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素质教育的提出和实施，给外语教学特别是对基础教育中的外语教学也带来了重大影响。因此，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、心理素质和习惯素养。
英语 教学 素质教育
素质教育的提出和实施，给外语教学特别是对基础教育中的外语教学也带来了重大影响。因此，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、心理素质和习惯素养。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：
一、要想搞好素质教育，首先得正确理解素质教育的含义
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”可见素质教育对教师和学生都提出了很高的要求。
二、明确高中英语教学素质教育的目标及教学原则
《全日制普通高级中学英语课程标准》明确地提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。其中语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教育的目标。
为达到上述目标，在高中英语课堂中必须贯彻素质教学四项原则，即：
第一，以课堂教学有效性为中心。课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心环节。提高教学质量，关键在于优化英语课堂教学程序，提高课堂教学的效率。
第二，以优化课堂教学模式为主线。优化英语课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。高中英语素质教育的教学中，教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法等，以达到实施素质教育的目的。
第三，以学生为主体。从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”充分发挥。“所谓主体性是指在有客体的活动中，作为主体的人所具有的本质特征，既人的主观能动性。”我们应以学生主动参与、学会学习为基本思路，使学生真正成为学习的主人，自始至终、积极主动地参与学习的全过程，充分发挥他们的主观能动性和创造性，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。
第四，以教师为主导。新课标明确指出“在教学中要发挥教师的指导作用”。教师的指导作用就是要组织好课堂教学和课外活动，指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。
三、高中英语教学中素质教育的策略
1、培养文化素质
语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化，那么他就很难学好该语言。
学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。交际错误可分为两种：一是语言错误，二是文化错误。现代外语教学观点认为文化错误往往比语言错误更严重。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
2、加强情感教育，坚持正确的情感导向。
教学活动体现了师生间的情感交流过程，毫无疑问，教师正确、健康、积极的情感导向有助于激发学生的学习激情。英语教学中注意培养学生的爱国情感和民族情感，教师应优先选择爱国题材和体现民族特色的题材作为英语教学内容，并在教学过程中有意识地向学生灌输爱国思想和民族思想。同时，介绍国内外的青春期情感教育内容，对正处青春期的学生给予正确的情感疏导，防止学生形成畸形、偏激、情绪化等非理智情感，提倡异性间的交往应坚持平等、友爱、正当、适度原则。此外，鼓励和引导学生在英语学习过程中互相帮助、互相照顾、互相促进，形成团结友爱互助的学习氛围，凝聚同学间的博爱与友谊情感，从而促进全体学生共同进步。
3、加强与学生的交流和沟通，帮助学生养成良好的心理素质。
语言学习是心理活动的一种外在表现，良好的心理素质对促进学生思维发展和提升学生英语学习能力具有重要作用。因此，教师在教学过程中应加强与学生的交流和沟通，有意识地训练学生的课堂注意力、短时记忆力和情绪稳定力，培养学生注意力集中、记忆力强、情绪稳定的良好心理素质。同时，注意引导学生解决问题的思维方式和思维角度，培养学生遇事沉着冷静、认真细致并善于思考的心理素质。此外，注意采用鼓励、批评、疏导和教育等方法，激励学生保持不畏艰苦、积极进取，活泼乐观的学习心态，及时肯定学生的进步，并提醒其戒骄戒躁，培养学生乐观向上、自信心强、综合领悟能力高、心理承受能力强的良好心理素质。
4、帮助学生养成良好的学习习惯
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要老师领读单词，还要由老师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习、总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
英语 教学 素质教育
素质教育的提出和实施，给外语教学特别是对基础教育中的外语教学也带来了重大影响。因此，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、心理素质和习惯素养。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：
一、要想搞好素质教育，首先得正确理解素质教育的含义
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”可见素质教育对教师和学生都提出了很高的要求。
二、明确高中英语教学素质教育的目标及教学原则
《全日制普通高级中学英语课程标准》明确地提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。其中语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教育的目标。
为达到上述目标，在高中英语课堂中必须贯彻素质教学四项原则，即：
第一，以课堂教学有效性为中心。课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心环节。提高教学质量，关键在于优化英语课堂教学程序，提高课堂教学的效率。
第二，以优化课堂教学模式为主线。优化英语课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。高中英语素质教育的教学中，教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法等，以达到实施素质教育的目的。
第三，以学生为主体。从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”充分发挥。“所谓主体性是指在有客体的活动中，作为主体的人所具有的本质特征，既人的主观能动性。”我们应以学生主动参与、学会学习为基本思路，使学生真正成为学习的主人，自始至终、积极主动地参与学习的全过程，充分发挥他们的主观能动性和创造性，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。
第四，以教师为主导。新课标明确指出“在教学中要发挥教师的指导作用”。教师的指导作用就是要组织好课堂教学和课外活动，指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。
三、高中英语教学中素质教育的策略
1、培养文化素质
语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化，那么他就很难学好该语言。
学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。交际错误可分为两种：一是语言错误，二是文化错误。现代外语教学观点认为文化错误往往比语言错误更严重。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
2、加强情感教育，坚持正确的情感导向。
教学活动体现了师生间的情感交流过程，毫无疑问，教师正确、健康、积极的情感导向有助于激发学生的学习激情。英语教学中注意培养学生的爱国情感和民族情感，教师应优先选择爱国题材和体现民族特色的题材作为英语教学内容，并在教学过程中有意识地向学生灌输爱国思想和民族思想。同时，介绍国内外的青春期情感教育内容，对正处青春期的学生给予正确的情感疏导，防止学生形成畸形、偏激、情绪化等非理智情感，提倡异性间的交往应坚持平等、友爱、正当、适度原则。此外，鼓励和引导学生在英语学习过程中互相帮助、互相照顾、互相促进，形成团结友爱互助的学习氛围，凝聚同学间的博爱与友谊情感，从而促进全体学生共同进步。
3、加强与学生的交流和沟通，帮助学生养成良好的心理素质。
语言学习是心理活动的一种外在表现，良好的心理素质对促进学生思维发展和提升学生英语学习能力具有重要作用。因此，教师在教学过程中应加强与学生的交流和沟通，有意识地训练学生的课堂注意力、短时记忆力和情绪稳定力，培养学生注意力集中、记忆力强、情绪稳定的良好心理素质。同时，注意引导学生解决问题的思维方式和思维角度，培养学生遇事沉着冷静、认真细致并善于思考的心理素质。此外，注意采用鼓励、批评、疏导和教育等方法，激励学生保持不畏艰苦、积极进取，活泼乐观的学习心态，及时肯定学生的进步，并提醒其戒骄戒躁，培养学生乐观向上、自信心强、综合领悟能力高、心理承受能力强的良好心理素质。
4、帮助学生养成良好的学习习惯
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要老师领读单词，还要由老师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习、总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。