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摘要：体育教学的指导思想发生了巨大的变化。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且还应注重对学生的情感教育。小学阶段是一个自然人向社会人发展的重要阶段，在小学体育教学中实施情感教育就显得尤为重要。本文就从小学体育教学开展情感教育的优越性及意义出发，着重阐述了小学体育教学中情感教育的应用。
关键词：小学体育； 教学 ；情感教育
一、情感教学方法能满足学生的精神需要
教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、培养小学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、培养学生的情感，激发学生的创新精神
1.在教学中确定情感目标 在过去，学生对体育课堂的教学认识比较狭窄，认为体育课就是在操场上开展游戏、打篮球、做体操等各种身体运动活动。因此，学生们玩的天性能够在体育课上满足，都盼望着能够在户外上体育课，不喜欢体育理论教学，部分学生不喜欢各种运动力强的体育项目，如800米长跑等。学生出现这些问题的主要原因是体育教师在教学中忽视了教学的情感因素，过去体育教学总是倾向于对各项体育运动的认知和学习能力，教学中的感情因素往往被忽略。因此，在新课标的要求下，教学的情感目标要根据课堂的实际需求释放。
2.教师自身的情感培养 为人师表，教师在教学活动中的每个动作和语言都会对学生产生一定的影响，因此，教师要端正学习行为，要严格要求自己。首先，教师要在教学中，做好表率和师范作用，要对教育教学有责任心，不断的对教学的要求进行认识，树立良好的职业道德，在教学中以身作则，规范学生的学习行为。其次，在教学中，教师要拉近与学生之间的距离，倾听学生的想法，在教育学生的过程中，主要以表扬为主，说服教育为辅，尽可能的鼓励和激发学生的劲头，使学生养成一个刻苦学习的良好习惯。体育课堂教学中，教师在教学活动中，要正确的使用感情，把握住师生之间的感情发生尺度，在加强感情教学的同时，心中形成感情交流的底线，使师生感情交流在一定的范围内进行。
四、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
五、多元情感评价，给学生的情感体验搭建平台是手段
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，体育课堂教学也要十分关注学生对情感的自身感悟和体验。教学中依据不同的内容设计教学环节，创设问题的情境，及时再现情景，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，从而提高情感性教学的质量。比如，在学习“持海绵球掷远”一课后，我利用课后的生活实践题就“海绵球的妙用”又安排了一课时，采用让学生自己尝试开发海绵球的用法，自己创编，自己讲解，共同探索的方法，同学们对此兴趣很高，不一会就创编出了像踢毽子、打保龄球、做标志、打雪仗、玩杂耍、赶金猪等几十种不同的海绵球的用途。这时，师生在一起进行分析、比较、归纳、评价。在大家共同探讨、评价的过程中，同学们思维的灵活性，创造性，批判性均得到了很大的提高。再如，自主学习时，让学生体验发表具有独创见解的自豪和骄傲，以及来自他人的鼓励和赞扬、欣赏和承认。合作学习，深化了学生间的友谊，培养了学生的团队精神。探究学习，让学生感受发现的快感，体验成功的乐趣。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、團结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育……同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进任务的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此；来对学生进行思想品德的全方位教育。
（作者单位：四川省南充市西河路小学 637000）
关键词：小学体育； 教学 ；情感教育
一、情感教学方法能满足学生的精神需要
教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、培养小学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、培养学生的情感，激发学生的创新精神
1.在教学中确定情感目标 在过去，学生对体育课堂的教学认识比较狭窄，认为体育课就是在操场上开展游戏、打篮球、做体操等各种身体运动活动。因此，学生们玩的天性能够在体育课上满足，都盼望着能够在户外上体育课，不喜欢体育理论教学，部分学生不喜欢各种运动力强的体育项目，如800米长跑等。学生出现这些问题的主要原因是体育教师在教学中忽视了教学的情感因素，过去体育教学总是倾向于对各项体育运动的认知和学习能力，教学中的感情因素往往被忽略。因此，在新课标的要求下，教学的情感目标要根据课堂的实际需求释放。
2.教师自身的情感培养 为人师表，教师在教学活动中的每个动作和语言都会对学生产生一定的影响，因此，教师要端正学习行为，要严格要求自己。首先，教师要在教学中，做好表率和师范作用，要对教育教学有责任心，不断的对教学的要求进行认识，树立良好的职业道德，在教学中以身作则，规范学生的学习行为。其次，在教学中，教师要拉近与学生之间的距离，倾听学生的想法，在教育学生的过程中，主要以表扬为主，说服教育为辅，尽可能的鼓励和激发学生的劲头，使学生养成一个刻苦学习的良好习惯。体育课堂教学中，教师在教学活动中，要正确的使用感情，把握住师生之间的感情发生尺度，在加强感情教学的同时，心中形成感情交流的底线，使师生感情交流在一定的范围内进行。
四、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
五、多元情感评价，给学生的情感体验搭建平台是手段
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，体育课堂教学也要十分关注学生对情感的自身感悟和体验。教学中依据不同的内容设计教学环节，创设问题的情境，及时再现情景，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，从而提高情感性教学的质量。比如，在学习“持海绵球掷远”一课后，我利用课后的生活实践题就“海绵球的妙用”又安排了一课时，采用让学生自己尝试开发海绵球的用法，自己创编，自己讲解，共同探索的方法，同学们对此兴趣很高，不一会就创编出了像踢毽子、打保龄球、做标志、打雪仗、玩杂耍、赶金猪等几十种不同的海绵球的用途。这时，师生在一起进行分析、比较、归纳、评价。在大家共同探讨、评价的过程中，同学们思维的灵活性，创造性，批判性均得到了很大的提高。再如，自主学习时，让学生体验发表具有独创见解的自豪和骄傲，以及来自他人的鼓励和赞扬、欣赏和承认。合作学习，深化了学生间的友谊，培养了学生的团队精神。探究学习，让学生感受发现的快感，体验成功的乐趣。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、團结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育……同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进任务的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此；来对学生进行思想品德的全方位教育。
（作者单位：四川省南充市西河路小学 637000）