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【摘要】初中思想品德课程是非常重要的一门课，学好思想品德对学生的知识、情感、人生观等方面的发展非常有帮助。在实际教学中，教师不仅要多关心学到了多少知识，更要关心学生的学习兴趣，学习方式、学习能力等各方面的状况，最后还要引导学生走进生活并学以致用。本文就如何搞好初中思想品德教学与大家进行探讨。
【关键词】初中 思想政治 教学方法
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0087-01
一、根据课程进行情境设置进而引导学生思维
通过设置情景，建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点；通过提出问题，设置悬念，引发学生的思考，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。具体教学中需注意以下几个问题：一是创设的情境可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。二是情境設置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。三是情境所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。四是对情境材料的处理要灵活。根据不同的教学内容和要求，可以把情境材料作为单纯的新课导入来使用；也可以是教学铺垫，设置的问题是悬念，为解决悬念引发学生学习新知的欲望。
二、通过培养学生自主学习能力进而培养学生发现问题解决问题的能力
通过培养学生的自主学习，让学生感知教材，培养其搜集信息、发现问题和初步解决问题的能力，强化基本知识教学，为能力的培养和价值观的形成奠定认知基础。在具体教学中需注意以下几个问题：一是对于比较简单的学习内容，教师可以向学生提出自读要求，指导学生围绕自读要求去感知教材，链接生活，找出基本的知识，写出自己不能解决的问题。二是对于内容较复杂的学习内容，应辅以导学提纲，引导思维方向，提高学习效率。导学提纲的设计要科学、实用。既有强化重要知识点的题目，也应有运用知识进行初步尝试解决的生活现象，问题具有一定思维含量，尽量避免纯知识问答式的问题。三是在学生自主学习的过程中，教师要注重课堂巡视，及时发现问题，并作个别指导。
三、促进学生互动交流进而培养学生的合作能力
学习个体和学习小组水平的不平衡性，决定了对问题的认识不同，通过交流，可以实现共享与互补。本环节通过组内交流和组际交流，实现生生之间、师生之间、师生与教材之间的全员互动，使学生个体对问题的理解趋于科学、完整，培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯。具体教学中要注意以下几个问题：一是按组内异质、组间同质的原则科学划分学习小组，明确组员职责，充分发挥小组长的管理、调控作用。二是要把握好交流的顺序，先进行充分的组内交流，在小组内部基本达成共识的基础上再进行更大范围的组际交流，在更大的范围内达成对问题的共识。三是组际交流要体现全员互动。对于别组同学的见解，要鼓励学生积极进行评价、辩论，培养学生批判性思维能力；同时，老师也要对学生的回答作出客观公正的即时性、激励性评价。
四、通过重点点拨与知识整合培养学生对学科的把握能力
教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题，通过启发诱导，精讲点拨，解决学生的困惑；同时对搜集到的零碎知识点进行整合和深化理解，实现知识的重新建构，为学生学科能力的形成奠定基础。教学中要注意以下几个问题：一是教师在精讲点拨时，以问题解决为线索组织学习。要讲重点、难点、疑点、考点、知识的易混点和拓展延伸点。借助知识，学生思考现实生活，挖掘除教材内容以外的课程资源，实现“小课堂、大社会”的教学局面。同时，依据情景事例，让学生感悟其内涵的的基本观点，引导学生的道德践行，提高学生的道德认识水平，提高道德实践能力，做负责任的公民，过积极健康的生活。二是精讲点拨要注意教学方法的选择和学习方法的指导，给学生提供思维的杠杆，搭建思维桥梁，做到归纳与演绎结合，以归纳为主。杜绝将问题的现成答案直接告诉学生。三是知识的整合方式要灵活。根据教学内容的不同，可以让学生尝试自己构建知识体系，然后逐步完善；也可以师生共同构建。知识体系要注意突出教材的主干知识和知识点之间的内在联系。
五、引导学生联系实际走进生活并学以致用
教师要适当选择贴近社会、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有层次性、时代性、开放性的训练题，强化对知识的理解和运用，实现知识向能力的迁移与转化，培养学生的学科规范和学科技能，这是提高学科成绩的重要一环。一是典型题目分析。典型题目应是材料式或探究实践性题目，设计要围绕重点知识，体现时代性、实践性、综合性和开放性特点，注重相关学科知识的渗透和整合，强化习题设计的精品意识，问题设计要体现理解运用及对学生价值观的培养，强化学以致用。二是要注意解题思路的归纳和规范答题能力的培养，举一反三，融会贯通，提高学科技能。
小结：上述是思想品德课堂教学的一般性的方法，教师要根据实际情况进行整合与创新，灵活多变，以能力培养为前提，培养学生的自主学习能力，协作能力及在实际生活中的应用能力，最终促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]康宏权.浅谈如何激发初中学生对思想品德课的兴趣[J].科技资讯2009年13期
[2]覃建国.怎样上好思想品德课[J].基础教育研究2009年08期
[3]巨海霞.怎样提高中学思想品德课实效[J].科技信息2009年09期
[4]庞荣.激发学生学习思想品德的兴趣[J].科学咨询（教育科研）2009年06期
[5]陈正飞.让思想品德课堂回归生活[J].新课程研究（基础教育）2009年09期
【关键词】初中 思想政治 教学方法
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0087-01
一、根据课程进行情境设置进而引导学生思维
通过设置情景，建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点；通过提出问题，设置悬念，引发学生的思考，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。具体教学中需注意以下几个问题：一是创设的情境可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。二是情境設置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。三是情境所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。四是对情境材料的处理要灵活。根据不同的教学内容和要求，可以把情境材料作为单纯的新课导入来使用；也可以是教学铺垫，设置的问题是悬念，为解决悬念引发学生学习新知的欲望。
二、通过培养学生自主学习能力进而培养学生发现问题解决问题的能力
通过培养学生的自主学习，让学生感知教材，培养其搜集信息、发现问题和初步解决问题的能力，强化基本知识教学，为能力的培养和价值观的形成奠定认知基础。在具体教学中需注意以下几个问题：一是对于比较简单的学习内容，教师可以向学生提出自读要求，指导学生围绕自读要求去感知教材，链接生活，找出基本的知识，写出自己不能解决的问题。二是对于内容较复杂的学习内容，应辅以导学提纲，引导思维方向，提高学习效率。导学提纲的设计要科学、实用。既有强化重要知识点的题目，也应有运用知识进行初步尝试解决的生活现象，问题具有一定思维含量，尽量避免纯知识问答式的问题。三是在学生自主学习的过程中，教师要注重课堂巡视，及时发现问题，并作个别指导。
三、促进学生互动交流进而培养学生的合作能力
学习个体和学习小组水平的不平衡性，决定了对问题的认识不同，通过交流，可以实现共享与互补。本环节通过组内交流和组际交流，实现生生之间、师生之间、师生与教材之间的全员互动，使学生个体对问题的理解趋于科学、完整，培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯。具体教学中要注意以下几个问题：一是按组内异质、组间同质的原则科学划分学习小组，明确组员职责，充分发挥小组长的管理、调控作用。二是要把握好交流的顺序，先进行充分的组内交流，在小组内部基本达成共识的基础上再进行更大范围的组际交流，在更大的范围内达成对问题的共识。三是组际交流要体现全员互动。对于别组同学的见解，要鼓励学生积极进行评价、辩论，培养学生批判性思维能力；同时，老师也要对学生的回答作出客观公正的即时性、激励性评价。
四、通过重点点拨与知识整合培养学生对学科的把握能力
教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题，通过启发诱导，精讲点拨，解决学生的困惑；同时对搜集到的零碎知识点进行整合和深化理解，实现知识的重新建构，为学生学科能力的形成奠定基础。教学中要注意以下几个问题：一是教师在精讲点拨时，以问题解决为线索组织学习。要讲重点、难点、疑点、考点、知识的易混点和拓展延伸点。借助知识，学生思考现实生活，挖掘除教材内容以外的课程资源，实现“小课堂、大社会”的教学局面。同时，依据情景事例，让学生感悟其内涵的的基本观点，引导学生的道德践行，提高学生的道德认识水平，提高道德实践能力，做负责任的公民，过积极健康的生活。二是精讲点拨要注意教学方法的选择和学习方法的指导，给学生提供思维的杠杆，搭建思维桥梁，做到归纳与演绎结合，以归纳为主。杜绝将问题的现成答案直接告诉学生。三是知识的整合方式要灵活。根据教学内容的不同，可以让学生尝试自己构建知识体系，然后逐步完善；也可以师生共同构建。知识体系要注意突出教材的主干知识和知识点之间的内在联系。
五、引导学生联系实际走进生活并学以致用
教师要适当选择贴近社会、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有层次性、时代性、开放性的训练题，强化对知识的理解和运用，实现知识向能力的迁移与转化，培养学生的学科规范和学科技能，这是提高学科成绩的重要一环。一是典型题目分析。典型题目应是材料式或探究实践性题目，设计要围绕重点知识，体现时代性、实践性、综合性和开放性特点，注重相关学科知识的渗透和整合，强化习题设计的精品意识，问题设计要体现理解运用及对学生价值观的培养，强化学以致用。二是要注意解题思路的归纳和规范答题能力的培养，举一反三，融会贯通，提高学科技能。
小结：上述是思想品德课堂教学的一般性的方法，教师要根据实际情况进行整合与创新，灵活多变，以能力培养为前提，培养学生的自主学习能力，协作能力及在实际生活中的应用能力，最终促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]康宏权.浅谈如何激发初中学生对思想品德课的兴趣[J].科技资讯2009年13期
[2]覃建国.怎样上好思想品德课[J].基础教育研究2009年08期
[3]巨海霞.怎样提高中学思想品德课实效[J].科技信息2009年09期
[4]庞荣.激发学生学习思想品德的兴趣[J].科学咨询（教育科研）2009年06期
[5]陈正飞.让思想品德课堂回归生活[J].新课程研究（基础教育）2009年09期