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【摘要】笔者在中职语文教学实践中深刻体会到，传统的学习评价模式与社会对职校生的要求之间已严重脱节。在正确理解新课程教学要求的前提下，笔者提出“以能力为本位”的中职语文学习评价观点。力求创新评价模式，注重对知识能力、过程方法、情感态度与价值观三维目标的全面评价，从而提高学生的学习兴趣，并最终提高学生的语文综合素养。
【关键词】中职语文 学习评价 以能力为本位 实践与探讨
2005年10月颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，职业教育要培养大量高素质劳动者和高技能专门人才。中职教育必须使受教育者获得适应职场需要的综合职业能力，以促进学生职业生涯的发展。然而由于我国中职教育起步稍晚于基础教育，其办学模式，包括对學生各课程学习的考评机制都长期受基础教育影响，无法摆脱“一卷定优劣”的做法。在这种考评机制下，学生学习兴趣难以调动，有效教学无从体现，更重要的是与社会就业导向难以有效对接。因此对学生学习评价的改革迫在眉睫。《江苏省中等职业教育语文课程教学要求研究报告》指出，中职语文课程要充分体现“以服务为宗旨，以能力为本位，以学习者为中心”的大语文教育思想。因此，笔者结合实践，提出“以能力为本位”的中职语文学习评价观点并付诸实践，阐述如下。
一、丰富教学内容，拓展评价形式
以书面考试为手段评价学生学业情况是一种办法。但这种评价办法也伤害了一批学生，他们最终进入了职业学校。因为中考的伤痛，我们的学生对考试难免害怕、厌倦。重视学习结果是无可厚非的，但我们更应关注学习过程。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，中职语文学习评价要努力体现以人为本的思想，根据实际情况有所创新：可集中也可分解，可闭卷也可开卷，可笔试也可面试，可统一也可分层，可独立也可合作。可以组织学生就某一话题开展与教学相关的演讲、专题讨论；或者模拟一些情境组织学生编排室内剧让学生充分表现；或者以小组合作的方式参加社会实践活动，以提交的实践报告作为评价依据。笔者一直坚持做的是：利用晨间20分钟，让学生练字。主要练楷书，要求学生书写规范、工整。这是针对目前大多中职学生书写水平而设计的。每个月开展一次班内评比展示。还有就是要求学生利用课余时间阅读，每周完成一篇摘抄。每次上课前，利用5分钟时间由一位同学给大家介绍自己阅读的名篇佳作。其目的在于培养学生的阅读理解能力和表达能力。每一轮练习结束后进行一次评比。实践证明，这样的学习评价方式既受学生的欢迎，又有利于学生个性特长的有效发挥。
二、体现专业特点，创新评价内容
我校是一所旅游职业学校，所设专业绝大多数是为社会第三产业培养人才的，学生毕业后面对的工作对象是“人”。所以我们的语文学习评价内容更不能纯粹学科化，而要与社会生活实际紧密联系起来，遵循实用的原则，把学生引向“学以致用、知行合一”的轨道上来。如评价学生的读文能力时，对学前教育专业的学生可以要求他们多读寓言、童话、儿歌、民谣，并能绘声绘色地讲出来。评价学生的作文能力时，除各专业通用的求职信、职业生涯规划、工作计划与总结外，对商贸专业的学生可以要求他们完成产品销售策划；对导游专业的学生可以要求他们撰写景点介绍；对烹饪专业的学生可以要求他们设计菜单。教师可以结合学生平时课堂反应、参与活动积极性、完成作业情况等，对学生进行综合评价。笔者在实践中还有过这样的尝试，对一些非得进行的书面考试，在语言上也力求人性化，减少学生对测试的畏惧感。比如，试卷名称叫“语文大观园”；分值设置也不是干巴巴的数字，可以体现专业特点，如几个金币、几只胡萝卜、几面导游旗等。还可以在卷首加上一些温馨的的提示语，这种做法笔者曾经在一位大学老师的试卷中也看到过。
三、力求民主多元，开放评价标准
在日常教学过程中，对学生的语文学业水平进行判断时，除给出分数之外，也可以给予评语。比如“同学们都很佩服你”“士别三日，当刮目相看”，“回答得有道理，但你可以思考得更周密一些”等。虽然这些话语都没有明确指出对与错，但以中职学生的认知能力是可以明白老师的用心的。退一步讲，就算一定要打出个分数来，那么除了一些客观题之外，许多主观题也大可不必讲求答案的机械统一。例如阅读理解，只要说的在理即可，不必非统一到一个所谓的标准答案上去。实行民主、多元、开放的学习评价，对于有效开发中职学生的内在潜能，激活他们的创新思维，促进他们全面、终身发展有着积极的影响。有个例子，一位老师要求学生以“愚公移山”的故事为话题完成作文。有个学生借鉴《读〈伊索寓言〉》的思维方式，富有创意地对故事作了这样的改写：愚公想以几代人的热情与力量搬走自家屋前的两座大山，虽有智叟相劝仍不改初衷。就在他举全家之力多年移山未见明显成就之际，智叟只用了区区数年发展山林特色经济，一跃成为当地经济发展领头人。若干年后愚公在弥留之际，面对自己已疲惫不堪的子孙，终于悟出了一个道理——光有热情而缺乏智慧的人是难成大事的。这种语文学习的思维方式不正是我们所期望的吗？
学习评价是教学过程的重要环节，其根本目的在于促进学生的进步与发展。“以能力为本位”的学习评价方式经实践验证可以有效提高中职学生的语文综合素养，笔者将在今后的教学中努力完善，以求让更多的学生从中获益。
（作者单位：南通市旅游职业高级中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】中职语文 学习评价 以能力为本位 实践与探讨
2005年10月颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，职业教育要培养大量高素质劳动者和高技能专门人才。中职教育必须使受教育者获得适应职场需要的综合职业能力，以促进学生职业生涯的发展。然而由于我国中职教育起步稍晚于基础教育，其办学模式，包括对學生各课程学习的考评机制都长期受基础教育影响，无法摆脱“一卷定优劣”的做法。在这种考评机制下，学生学习兴趣难以调动，有效教学无从体现，更重要的是与社会就业导向难以有效对接。因此对学生学习评价的改革迫在眉睫。《江苏省中等职业教育语文课程教学要求研究报告》指出，中职语文课程要充分体现“以服务为宗旨，以能力为本位，以学习者为中心”的大语文教育思想。因此，笔者结合实践，提出“以能力为本位”的中职语文学习评价观点并付诸实践，阐述如下。
一、丰富教学内容，拓展评价形式
以书面考试为手段评价学生学业情况是一种办法。但这种评价办法也伤害了一批学生，他们最终进入了职业学校。因为中考的伤痛，我们的学生对考试难免害怕、厌倦。重视学习结果是无可厚非的，但我们更应关注学习过程。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，中职语文学习评价要努力体现以人为本的思想，根据实际情况有所创新：可集中也可分解，可闭卷也可开卷，可笔试也可面试，可统一也可分层，可独立也可合作。可以组织学生就某一话题开展与教学相关的演讲、专题讨论；或者模拟一些情境组织学生编排室内剧让学生充分表现；或者以小组合作的方式参加社会实践活动，以提交的实践报告作为评价依据。笔者一直坚持做的是：利用晨间20分钟，让学生练字。主要练楷书，要求学生书写规范、工整。这是针对目前大多中职学生书写水平而设计的。每个月开展一次班内评比展示。还有就是要求学生利用课余时间阅读，每周完成一篇摘抄。每次上课前，利用5分钟时间由一位同学给大家介绍自己阅读的名篇佳作。其目的在于培养学生的阅读理解能力和表达能力。每一轮练习结束后进行一次评比。实践证明，这样的学习评价方式既受学生的欢迎，又有利于学生个性特长的有效发挥。
二、体现专业特点，创新评价内容
我校是一所旅游职业学校，所设专业绝大多数是为社会第三产业培养人才的，学生毕业后面对的工作对象是“人”。所以我们的语文学习评价内容更不能纯粹学科化，而要与社会生活实际紧密联系起来，遵循实用的原则，把学生引向“学以致用、知行合一”的轨道上来。如评价学生的读文能力时，对学前教育专业的学生可以要求他们多读寓言、童话、儿歌、民谣，并能绘声绘色地讲出来。评价学生的作文能力时，除各专业通用的求职信、职业生涯规划、工作计划与总结外，对商贸专业的学生可以要求他们完成产品销售策划；对导游专业的学生可以要求他们撰写景点介绍；对烹饪专业的学生可以要求他们设计菜单。教师可以结合学生平时课堂反应、参与活动积极性、完成作业情况等，对学生进行综合评价。笔者在实践中还有过这样的尝试，对一些非得进行的书面考试，在语言上也力求人性化，减少学生对测试的畏惧感。比如，试卷名称叫“语文大观园”；分值设置也不是干巴巴的数字，可以体现专业特点，如几个金币、几只胡萝卜、几面导游旗等。还可以在卷首加上一些温馨的的提示语，这种做法笔者曾经在一位大学老师的试卷中也看到过。
三、力求民主多元，开放评价标准
在日常教学过程中，对学生的语文学业水平进行判断时，除给出分数之外，也可以给予评语。比如“同学们都很佩服你”“士别三日，当刮目相看”，“回答得有道理，但你可以思考得更周密一些”等。虽然这些话语都没有明确指出对与错，但以中职学生的认知能力是可以明白老师的用心的。退一步讲，就算一定要打出个分数来，那么除了一些客观题之外，许多主观题也大可不必讲求答案的机械统一。例如阅读理解，只要说的在理即可，不必非统一到一个所谓的标准答案上去。实行民主、多元、开放的学习评价，对于有效开发中职学生的内在潜能，激活他们的创新思维，促进他们全面、终身发展有着积极的影响。有个例子，一位老师要求学生以“愚公移山”的故事为话题完成作文。有个学生借鉴《读〈伊索寓言〉》的思维方式，富有创意地对故事作了这样的改写：愚公想以几代人的热情与力量搬走自家屋前的两座大山，虽有智叟相劝仍不改初衷。就在他举全家之力多年移山未见明显成就之际，智叟只用了区区数年发展山林特色经济，一跃成为当地经济发展领头人。若干年后愚公在弥留之际，面对自己已疲惫不堪的子孙，终于悟出了一个道理——光有热情而缺乏智慧的人是难成大事的。这种语文学习的思维方式不正是我们所期望的吗？
学习评价是教学过程的重要环节，其根本目的在于促进学生的进步与发展。“以能力为本位”的学习评价方式经实践验证可以有效提高中职学生的语文综合素养，笔者将在今后的教学中努力完善，以求让更多的学生从中获益。
（作者单位：南通市旅游职业高级中学）
编辑/杨俊飞