在教育学生的过程中，教师会遇到很多问题，尤其一些“留守”的孩子。他们的家长多是到其他城市去打工，因此，学校教育和家庭教育之间不可避免地留下空白。作为教师，必须了解学生的心理，了解学生的家庭情况，用自己的耐心和爱心，去唤起学生内心深处的信念。
　　在我的教学中，我努力给予学生肯定，哪怕一点点！对那些学业不顺、生活不快乐的学生来说，每换一位老师，就是一份新的希望：重新开始！每一次接手新班，我都会说：“在我的眼里，你们都是聪明的孩子，不管过去怎样，只要现在努力就行！”“谁也不许保留，让我看到你的进步，哪怕一点点，我都会为你们高兴！”我让他们放心，让他们丢掉包袱：老师不会戴有色眼镜看人，老师只看现在，不看过去！
　　小全，以前作业常不做，字迹潦草。也许这是他的惰性吧，没有父母督促，能偷懒的就偷懒。针对他的情况，我让他把家庭作业都交给我检查，促其完成。他偶尔写得认真，就进行展示，让同学们看到他的进步。写字课上，他的字哪怕一个笔画写到位，我都会在大家面前讲：“小全××笔画写得真好！”还给这个字打上红红的五角星。每次，他都笑眯眯地盯着五角星，我想：此时，他在体会进步的那份喜悦和甜蜜吧！
　　小文，记忆力不太好，考试成绩差，不愿与人交流。有一次写字课，我准备上课，却发现他不在。一看，他还在扫卫生包干区，头发湿湿的，满脸是汗。原来下课后，同学们只顾玩，忘了值日。我很感动，没有讲话，默默地拿来扫帚和他一起扫。打扫完后，我对同学们说：“我觉得今天的卫生区最干净！这是谁的功劳？”“小文！”大家异口同声，情不自禁地鼓掌。“一个关心集体、做事认真的人，做任何事都会成功的。学习也不例外！”说完，向他投去鼓励、信任的眼神。此后，我不露痕迹地教给他学习方法：提前预习，认真听讲，课后巩固，隔天复习。我感觉他暗暗地照着做了，有一次，他还主动问我题目。我耐心解答，临走时，他有些依依不舍。他愿意和我接近了！我强忍着欣喜：“有什么不懂的，以后尽管来问。老师喜欢你来问！”
　　小娜很聪明，但是自卑，很少与人交往。自卑的根源就是她的腿。那是小时侯一场病遗留下来的，走起路来很吃力。在同学们面前走路总是小心翼翼的。
　　有一次，同学们活动时，小娜没有参加，和我站在一边。怎样让她和大家融为一体呢？我思考着，同学们开心的笑声不断传来。不知什么时侯，小娜已靠近我，脸贴着我的衣服。我把手很自然地放在了她的肩上，就像一起观战的姐妹。我的腰被她搂得更紧了！“小娜搂着老师了！”同学们的叫声提醒了我：何不带她一起参与！“我们和他们一起玩吧！” 我拉着小娜的手，加入大家的游戏中。虽然，她跑着不方便，姿势不美，可还努力着，笑着！大家也因为我和小娜的加入而变得异常兴奋！此时，我真的幸福着小娜的幸福！
　　从那以后，小娜上课总是高高地举着小手，大胆回答问题，错了也不怕。同学们受她感染，也纷纷举手，她和同学们慢慢走近了。抛弃自卑的她，自信而随和，课后，她还会和我拉家常，谈她在外地工作的爸爸和妈妈，谈她可爱的小弟弟呢！
　　事实证明：他们不差，而且不错。第一次月考中，他们都考出接近八十分的成绩，虽然没有八十分，但我相信：会的！我也是这么对大家说的。
　　其实，“留守”儿童，困就困在“心里”。他们每时每刻都在努力，都在和自卑斗争，都在和过去斗争，他们的力量很微弱。他们需要爱，需要关心。这时候，也许一点肯定，也许一个眼神，也许一次轻轻的抚摸，也许一个亲情的拥抱……就足以让他们获取力量，战胜自己，战胜过去，进步，再进步！
　　（作者单位：江苏省盐城小学）