【摘 要】
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语文课程标准明确指出:"要培养学生自主、合作、探究的学习能力。"而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习的过程是学生比较全面地运用已有的知识和技能,独立地、尝试性地学习新课文,进行听、说、读、写的自我实践。预习不仅可以使学生获得知识信息,也可以培养学生的自学能力、养成良好的学习习惯。笔者尝试从以下三方面提高学生的预习效果。
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新教育背景下小学语文课前预习的策略研究”(课题立项号:GS[2020]GHB0394)的研究成果;
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<正>语文课程标准明确指出:"要培养学生自主、合作、探究的学习能力。"而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习的过程是学生比较全面地运用已有的知识和技能,独立地、尝试性地学习新课文,进行听、说、读、写的自我实践。预习不仅可以使学生获得知识信息,也可以培养学生的自学能力、养成良好的学习习惯。笔者尝试从以下三方面提高学生的预习效果。
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