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◆摘 要：随着我国教育的不断改革和发展，人们逐渐对小学生的综合素养的培养和提升引起了重视，而小学综合实践活动作为一门具有跨学科特点的实践性课程，能够从学生的实际生活和发展需求出发，从一定的情境中发现问题并转化为活动主题，进而实现学生综合素质的培养。基于此，本文针对小学综合实践活动中的主题“四要式”阅读进行了简要分析，来促进学生获得全面可持续的发展。
◆关键词：小学;综合实践;主题阅读;四要
对于小学生而言，他们正处在人生的起步阶段，迫切需要吮吸知识的甘露，但这些“甘露”汲取不能局限在课内有效的阅读，在这个知识丰富多样化的信息时代下，学生需要通过各种手段去采集和吸收。为了能让学生有更广泛的阅读和知识积累，我校进行了综合实践“四要式”主题阅读活动，让有特色的综合实践主题活动走进课堂，构建出一个适合我校综合实践主题阅读活动的校本课程，保障活动的实效性。
一、开展小学综合实践主题阅读的意义
在智慧阅读的大背景下，开展小学综合实践活动主题阅读具有十分重要的现实意义，这不仅能够让教师以生本理念为指导，带领着小学生进入自主阅读的状态，为他们的主动学习提供了大量的机会，还能让学生学会阅读、能阅读，进一步拓宽他们的知识视野。而在这一过程中，教师需要做好学生的引导工作，精心设计好主题阅读的内容，积极开展各种多样化的主题课外活动，让学生围绕着主题阅读的资源进行自主搜集、阅读和创新等，从而切实有效地提高他们的课外阅读效率和质量，进而提升其综合实践能力。此外，这一活动的开展还能帮助我们探索出具有一定教研特色的主题阅读指导策略，从而让综合实践主题阅读成为我校课程改革的一大亮点。
二、开展综合实践主题阅读的四要策略
1.要注重培养小学生的阅读兴趣
众所周知，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣在学习过程中发挥的重要作用，而对于小学生来说，他们有着较强的好奇心和求知欲，当对某个事物产生兴趣的时候就会产生强烈的追求感，甚至可能还会演变成喜好并形成一定的习惯。在小学生的综合实践主题阅读中亦是如此，学生如果能够对教师所提供的阅读资料产生兴趣，自然就会像花香吸引蜜蜂一样，善于发现并抓住阅读的机会，并从中习得一定的知识，获得良好的学习和阅读体验，从而产生愉悦的心情，而这种心情又会反过来进一步驱使学生对知识内容进行深入探索。因此，在开展小学综合实践主题阅读活动的过程中，我们需要采用各种手段去激发学生们的阅读兴趣，比如讲故事诱导、主题环境的创设等，只有这样，才能够促使学生乐于去参与阅读活动。
2.要保障充足的阅读时间
开展综合实践阅读活动的优点之一就是能够为学生提供较为充足的阅读时间和空间，让学生将主要的精力放在自我探索和阅读上，促使他们可以充分调动自己的各种感官，读出自我感觉，读出个性化的情趣，如此这样，才可以真正实现学生与作者之间的心灵交流和情感沟通，甚至还可以做到问题的化解。只有当学生有了自己的感受和理解之后，才会进一步促使他们发现和提出问题、分析并解决问题，由此可见，保障小学生阅读时间是十分重要的。
3.要重视对阅读方法的指导
在开展小学综合实践阅读活动的过程中，教师非常有需要对学生的阅读方法进行科学的指导，否则经常容易导致小学生的主题阅读能力只停留在肤浅的表层上，并没有更深度和广度的全面阅读。例如：安排略读、速读等实践活动，促使小学生能够较为熟练地运用“整体阅读法”“浏览阅读法”“鉴别阅读法”“寻找阅读法”等进行各種系列的主题阅读;而在面对中高年级小学生时，则可以让他们一边阅读一边做好笔记，甚至还可以鼓励他们根据文字内容配上自己的创意插图等。而教师则需要对学生的笔记、作品等进行定期总结和评价，让学生相互传阅图文并茂、各式各样的笔记和作品，并相互交流阅读方法和经验，切实提高他们的自主阅读能力。
4.要有效延伸阅读活动
在主题阅读过程中，我们一般强调要带给学生独特的阅读体验，尊重学生的个性，促使其个性化发展，但这并等同于阅读活动自由化，学生的阅读就是和文本之间的对话交流，首先需要学生将阅读材料看懂、读懂才能够初步感知和理解文章大意，而不是喜欢哪一篇材料就读，不喜欢就不读，这种倾向是不可取的。例如，在开展“好书伴我成长”主题阅读活动时，除了组织学生进行自主阅读和读后感交流之外，我们可以组织学生进行相关主题的手抄报等实践活动，让阅读延伸到学生的动手操作上，实现阅读的有效延伸。
三、结束语
总之，开展小学综合实践活动主题阅读中的“四要”策略是活动顺利有序进行的重要保障，以便更好地提升学生的阅读质量和综合能力，需要教师能在实际的教育教学活动中引起重视。
参考文献
[1]陈秋丽.关于小学综合实践活动主题设计的认识与探索分析[J].科学大众（科学教育），2020（01）：50.
[2]叶洪峰.共享阅读时刻——上饶市广丰区永丰小学“主题阅读”课程成长记[J].江西教育，2018，（32）：4.
[3]宋其彪.发挥网络阅读优势，提升学生阅读效能——利用网络阅读社区开展主题阅读活动案例[J].甘肃教育，2018，（12）：87.
◆关键词：小学;综合实践;主题阅读;四要
对于小学生而言，他们正处在人生的起步阶段，迫切需要吮吸知识的甘露，但这些“甘露”汲取不能局限在课内有效的阅读，在这个知识丰富多样化的信息时代下，学生需要通过各种手段去采集和吸收。为了能让学生有更广泛的阅读和知识积累，我校进行了综合实践“四要式”主题阅读活动，让有特色的综合实践主题活动走进课堂，构建出一个适合我校综合实践主题阅读活动的校本课程，保障活动的实效性。
一、开展小学综合实践主题阅读的意义
在智慧阅读的大背景下，开展小学综合实践活动主题阅读具有十分重要的现实意义，这不仅能够让教师以生本理念为指导，带领着小学生进入自主阅读的状态，为他们的主动学习提供了大量的机会，还能让学生学会阅读、能阅读，进一步拓宽他们的知识视野。而在这一过程中，教师需要做好学生的引导工作，精心设计好主题阅读的内容，积极开展各种多样化的主题课外活动，让学生围绕着主题阅读的资源进行自主搜集、阅读和创新等，从而切实有效地提高他们的课外阅读效率和质量，进而提升其综合实践能力。此外，这一活动的开展还能帮助我们探索出具有一定教研特色的主题阅读指导策略，从而让综合实践主题阅读成为我校课程改革的一大亮点。
二、开展综合实践主题阅读的四要策略
1.要注重培养小学生的阅读兴趣
众所周知，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣在学习过程中发挥的重要作用，而对于小学生来说，他们有着较强的好奇心和求知欲，当对某个事物产生兴趣的时候就会产生强烈的追求感，甚至可能还会演变成喜好并形成一定的习惯。在小学生的综合实践主题阅读中亦是如此，学生如果能够对教师所提供的阅读资料产生兴趣，自然就会像花香吸引蜜蜂一样，善于发现并抓住阅读的机会，并从中习得一定的知识，获得良好的学习和阅读体验，从而产生愉悦的心情，而这种心情又会反过来进一步驱使学生对知识内容进行深入探索。因此，在开展小学综合实践主题阅读活动的过程中，我们需要采用各种手段去激发学生们的阅读兴趣，比如讲故事诱导、主题环境的创设等，只有这样，才能够促使学生乐于去参与阅读活动。
2.要保障充足的阅读时间
开展综合实践阅读活动的优点之一就是能够为学生提供较为充足的阅读时间和空间，让学生将主要的精力放在自我探索和阅读上，促使他们可以充分调动自己的各种感官，读出自我感觉，读出个性化的情趣，如此这样，才可以真正实现学生与作者之间的心灵交流和情感沟通，甚至还可以做到问题的化解。只有当学生有了自己的感受和理解之后，才会进一步促使他们发现和提出问题、分析并解决问题，由此可见，保障小学生阅读时间是十分重要的。
3.要重视对阅读方法的指导
在开展小学综合实践阅读活动的过程中，教师非常有需要对学生的阅读方法进行科学的指导，否则经常容易导致小学生的主题阅读能力只停留在肤浅的表层上，并没有更深度和广度的全面阅读。例如：安排略读、速读等实践活动，促使小学生能够较为熟练地运用“整体阅读法”“浏览阅读法”“鉴别阅读法”“寻找阅读法”等进行各種系列的主题阅读;而在面对中高年级小学生时，则可以让他们一边阅读一边做好笔记，甚至还可以鼓励他们根据文字内容配上自己的创意插图等。而教师则需要对学生的笔记、作品等进行定期总结和评价，让学生相互传阅图文并茂、各式各样的笔记和作品，并相互交流阅读方法和经验，切实提高他们的自主阅读能力。
4.要有效延伸阅读活动
在主题阅读过程中，我们一般强调要带给学生独特的阅读体验，尊重学生的个性，促使其个性化发展，但这并等同于阅读活动自由化，学生的阅读就是和文本之间的对话交流，首先需要学生将阅读材料看懂、读懂才能够初步感知和理解文章大意，而不是喜欢哪一篇材料就读，不喜欢就不读，这种倾向是不可取的。例如，在开展“好书伴我成长”主题阅读活动时，除了组织学生进行自主阅读和读后感交流之外，我们可以组织学生进行相关主题的手抄报等实践活动，让阅读延伸到学生的动手操作上，实现阅读的有效延伸。
三、结束语
总之，开展小学综合实践活动主题阅读中的“四要”策略是活动顺利有序进行的重要保障，以便更好地提升学生的阅读质量和综合能力，需要教师能在实际的教育教学活动中引起重视。
参考文献
[1]陈秋丽.关于小学综合实践活动主题设计的认识与探索分析[J].科学大众（科学教育），2020（01）：50.
[2]叶洪峰.共享阅读时刻——上饶市广丰区永丰小学“主题阅读”课程成长记[J].江西教育，2018，（32）：4.
[3]宋其彪.发挥网络阅读优势，提升学生阅读效能——利用网络阅读社区开展主题阅读活动案例[J].甘肃教育，2018，（12）：87.