论文部分内容阅读
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，孩子们本来有着无穷的想象力，创作力，是什么原因让我们学生对作文不再感兴趣？我认为应试作文的指挥棒扼杀了他们的想象力和创造力。如何让他们自由自在地想写就写，让我们的作文教学轻松起来，笔者认为有必要做到以下几点：
1 发掘身边的小事，大胆写作
许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，耍对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。我认为要激发学生生活联想，再形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把天中经历的事情在脑海里演一遍“电影”——这是会想；把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，可以经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，一定要以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两同学打架，这是坏事，但他使我懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑写成篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
2 从文学作品中积累素材
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学古典四大名著，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代工业的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好，当然阅读时注意选择积极向上、思想健康的作品为宜。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
3 等级打分，激励学生
具体做法是将作文为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以“升级”，同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。
4 师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。启发学生一应评价，学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生“火眼金睛，一睛子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生白日提供一个自我表现的舞台，使作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了癖漏，就会仔细回忆，开支脑筋，认真写好自己的作文。耍那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
1 发掘身边的小事，大胆写作
许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，耍对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。我认为要激发学生生活联想，再形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把天中经历的事情在脑海里演一遍“电影”——这是会想；把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，可以经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，一定要以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两同学打架，这是坏事，但他使我懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑写成篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
2 从文学作品中积累素材
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学古典四大名著，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代工业的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好，当然阅读时注意选择积极向上、思想健康的作品为宜。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
3 等级打分，激励学生
具体做法是将作文为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以“升级”，同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。
4 师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。启发学生一应评价，学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生“火眼金睛，一睛子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生白日提供一个自我表现的舞台，使作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了癖漏，就会仔细回忆，开支脑筋，认真写好自己的作文。耍那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。