摘要：高中生在成长的过程中，不仅要关注自身学习，还要关注社会的发展，肩负起责任来。高中思想政治教师培养学生的公民意识，加强对学生的思想教育，能够升华学生的心灵，让学生主动参与到思想政治课堂上，发挥学生的作用。教师在实践探索中发现，连接现实生活、组织学生进行合作、鼓励学生参与实践，可以取得显著的教学效果，帮助学生形成政治认同感，增强学生的法治意识，让学生拥有公众参与的责任心，使学生拥有全面发展的平台。
　　关键词：课堂教学;渗透;公民意识教育;学生核心素养
　　高中思想政治教师在课堂教学中渗透公民意识教育，引领学生形成核心素养，有助于学生明确自己的社会地位，了解自己的社会责任，知道怎样贡献自己的力量，为社会的发展而努力。学生在公民意识的引导下，会积极投身到社会活动中，树立远大的理想。
　　一、连接现实生活——培养学生政治认同感
　　现实生活，是学生开展一切活动的大本营，能够调动学生的参与活力，让学生发现思想政治在生活中存在的印记。教师将生活元素融入思想政治课堂中，可以搭建起生活与思想政治的桥梁，让学生了解公民的含义，知道公民参与政治生活的积极作用，进而培养学生的认同感。学生在生活的影响下，会自觉形成联系生活的意识，站在生活的基础上来理解公民的价值。由此，高中思想政治教师在课堂教学中渗透公民意识教育，可以通过连接现实生活来培养学生政治认同感。但是，部分教师在生活教学中，缺乏与学生的沟通，使得教学案例脱离了学生实际，不仅没能发挥原有的教学效果，反而引起了学生的反感。这就需要教师增加与学生互动的环节，了解学生的所思所想，发挥学生的主体作用，让学生真切感受到公民意识在生活中的应用与体现。诸如在学习“我国政府受人民的监督”时，教师可以为学生列举生活中“市长热线”“监督举报平台”等案例，向学生展示政府是如何接受人民监督的，让学生理解党的性质，跟随党的领导，一起为社会的发展、人民的幸福而努力。
　　二、组织学生合作——培养学生法治意识
　　合作，将不同地区、不同民族的人的连接在一起，开阔了人们的眼界，丰富了人们的行为方式，使人们拥有了双赢的机会。在这样的背景下，教师组织学生合作，将学生融合在一起，为学生提供良好的沟通平台，向学生传播法律知识，促使学生讨论，可以加深学生的印象，加快学生法治意识的形成。学生在合作中，会了解自己的学习优势，学习他人的长处，找到继续努力的方向，拥有互相尊重、主动交流的合作习惯。由此，高中思想政治教师在课堂教学中渗透公民意识教育，可以通过组织学生合作来培养学生法治意识。但是，部分教师在学生合作的时候，没有综合学生的特点对学生进行分组，导致学生合作质量不高，难以发挥自己的优势。这就需要教师在学生合作的时候，结合学生的情况来对学生进行小组划分，确保每一位学生都能在小组中，获得展现自己的机会。诸如在组织学生围绕“网贷”这一社会话题进行讨论的时候，教师可以按照同组异质的原则组织学生合作，让学生了解网贷的表现，知道网贷涉及的相关法律，能够拿起法律武器来保护自己，树立正确的消费观念，形成法治意识。
　　三、鼓励学生实践——培养学生公众参与意识
　　学生是课堂的主要参与者，是实践的主体。教师在培养学生公民意识的时候，要督促学生主动参与，培养学生的主体意识，让学生利用课堂所学知识来展示自己对公民的理解，使用公民身份，参与社会事务。学生在实践参与中，会获得学习的自信，扎实自己的学习基础，了解公众参与的实际意义，成为实践的主体。由此，高中思想政治教师在课堂教学中渗透公民意识教育，可以通过鼓励学生实践来培养学生公众参与意识。但是，部分教师在学生实践的过程中，喜欢干扰学生，阻碍了学生自主性的发展，影响了学生的实践效果。这就需要教师相信学生，为学生提供施展才华的平台，增强學生公众参与的意识和能力。诸如在学习“按劳分配为主体多种分配方式并存”时，教师可以组织学生实践，让学生调查不同身份的人获取收入的方式，了解人们在社会发展中所起的作用，理解我国按劳分配的意义，树立公众参与的意识。学生在实践中，会发现自己的学习优势，掌握课堂学习技能，理解公众参与的作用，拥有公众参与的习惯。
　　总之，本文通过连接现实生活，培养了学生政治认同感;组织学生合作，培养了学生法治意识;鼓励学生实践，培养了学生公众参与意识。学生在教师的带领下，对公民的认识有了深刻的印象，了解了公民意识存在的积极意义，明确了自己的社会责任，熟悉了核心素养的内容，提高了思想政治学习的水平。教师在培养学生公民意识的过程中，与学生进行了积极的沟通，了解了学生的学习现状，完善了学生的价值观念，促进了学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王晓娟.高中政治教学中学生核心素养的培养策略[J].安徽教育科研，2018（11）：123-124.
　　[2]张琴.人本主义视角下高中政治课堂公民教育方式浅析[J].新课程导学，2018（36）：52.
　　福建省安溪第一中学