味活动进行趣味教学能够充分利用学生的心理特点，教学的趣味性被大大提高后，能够营造充满趣味性的英语学习氛围，学生可以更好地参与进教学当中，快乐地学习英语知识。与此同时，展开趣味教学也符合素质教育和新课程标准改革对小学英语教学的要求，改进完善教学方式，采用这样多元化灵活地教学方式也更有利于孩子思维的成长，取得学生们的喜爱。
2在小学英语教学中应用趣味教学法的策略
2.1构建趣味英语学习环境
学生年龄比较小，认知能力相对不足，但是学生对周边环境的感知却是非常敏感和敏锐的，同时环境也是学生在学习和成长过程中的第三任“教师”。在实际的小学英语教学中，教师要善于在趣味教学法的引领之下，根据教材教学内容等为学生构建趣味性的英语学习环境，以在带给学生愉悦学习体验的同时，使学生能够在轻松、无压力的状态下参与英语知识的学习，充分发挥环境带来的影响，为更好地开展英语教学奠定坚实的基础。“好的开始是成功的一半”，在教学“Welove animals”这一单元时，教师要针对“引导学生能听懂、会说6种小动物的名称，能跟随教师的指令做出相应的动作，敢于开口、积极参与”这一教学目标，对教学模式进行调整。同时，为了继续激发学生的英语学习兴趣、发展其综合语言运用能力，在课堂导入阶段教师可以先带领学生听一首优美的英文歌《》《Teddy Bear》，借助音乐带给学生松弛和快乐的心理感受。
2.2优化教学手段，营造良好的学习氛围
受传统教学理念的影响，多数英语教师依然沿用“填鸭式”的教学方法，这种方法虽然可以取得一定的教学效果，但长此以往会导致学生逐渐失去英语学习的兴趣，无法满足新时代学生的发展需求。小学英语教材中涉及的内容非常广泛，教师应在不断的教学实践中优化教学手段，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生体会英语学习乐趣的同时，提升自身的英语水平。
2.3联系生活实际
很多学生无法将生活实际与教学内容展开联系，教师的课程内容与生活的衔接性不足。在实际的教学中，教师要增强自身的观察能力，教师在构思教学内容时要善于从日常生活中获取灵感和教学资源，将身边事物转化为教学资源合理地应用到英语教学当中，拉近学生与课程知识的距离，让枯燥陌生的知识变得亲切。从学生的生活实际出发学习英语知识，学习的难度将被降低。通过生活化教学也能够在一定程度上激发学生的学习动力，通过引导也能够帮助学生明确学习目的并树立自身理想。生活化教学帮助学生将生活经验和英语知识联系在一起，能够在一定程度上提升专注力，积极思考生活实际与课本知识之间的联系，提高小学生的课堂学习效率。
2.4善用思维导图
思维导图是以中心主题词为源头，通过特定的关联展开分支，利用鲜明的色彩变化和多样的字体颜色将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心是将抽象思维和形象思维有效结合，让学生的左右脑同时运作，促进学生用图画和线条的方式将思维痕迹描于纸上，形成一种发散性网状结构的图像。该方法有助于学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法，培养学生的想象、观察、记忆和创造能力。小学生需要多彩的生活，思维导图趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。老师授课过程中利用事物关联分解法将中心词语发散，每个单词用生动形象的图画描绘在黑板上，色彩鲜明的图案不仅可以加深学生的印象，还可以激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，“兴趣是最好的老师”，将趣味教学法应用于小学英语教学当中，是对新时期教学改革要求的有效贯彻和落实，同时也给传统的英语教学带来了勃勃生机，给学生带来了一份英语学习惊喜。使其在积极参与、有效学习的过程中，既获得英语知识的积累和英语应用能力的提高，又能够获得自身综合素质的不断提高，进一步促成“学以致用”这一教学目标的达成。
参考文献：
[1]柯岩.小学英语趣味教学策略探究[J].校园英语，2019（42）：117.
[2]张佩.浅谈小学英语趣味教学设计[J].当代家庭教育，2019（30）：177.
[3]朱红波.趣味教学为小学英语课堂添彩[J].黑河教育，2019（10）：71-72.