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【摘要】语文学科的创新性课堂肩负着培养学生创造力的重责，笔者提出创设语文课堂教学的创新氛围；构建多向互动创新性语文课堂教学结构；全方位、多途径引发学生的创新思维等策略，开展创新语文课堂教学。
【关键词】创新性；策略；语文课堂教学
时代呼唤创新人才，创新人才需要创新教育来培养，而创新教育关键在于教师创新性的课堂教学。由于学科特点和功能，语文学科的创新性课堂教学对培养学生的创造力具有得天独厚的优势。那么，语文教师如何进行语文的创新性课堂教学呢？下面谈谈我的基本策略。
一、更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围
1.转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，保证学生的主体地位。
要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，主要表现为教师讲，学生被动地听、记。可新课标要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，因此课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要从口若悬河的讲授者变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
2.改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构。
以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是知识性的教学效果，却很少关注学生的能力发展；导致教师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少。教学中教师以“灌输讲授”为主，课堂上很难把学生的学习积极性调动起来。创新性语文教学应该把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课堂交还给学生，让他们自己发现疑点、自己解决。使课堂教学过程由教师强行灌输、学生被动接受，向教师积极启发诱导、学生主动学习的过程转变。备课的重点应放在指导学生学习和培养学生的创新思维上。
3.引导学生自主探究，激发学生的求知欲望。
要让学生在课堂上找回自我、发展个性，就要充分调动他们学习的积极性，哪怕是发现学生一点优点和进步，也要给予肯定和表扬。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、去感悟，逐步消除学生的盲从心理和自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探索。甚至，教师还可以故意对一些内容作出错误的解释，让学生去发现和纠正，以激发学生的探究精神，培养其创新能力。
二、构建多向互动创新性语文课堂教学结构
1.质疑交流。
怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯师”，敢于怀疑已成定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都会对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性大门的钥匙。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
2.提倡合作。
以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。
3.自我反馈，二次创新。
在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈，主动巩固旧的知识，发现新的疑点，寻找二次创新机会。在自我反馈过程中，学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“眼光”去寻求某一点或某一方面，从而再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。
三、优化语文课堂教学过程，全方位、多途径引发学生的创新思维
1.在知识传授中引发学生的创新思维。
知识为能力奠定基础。要想激起创新思维、培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。否则创新就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水平上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已有的知识、技能、方法、观点进行定向迁移，诱发学生的创新思维。
2.在改进教法中引发学生的创新思维。
创新思维能让学生顺利解决新问题，能牢固地、深刻地掌握知识，并把这些知识迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变旧范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而有效地促进创新思维的训练。
3.在参与语文实践活动中激发学生创新的火花。
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动。创新教育的一个显著特征就是重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。开展丰富多彩的课外活动，能使学生自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标且在课堂上加以落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
【关键词】创新性；策略；语文课堂教学
时代呼唤创新人才，创新人才需要创新教育来培养，而创新教育关键在于教师创新性的课堂教学。由于学科特点和功能，语文学科的创新性课堂教学对培养学生的创造力具有得天独厚的优势。那么，语文教师如何进行语文的创新性课堂教学呢？下面谈谈我的基本策略。
一、更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围
1.转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，保证学生的主体地位。
要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，主要表现为教师讲，学生被动地听、记。可新课标要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，因此课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要从口若悬河的讲授者变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
2.改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构。
以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是知识性的教学效果，却很少关注学生的能力发展；导致教师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少。教学中教师以“灌输讲授”为主，课堂上很难把学生的学习积极性调动起来。创新性语文教学应该把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课堂交还给学生，让他们自己发现疑点、自己解决。使课堂教学过程由教师强行灌输、学生被动接受，向教师积极启发诱导、学生主动学习的过程转变。备课的重点应放在指导学生学习和培养学生的创新思维上。
3.引导学生自主探究，激发学生的求知欲望。
要让学生在课堂上找回自我、发展个性，就要充分调动他们学习的积极性，哪怕是发现学生一点优点和进步，也要给予肯定和表扬。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、去感悟，逐步消除学生的盲从心理和自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探索。甚至，教师还可以故意对一些内容作出错误的解释，让学生去发现和纠正，以激发学生的探究精神，培养其创新能力。
二、构建多向互动创新性语文课堂教学结构
1.质疑交流。
怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯师”，敢于怀疑已成定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都会对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性大门的钥匙。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
2.提倡合作。
以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。
3.自我反馈，二次创新。
在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈，主动巩固旧的知识，发现新的疑点，寻找二次创新机会。在自我反馈过程中，学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“眼光”去寻求某一点或某一方面，从而再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。
三、优化语文课堂教学过程，全方位、多途径引发学生的创新思维
1.在知识传授中引发学生的创新思维。
知识为能力奠定基础。要想激起创新思维、培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。否则创新就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水平上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已有的知识、技能、方法、观点进行定向迁移，诱发学生的创新思维。
2.在改进教法中引发学生的创新思维。
创新思维能让学生顺利解决新问题，能牢固地、深刻地掌握知识，并把这些知识迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变旧范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而有效地促进创新思维的训练。
3.在参与语文实践活动中激发学生创新的火花。
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动。创新教育的一个显著特征就是重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。开展丰富多彩的课外活动，能使学生自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标且在课堂上加以落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。