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数学课堂情景是数学教学必备的环节，可以激发学生兴趣，开发学生的智力，我在课堂教学中取材源于生活，激发学生思考，开展讲故事、游戏活动取得较好的教学效果。
【关键词】小学；数学；课堂情景
在小学数学教学中，课堂情景设计可以有效激发学生思维，高效地认识事物的数理特征，我们老师更多关注知识的学习和能力的培养，忽视教学情景这一环节，这一环节直接关系到情感与价值目标是否得以实现，我们数学教育不仅要传授知识和培养能力，而且更重要的形成一种数学理念，对数学的一种深厚情感，养成对事物数量与质量的一种分析，从这个角度来看，数学的课堂情景设计十分重要。我执教小学数学以来，深入一线课堂，通过多方实践，总结得与失，不断改进课堂情景设计的方法与内容，使教材与学情紧密结合，不断整合优化，扩大教学效果，取得了很好教学效果，本文谈谈在教学中理念与做法，旨在与同仁磋商，完善课堂情景教学途径。
1 数学课堂情景教学的意义与作用
什么是数学课堂情景？数学课堂情景就是通过声音、图像、活动激发兴趣，导航学习，它是引导学生学习数学课堂必不可少的一个环节，它可以激发学生内心的情感，升华学生对数学的兴趣，增强学生对数与形的敏感性，在大脑中組合一定图形，加工数字的，提高数据运算速度。
数学课堂教学情景的创设可以激发学生学习积极性，使学生学得积极主动，激发学生旺盛的求知欲望，数学本身具有逻辑思维强的特点，小学生的处于儿童时期，思维还定留在形象思维的阶段，我们不可能逾越这个阶段，但是我们可以创设课堂教学情景，丰富学生的形象思维，当形象思维达到一定数量的积累的时候，可以上升为抽象的逻辑思维形式，同时可以找到教材、课标、学情的最佳结合点，调动学生的智力与非智力因素，降低数学教学难度，是学生更好理解记忆数学概念、公式与定理，培养学生数学学科的热爱与深厚的情感，养成良好的数学修养，形成数学意识，促进数学三维目标的实现。特别有利于情感与价值目标的实现
我们数学三维目标把情感与价值目标排在第一位我个人觉得很科学，因为我们数学知识在不断更新，我们的数学理念和终身学习显得更加重要，有利于学生的数学可持续能力的发展，将终身受益，这个情感价值目标不是短时间能够实现的，需要我们每节课的逐步渗透，特别是课堂情景设计显得十分重要。
综上所述，数学课堂情景创设，不仅有利于学生兴趣的激发与潜能的开发，而且可以更新数学的学习的理念，养成对数学的深厚情感，坚定学好数学的信心，产生学好数学的勇气。
2 创设数学课堂情景的原则
创设数学情景要立足于学生的对数与形的认知规律，围绕数学的课堂教学的三维目标来实施，有利于学生对知识的理解与运用，有利于学生能力的培养，升华学生的数学情感。下面谈谈创设课堂教学情景的原则：
2.1 源于生活的原则
数学知识抽象，与学生的认知能力不衔接，我们要从学生的熟悉的生活例子讲起，因为学生对生活事例耳闻目睹，身同感受，直观感性强，对生活事物有了一定表象，信息储存丰富、圆满，容易在大脑中生发新思维，是我们最好的切入口，例如：我们在将分数的时候，可以将一块一根木棒平均分成三等分，取其两等分，学生很清楚看到占总量的四分之二，学生对分数的含义可以直观地认识到，再如我们引导学生观察门窗，一般的窗都是均等的两扇或几善合在一起的，一扇就是几分之一，由于学生对这些生活的事实十分清楚，认识数学含义就十分简单。
2.2 富有思考的原则
数学是思维的体操，揭示了学习数学最本质的结论，数学是一门推理很强的学科，生活素材很多，我们数学教学就是通过数学教学让学生学会思考，学会推理，开发学生的智力资源，养成良好的的思维习惯，要勤于思考、善于思考。思考问题要符合生活事实，符合推理规则，例如我在教学圆柱、圆锥时，与以前学习的几何知识不一样，以前是平面的，现在是立体几何，我通过多媒体将直角三角形的一条直角边为轴，旋转一周所形成的封闭图形就是圆锥，圆柱就是一矩形一边为轴旋转一周就形成了一个圆柱体，给学生很多启示，观察平面与立体的转化。
3 数学课堂情景的创设的方法
数学的课堂情景的创设的方法很多，我们在设计这个环节时，要达到两个目的，一是要激发学生的兴趣，而是要要导入新课，通过的教学实践的长期摸索，我谈谈以下方法；
3.1 讲故事
小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。 而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如北师版课程标准数学实验教材一年级（上册）“0”的认识，例题创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及貓姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。
3.2 游戏式情境
小学生处于儿童时期，天生的喜欢游戏，游戏可以缓解学生的心理压力，营造一个宽松的心境，学习感到快乐，能够激发学生的学习的兴趣，适合儿童心理的教学方式， 在教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，合作交流。让学生一起搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类——形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。
4 结束语
总之，我们课堂情景的设计是我们激发学生兴趣，导入新课的有效方法，是我们教学必不可少的环节，我们只要适合儿童的心理特征和学生对数理的认识规律，我们的教学就会取得突破性的进展。
作者单位
四川省达州市通川区梓桐镇中心学校 四川省达州市 635000
【关键词】小学；数学；课堂情景
在小学数学教学中，课堂情景设计可以有效激发学生思维，高效地认识事物的数理特征，我们老师更多关注知识的学习和能力的培养，忽视教学情景这一环节，这一环节直接关系到情感与价值目标是否得以实现，我们数学教育不仅要传授知识和培养能力，而且更重要的形成一种数学理念，对数学的一种深厚情感，养成对事物数量与质量的一种分析，从这个角度来看，数学的课堂情景设计十分重要。我执教小学数学以来，深入一线课堂，通过多方实践，总结得与失，不断改进课堂情景设计的方法与内容，使教材与学情紧密结合，不断整合优化，扩大教学效果，取得了很好教学效果，本文谈谈在教学中理念与做法，旨在与同仁磋商，完善课堂情景教学途径。
1 数学课堂情景教学的意义与作用
什么是数学课堂情景？数学课堂情景就是通过声音、图像、活动激发兴趣，导航学习，它是引导学生学习数学课堂必不可少的一个环节，它可以激发学生内心的情感，升华学生对数学的兴趣，增强学生对数与形的敏感性，在大脑中組合一定图形，加工数字的，提高数据运算速度。
数学课堂教学情景的创设可以激发学生学习积极性，使学生学得积极主动，激发学生旺盛的求知欲望，数学本身具有逻辑思维强的特点，小学生的处于儿童时期，思维还定留在形象思维的阶段，我们不可能逾越这个阶段，但是我们可以创设课堂教学情景，丰富学生的形象思维，当形象思维达到一定数量的积累的时候，可以上升为抽象的逻辑思维形式，同时可以找到教材、课标、学情的最佳结合点，调动学生的智力与非智力因素，降低数学教学难度，是学生更好理解记忆数学概念、公式与定理，培养学生数学学科的热爱与深厚的情感，养成良好的数学修养，形成数学意识，促进数学三维目标的实现。特别有利于情感与价值目标的实现
我们数学三维目标把情感与价值目标排在第一位我个人觉得很科学，因为我们数学知识在不断更新，我们的数学理念和终身学习显得更加重要，有利于学生的数学可持续能力的发展，将终身受益，这个情感价值目标不是短时间能够实现的，需要我们每节课的逐步渗透，特别是课堂情景设计显得十分重要。
综上所述，数学课堂情景创设，不仅有利于学生兴趣的激发与潜能的开发，而且可以更新数学的学习的理念，养成对数学的深厚情感，坚定学好数学的信心，产生学好数学的勇气。
2 创设数学课堂情景的原则
创设数学情景要立足于学生的对数与形的认知规律，围绕数学的课堂教学的三维目标来实施，有利于学生对知识的理解与运用，有利于学生能力的培养，升华学生的数学情感。下面谈谈创设课堂教学情景的原则：
2.1 源于生活的原则
数学知识抽象，与学生的认知能力不衔接，我们要从学生的熟悉的生活例子讲起，因为学生对生活事例耳闻目睹，身同感受，直观感性强，对生活事物有了一定表象，信息储存丰富、圆满，容易在大脑中生发新思维，是我们最好的切入口，例如：我们在将分数的时候，可以将一块一根木棒平均分成三等分，取其两等分，学生很清楚看到占总量的四分之二，学生对分数的含义可以直观地认识到，再如我们引导学生观察门窗，一般的窗都是均等的两扇或几善合在一起的，一扇就是几分之一，由于学生对这些生活的事实十分清楚，认识数学含义就十分简单。
2.2 富有思考的原则
数学是思维的体操，揭示了学习数学最本质的结论，数学是一门推理很强的学科，生活素材很多，我们数学教学就是通过数学教学让学生学会思考，学会推理，开发学生的智力资源，养成良好的的思维习惯，要勤于思考、善于思考。思考问题要符合生活事实，符合推理规则，例如我在教学圆柱、圆锥时，与以前学习的几何知识不一样，以前是平面的，现在是立体几何，我通过多媒体将直角三角形的一条直角边为轴，旋转一周所形成的封闭图形就是圆锥，圆柱就是一矩形一边为轴旋转一周就形成了一个圆柱体，给学生很多启示，观察平面与立体的转化。
3 数学课堂情景的创设的方法
数学的课堂情景的创设的方法很多，我们在设计这个环节时，要达到两个目的，一是要激发学生的兴趣，而是要要导入新课，通过的教学实践的长期摸索，我谈谈以下方法；
3.1 讲故事
小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。 而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如北师版课程标准数学实验教材一年级（上册）“0”的认识，例题创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及貓姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。
3.2 游戏式情境
小学生处于儿童时期，天生的喜欢游戏，游戏可以缓解学生的心理压力，营造一个宽松的心境，学习感到快乐，能够激发学生的学习的兴趣，适合儿童心理的教学方式， 在教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，合作交流。让学生一起搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类——形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。
4 结束语
总之，我们课堂情景的设计是我们激发学生兴趣，导入新课的有效方法，是我们教学必不可少的环节，我们只要适合儿童的心理特征和学生对数理的认识规律，我们的教学就会取得突破性的进展。
作者单位
四川省达州市通川区梓桐镇中心学校 四川省达州市 635000