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【摘要】游戏教学在低年级英语教学中有突出优点。简单游戏能消除学生顾虑，迅速创建快乐学习氛围。贯穿整堂课的大游戏能使课堂长时间保持快乐学习氛围。设计精准互动游戏能提高单项知识技能的学习效率。
【关键词】游戏 低年级 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0115-01
游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“游戏成分在教学中具有很重要的意义” [1]。一、二年级英语教学重在培养学生的听说能力。这个阶段，学生由于刚开始接触英语，且英语不是母语，能让学生大胆地、开心地开口说有困难。虽然教师在教学前已经鼓励学生要大胆模仿，且教师示范了，也提出了口语要求，但孩子们仍会有胆怯的情绪，怕说错同学笑或教师批评。游戏能使儿童解除紧张和公开表现恐惧，教师能有意识设计教学游戏，可以改变学习氛围，提高学习效率[2]。下面谈谈笔者在英语教学实践中应用游戏教学的几点认识。
一、简单游戏能消除学生顾虑，迅速创建快乐学习氛围
在低年级英语教学时，如果教师按照课本、教参的要求层层递进教学，会让学生出现课堂懈怠现象。虽然学生也集体读了，也听了，但因为没有入心，学得慢，忘得快。这时教师在课堂教学设计时，有目的地加入简单游戏，会有不一样的效果。有时在课堂上，学生虽然非常喜欢游戏，但因胆怯不敢加入游戏，处于被动状态，更喜欢当观众看游戏，这样就影响教学效果。这时就要求教师要调动每位学生的积极性，由简单游戏入手，更容易更简单地让全体学生参与进来。比如教授Stand up！ Sit down， boys and girls！ 时，可以边教边要求学生做动作。教师由慢到快，由全体到局部要求学生做动作，Stand up，boys and girls！ Sit down， boys and girls！ Stand up，boys！ Stand up，girls！ Sit down， girls！ Sit down， boys ！......如此反复几次。实踐中，学生会因为速度加快而做错动作，因为错的学生多，所以学生不会胆怯、难堪，反而会开心大笑。“快乐学习氛围”在游戏中很快就创造了，教学目的也达到了。
二、贯穿整堂课的大游戏能使课堂长时间保持快乐学习氛围
课堂教学时，学生对游戏有兴趣，但因为低年级学生的注意力难以长时间集中，短暂小游戏结束，少数学生又会分心。如何让学生持久地保持兴趣，教师可以为整堂课设计一个大游戏，贯穿始终。学生就会在不知不觉中，一直紧跟着教师走。例如，课前一分钟，把全班分成两组，在黑板上画一只大张嘴但没牙的虎头，旁边有四级台阶，给孩子们设一个“虎口补牙”的游戏，说明老虎牙需要补上。每爬四级台阶，才可以补上一颗牙。哪组回答对一次问题，就可以爬一级台阶，四级后可以在虎口上画一颗牙。课堂结束时，牙齿画得多的小组获胜，少的小组要唱英文课或读一段课文作为惩罚。也可以设计成分小组跳格子的游戏，每答对一次跳一格，最后跳得远的小组获胜，跳得近的小组边读单词边“跳跃”三次作为惩罚。针对不同课堂内容可设计不同的大游戏，让孩子们始终保持在紧张、快乐的学习氛围中，积极主动地学习！
三、设计精准互动游戏能提高单项知识技能的学习效率
在单项知识技能的学习掌握上，可以进一步设计精准互动游戏，提高学习效率。比如对低年级英语教学来说，学生能听清发音、准确发音是重要知识技能。教师可以采用大声小声游戏，即当教师大声发音时，随后学生应小声重复教师发音，反之亦然。例如：
教师：（大声）moon， 学生：（小声）moon；
教师：（小声）moon 学生：（大声）moon；
教师：（小声）star 学生：（大声）star；
教师：（小声）star 学生：（大声）star；
……
游戏中，孩子们会很努力、很用心地听教师发音，在分辨教师发音是高声还是低声的同时，实际也十分清晰地听了词语的准确发音。然后学生自己用相反的低声或高声来重复，也就能准确发音了。这样，通过精准互动游戏，学生在不知不觉中就精确地掌握了某项知识技能，提高了学习效率。
通过多年英语教学实践，笔者认识到游戏教学在低年级英语教学中有突出优点，教师应针对不同教学内容和不同教学阶段，精心设计教学游戏，使课堂始终保持快乐的学习氛围，大幅度提高学习效率。
参考文献：
[1]韩芹.美术游戏化教学初探，学科活动，2015年第2期，总第98期，P85
[2]冯季林.教学的游戏性研究，湖南师范大学，博士学位论文，p3
【关键词】游戏 低年级 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0115-01
游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“游戏成分在教学中具有很重要的意义” [1]。一、二年级英语教学重在培养学生的听说能力。这个阶段，学生由于刚开始接触英语，且英语不是母语，能让学生大胆地、开心地开口说有困难。虽然教师在教学前已经鼓励学生要大胆模仿，且教师示范了，也提出了口语要求，但孩子们仍会有胆怯的情绪，怕说错同学笑或教师批评。游戏能使儿童解除紧张和公开表现恐惧，教师能有意识设计教学游戏，可以改变学习氛围，提高学习效率[2]。下面谈谈笔者在英语教学实践中应用游戏教学的几点认识。
一、简单游戏能消除学生顾虑，迅速创建快乐学习氛围
在低年级英语教学时，如果教师按照课本、教参的要求层层递进教学，会让学生出现课堂懈怠现象。虽然学生也集体读了，也听了，但因为没有入心，学得慢，忘得快。这时教师在课堂教学设计时，有目的地加入简单游戏，会有不一样的效果。有时在课堂上，学生虽然非常喜欢游戏，但因胆怯不敢加入游戏，处于被动状态，更喜欢当观众看游戏，这样就影响教学效果。这时就要求教师要调动每位学生的积极性，由简单游戏入手，更容易更简单地让全体学生参与进来。比如教授Stand up！ Sit down， boys and girls！ 时，可以边教边要求学生做动作。教师由慢到快，由全体到局部要求学生做动作，Stand up，boys and girls！ Sit down， boys and girls！ Stand up，boys！ Stand up，girls！ Sit down， girls！ Sit down， boys ！......如此反复几次。实踐中，学生会因为速度加快而做错动作，因为错的学生多，所以学生不会胆怯、难堪，反而会开心大笑。“快乐学习氛围”在游戏中很快就创造了，教学目的也达到了。
二、贯穿整堂课的大游戏能使课堂长时间保持快乐学习氛围
课堂教学时，学生对游戏有兴趣，但因为低年级学生的注意力难以长时间集中，短暂小游戏结束，少数学生又会分心。如何让学生持久地保持兴趣，教师可以为整堂课设计一个大游戏，贯穿始终。学生就会在不知不觉中，一直紧跟着教师走。例如，课前一分钟，把全班分成两组，在黑板上画一只大张嘴但没牙的虎头，旁边有四级台阶，给孩子们设一个“虎口补牙”的游戏，说明老虎牙需要补上。每爬四级台阶，才可以补上一颗牙。哪组回答对一次问题，就可以爬一级台阶，四级后可以在虎口上画一颗牙。课堂结束时，牙齿画得多的小组获胜，少的小组要唱英文课或读一段课文作为惩罚。也可以设计成分小组跳格子的游戏，每答对一次跳一格，最后跳得远的小组获胜，跳得近的小组边读单词边“跳跃”三次作为惩罚。针对不同课堂内容可设计不同的大游戏，让孩子们始终保持在紧张、快乐的学习氛围中，积极主动地学习！
三、设计精准互动游戏能提高单项知识技能的学习效率
在单项知识技能的学习掌握上，可以进一步设计精准互动游戏，提高学习效率。比如对低年级英语教学来说，学生能听清发音、准确发音是重要知识技能。教师可以采用大声小声游戏，即当教师大声发音时，随后学生应小声重复教师发音，反之亦然。例如：
教师：（大声）moon， 学生：（小声）moon；
教师：（小声）moon 学生：（大声）moon；
教师：（小声）star 学生：（大声）star；
教师：（小声）star 学生：（大声）star；
……
游戏中，孩子们会很努力、很用心地听教师发音，在分辨教师发音是高声还是低声的同时，实际也十分清晰地听了词语的准确发音。然后学生自己用相反的低声或高声来重复，也就能准确发音了。这样，通过精准互动游戏，学生在不知不觉中就精确地掌握了某项知识技能，提高了学习效率。
通过多年英语教学实践，笔者认识到游戏教学在低年级英语教学中有突出优点，教师应针对不同教学内容和不同教学阶段，精心设计教学游戏，使课堂始终保持快乐的学习氛围，大幅度提高学习效率。
参考文献：
[1]韩芹.美术游戏化教学初探，学科活动，2015年第2期，总第98期，P85
[2]冯季林.教学的游戏性研究，湖南师范大学，博士学位论文，p3