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<正>笔者读高中时,对诱导公式的学习,老师就要求背"奇变偶不变,符号看象限".自己当老师近二十年,该口诀又传了多届学生.特别是高三复习,由于课时紧和追求课堂容量诸多原因,诱导公式的教学大多数处理为"口诀记忆+习题训练"模式.让人纳闷的是,这样"代代相传"的一个"好"东西,仍有不少学生用不好(记得住,会背)或是一用就错.这与教和学存在怎样的相关性?是否与诱导公式在三角函数体系中"身份"、"地位"确立定位有关?诱导公式复习如何设