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时代呼唤教育教学的创新与创造精神。创新教育是一项开发人潜能的工程，创造是人的本质特点，创造是教育教学的最高境界。
作为一名教师，首先要认识到每一个学生的创造潜能，相信他们能取得一定的创造性成绩，从而能成为某一方面的创造人才；认识到每个学生的创造能力及发展是有类型和层次上的差异的，因此对每一个学生的创造力，不能用一个模式培养；认识到每一个学生都有个性，因此要因材施教；认识到在人的创造因素发展中，教育起主导作用，教育是培养人才的最佳途径；认识到学生是创造教育的主体，教师的主要任务是创造条件，帮助他们发挥创造能力、主动活泼、全面发展自己的创新素质。
下面谈谈我在这方面的一点看法和做法：
一、培养学生的创新意识，教师首先要具备创新意识
教师是教育的主导，也是受教育的主体。多年来，教育战线由于多方面的原因，如传统的办学模式、统一的学制、统一的考试，一切为了成绩名利的做法，占据了学生的主体地位。学生、老师只能穿新鞋走老路。学生不善于提问，不敢提问，创造性、意识性的思维得不到发展等，这些弊端来源于教育中对质疑精神的漠视。随着时代的发展，教育要发展，教育必须得改革。要创新，就得培养具有创新意识、创新能力和创新精神的高素质的人才。创新是教育素质的核心，作为一名教师，首先要把握这一特点，按照本世纪的要求去努力完成教育教学任务。
二、培养创造意识、学习兴趣、思维想像能力要从小做起
小学生是一张白纸，能画出最新最美的图画，这就需要教师尽心地去工作（包括各方面的教育）。尤其是语文教师，在教学中要想方设法培养学生的思维能力和学习兴趣。我在教一年级小学生识字之前，用几分钟时间给他们来激发他们的学习兴趣和求知欲望。我问他们：“你们爱听故事吗？”学生说：“爱听！”“你们知道故事是从哪儿来的？”学生回答是书上写的。“对。书上不仅有许多动人的故事，还有许许多多科学知识。比如：天为什么下雨、为什么刮风，为什么有白天和黑夜？……如果你们会认字、会看书，这些问题自己都能弄明白。”孩子们听了这些话，红润的小脸上露出了喜悦。识字教学在愉快中进行，孩子们很快就学会了。当教学“财富”方面的词语时，我对学生说：“劳动人民为我们国家创造了无穷动财富，你们长大怎么为祖国创造财富呀？”孩子们有的说，我当科学家造宇宙飞船；有的说，我长大当电脑专家；有的说，我长大当文学家……此时我感到非常欣慰。他们想像丰富，有远大的志向，一颗想像的种子就这样发芽了。通过简单的事例，体现出学生有创造意识与思维能力。
我认为一切事情只要从小做起，必有收获。另外，在教育中，还要力求把学生的思想、知识、能力、兴趣等各种心理因素融为一体，才能达到对学生进行科学启蒙与智力创造才能的目的。
三、如何培养创造型的人才
曾在一本书教育杂志上曾看到这样一段话：“今后的学生是走森林的猎人，我们应该教会他们使用猎枪，而不是让他们带上干粮。”这无疑是对当代教育目标和任务作了最好的诠释。21世纪的学生应该具备的是积极的学习态度，正确的学习方法，并用创造的意识，把知识应用于实践。那么，在教与学的过程中，教师要树立正确的观点，不能把学生看成是盛装知识的容器，要启发调动学生的兴趣、感情，把一言堂变为群言堂。我讲完《我的战友邱少云》一课后，我出了这样一个题目《假如我是邱少云》和学生一起讨论。我告诉学生，心里怎么想就怎么说。学生甲说，我会把火慢慢地扑灭；学生乙说，我会像邱少云一样一动不动……；有一个家庭环境比较优越的学生说：“被火烧得那么疼怎么能不动呢？”我最后做了总结，并针对那个学生说：“你敢说出心里话是对的。但是，如果邱少云像你一样，就会使全军覆没。邱少云的思想就在这里闪光，他没有考虑个人的安危，想到的是战斗的胜利。同学们说，他不受后人的尊敬吗！作者把他的事迹写在书中，就是让我们永远学习他的精神。”在这师生彼此信任、相互支持的课堂气氛在学习，学生的激情很高，学生的思维能力、创造意识也得以发挥。
因此，教师不仅要开拓学生的思维空间，还要开拓课堂教学的空间。教学内容要向社会延伸，密切与社会实践相联系，让课堂充满时代气息，倡扬创造思维，鼓励创造发明，让学生发挥自己的潜能。
其次，教师在教学中，要培养学生勤思、善思，敢于标新立异，不受拘泥。善于通过自己的能力思考，使知识在创新中得到发展和运用。培养学生敢想敢说，大胆质疑，奇思异想，把原来的“小绵羊”变成“小老虎”。
总之，未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷。一个人干什么工作都必须具备创造性地解决问题的能力。不仅是科学家、技术人员要有，各行各业的普通工作人员也要有。只有如此，工作才能有新起色；只要人人有發明，人人有创新，整个社会才有活力，才有进步！
作为一名教师，首先要认识到每一个学生的创造潜能，相信他们能取得一定的创造性成绩，从而能成为某一方面的创造人才；认识到每个学生的创造能力及发展是有类型和层次上的差异的，因此对每一个学生的创造力，不能用一个模式培养；认识到每一个学生都有个性，因此要因材施教；认识到在人的创造因素发展中，教育起主导作用，教育是培养人才的最佳途径；认识到学生是创造教育的主体，教师的主要任务是创造条件，帮助他们发挥创造能力、主动活泼、全面发展自己的创新素质。
下面谈谈我在这方面的一点看法和做法：
一、培养学生的创新意识，教师首先要具备创新意识
教师是教育的主导，也是受教育的主体。多年来，教育战线由于多方面的原因，如传统的办学模式、统一的学制、统一的考试，一切为了成绩名利的做法，占据了学生的主体地位。学生、老师只能穿新鞋走老路。学生不善于提问，不敢提问，创造性、意识性的思维得不到发展等，这些弊端来源于教育中对质疑精神的漠视。随着时代的发展，教育要发展，教育必须得改革。要创新，就得培养具有创新意识、创新能力和创新精神的高素质的人才。创新是教育素质的核心，作为一名教师，首先要把握这一特点，按照本世纪的要求去努力完成教育教学任务。
二、培养创造意识、学习兴趣、思维想像能力要从小做起
小学生是一张白纸，能画出最新最美的图画，这就需要教师尽心地去工作（包括各方面的教育）。尤其是语文教师，在教学中要想方设法培养学生的思维能力和学习兴趣。我在教一年级小学生识字之前，用几分钟时间给他们来激发他们的学习兴趣和求知欲望。我问他们：“你们爱听故事吗？”学生说：“爱听！”“你们知道故事是从哪儿来的？”学生回答是书上写的。“对。书上不仅有许多动人的故事，还有许许多多科学知识。比如：天为什么下雨、为什么刮风，为什么有白天和黑夜？……如果你们会认字、会看书，这些问题自己都能弄明白。”孩子们听了这些话，红润的小脸上露出了喜悦。识字教学在愉快中进行，孩子们很快就学会了。当教学“财富”方面的词语时，我对学生说：“劳动人民为我们国家创造了无穷动财富，你们长大怎么为祖国创造财富呀？”孩子们有的说，我当科学家造宇宙飞船；有的说，我长大当电脑专家；有的说，我长大当文学家……此时我感到非常欣慰。他们想像丰富，有远大的志向，一颗想像的种子就这样发芽了。通过简单的事例，体现出学生有创造意识与思维能力。
我认为一切事情只要从小做起，必有收获。另外，在教育中，还要力求把学生的思想、知识、能力、兴趣等各种心理因素融为一体，才能达到对学生进行科学启蒙与智力创造才能的目的。
三、如何培养创造型的人才
曾在一本书教育杂志上曾看到这样一段话：“今后的学生是走森林的猎人，我们应该教会他们使用猎枪，而不是让他们带上干粮。”这无疑是对当代教育目标和任务作了最好的诠释。21世纪的学生应该具备的是积极的学习态度，正确的学习方法，并用创造的意识，把知识应用于实践。那么，在教与学的过程中，教师要树立正确的观点，不能把学生看成是盛装知识的容器，要启发调动学生的兴趣、感情，把一言堂变为群言堂。我讲完《我的战友邱少云》一课后，我出了这样一个题目《假如我是邱少云》和学生一起讨论。我告诉学生，心里怎么想就怎么说。学生甲说，我会把火慢慢地扑灭；学生乙说，我会像邱少云一样一动不动……；有一个家庭环境比较优越的学生说：“被火烧得那么疼怎么能不动呢？”我最后做了总结，并针对那个学生说：“你敢说出心里话是对的。但是，如果邱少云像你一样，就会使全军覆没。邱少云的思想就在这里闪光，他没有考虑个人的安危，想到的是战斗的胜利。同学们说，他不受后人的尊敬吗！作者把他的事迹写在书中，就是让我们永远学习他的精神。”在这师生彼此信任、相互支持的课堂气氛在学习，学生的激情很高，学生的思维能力、创造意识也得以发挥。
因此，教师不仅要开拓学生的思维空间，还要开拓课堂教学的空间。教学内容要向社会延伸，密切与社会实践相联系，让课堂充满时代气息，倡扬创造思维，鼓励创造发明，让学生发挥自己的潜能。
其次，教师在教学中，要培养学生勤思、善思，敢于标新立异，不受拘泥。善于通过自己的能力思考，使知识在创新中得到发展和运用。培养学生敢想敢说，大胆质疑，奇思异想，把原来的“小绵羊”变成“小老虎”。
总之，未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷。一个人干什么工作都必须具备创造性地解决问题的能力。不仅是科学家、技术人员要有，各行各业的普通工作人员也要有。只有如此，工作才能有新起色；只要人人有發明，人人有创新，整个社会才有活力，才有进步！