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【摘要】随着新课改工作在不断地推进，素质改革不断地深入，如何提高语文教学的有效性应引起我们的关注。有效的语文课堂是初中语文课堂上提高教学质量，提高学生的学习兴趣以及学习效果的关键性因素。作为语文教师应该从多方面入手想方设法提高语文教学课堂的有效性，增强学生学习兴趣，努力提高语文教学质量。
【关键词】语文课堂 有效性 民主气氛 好奇心 创造力
课堂，归根到底是学生的课堂，是学生学习、接受知识的主要阵地。在课程改革中，打造有生命活力课堂已成为课堂教学的主题，课堂教学的有效性目的是促进学生的自我发展和自我学习，进而让每位学生都能不断的收获新的知识并提高自身的能力。要实现这一目的，就要改变原来枯燥的教学模式，培养学生学习语文的兴趣，提高学习语文的能力。在语文课堂中，把时间让给学生，把学习的主动权交给学生，把生动活泼、民主和谐的教学氛围带给学生，把课堂打造成学生感兴趣的，能提高他们语文能力的有效性语文课堂，促进学生的智力开发，活跃学生的思维，充分展现学生的个性，使学生从中外文海中汲取充足的养分。
一、创设宽松民主融洽的气氛催生有效性
宽松民主融洽的情境能使学生心理轻松、思维活跃、学习积极、兴趣浓厚。反之，则会给学生造成一种压抑感，使学生思维迟钝、情绪低落、厌恶学习，从而造成不良的学习后果。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说得好：“教师要忘记自己是教师”。如果教师总是以教师资格自居，把自已当成是高高在上的管理者，而视学生为被管理的对象，那种“先入为主”的偏见无形中就为师生关系的融洽制造了障碍，从而不利教育教学的有利开展。美国心理学家马斯洛认为：“只有真诚、理解的师生关系中，学生才勇于发表见解，发挥自由想象和创造力，从而热情地吸取知识，发展能力，形成人格。”生动的情境设置，可引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生的心境，保持旺盛的学习热情。在教学过程中，要使地理课堂充满活力，教师要创设一种轻松愉快、生动活泼的教学情境，营造一种平等、和谐、融洽的民主氛围，便课堂热烈面不失秩序，欢快而不失紧张。在这种氛围中，学生敢于参与，乐于参与，大胆质疑，勤于发问，甚至“冒犯”。
二、让学生动起来提高有效性
1.用心朗读。我们要强调朗读，因为朗读不仅是一项口头语言的艺术，更是活跃学生思维的好帮手。因此，要让学生养成开口朗读的习惯，如在晨读课和内容不多的课前，让学生大声朗读，引导学生领悟朗读的方法，掌握发音、吐字、节奏、语速、重音、语调等技巧，或由老师通过放录音磁带带读，培养学生的语感等等。这样，学生在正式上课前就巳被朗朗书声所熏陶，言动而心动，从而有效地使学生的心思由单纯的文字开始走向具有活力的语境。
2.真心说话。通过举行课上限时演讲，进一步加强培养学生的“活力”语感。如在课前设置“今天对你说”的活动，由学生自行推荐拟定题目或由老师命题，让学生在限时（如五分钟）内围绕一个主题演讲。演讲的内容要求学生要发自内心，学生讲完后不给予好或坏的评语，而是对讲得好的及时给予语言和掌声鼓励，讲得不好的委婉指出有待提高之处并及时给予鼓励。同时引导其他同学参与思考，这样的目的在于通过一人的演讲调动其他同学也“动”起来。
3.灵动课件。要让课堂充满“活力”，还要充分利用生动活泼的课件。对课件的问题设计、色泽搭配、页面设计、动漫穿插、背景音乐、播放技巧等均以生动、活泼、有新意、有创意为主题，以使学生在课堂上有犹如坐在充满动态之美、饱含新鲜之感、弥漫浓浓诗意的文学殿堂之感！如课件的色泽鲜艳些、动画多一些、音乐的旋律美一些等等。当然，课件的制作不要偏离语文学科的本质主流，让学生在上课接受语文学科特有的氤氳诗意陶冶的同时感受到生命的活力和课堂的“活力”！
三、利用竞争好奇心和培养创造力增强有效性
1.竟争与好奇。竞争可使经济因之活跃起来，同样，竞争亦能使课堂活起来，这是因为14-20岁的孩子们普遍表现为好胜心强且喜欢玩。因此，我常常把学生投人到课堂竞争机制之中，如班与班竞争、组与组竞争、男生与女生竞争、问题抢答等等，激起学生的好胜、不服输的情绪，你不服输，我不服输，他也不服输，个个学生互相竞争。此时即使平常比较安静的学生，处在这样热烈气氛中，课堂一定变得更有效。学生除了好胜、好玩，还非常好奇、好新鲜，抓住这一点，我常把课堂教学设计得灵活多变。还可以让学生带着好奇心借助课内知识去探索课外读物，增加学生的课外知识和学习语文的兴趣。
2.创新与创造。创新是推动改革和社会发展的强大动力，同理，创新是课堂活跃的灵魂，是课堂充满“活力” 的不竭动力。创造是创新的结果，创新思维导致创造行为，从而做出新的成绩。如果你善于激发学生的创新意识，在课堂上让学生大胆创新，根据学生个性强的特点，就让他们尽情放飞自己的思维，展现自己的个性，畅所欲言，无所不言，会获得意想不到的结果，这就化作了创造。如发散思维题：“一个‘9’字，你能想到什么？”不要让学生单纯地认为这只是一个阿拉伯数字，要让他们创新，在创新中获得新解，学生有说可以代表长长久久，也说象征生活中的破茧一终于从圆圈枷锁中突围，开辟新天地，还说是一个有强烈欲望的人一取得完美后不知足，最终与圆满无缘……同时，老师的教法亦要有所创新，根据教材，可灵活多样，别致新颖！这样，你的课堂一定会非常活跃。
总之，教师要根据自身的教学特点，在学生的基础上，制定相对有效的教学策略，开设各种各样的语文兴趣活动，达到提高初中语文课堂教学的目的。
参考文献：
[1]陈在明.如何培养学生的学习兴趣[J].新校园.2012（119）.
[2]余文森.课堂教学的有效性的理论与实践[J].江苏教育.2006.
【关键词】语文课堂 有效性 民主气氛 好奇心 创造力
课堂，归根到底是学生的课堂，是学生学习、接受知识的主要阵地。在课程改革中，打造有生命活力课堂已成为课堂教学的主题，课堂教学的有效性目的是促进学生的自我发展和自我学习，进而让每位学生都能不断的收获新的知识并提高自身的能力。要实现这一目的，就要改变原来枯燥的教学模式，培养学生学习语文的兴趣，提高学习语文的能力。在语文课堂中，把时间让给学生，把学习的主动权交给学生，把生动活泼、民主和谐的教学氛围带给学生，把课堂打造成学生感兴趣的，能提高他们语文能力的有效性语文课堂，促进学生的智力开发，活跃学生的思维，充分展现学生的个性，使学生从中外文海中汲取充足的养分。
一、创设宽松民主融洽的气氛催生有效性
宽松民主融洽的情境能使学生心理轻松、思维活跃、学习积极、兴趣浓厚。反之，则会给学生造成一种压抑感，使学生思维迟钝、情绪低落、厌恶学习，从而造成不良的学习后果。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说得好：“教师要忘记自己是教师”。如果教师总是以教师资格自居，把自已当成是高高在上的管理者，而视学生为被管理的对象，那种“先入为主”的偏见无形中就为师生关系的融洽制造了障碍，从而不利教育教学的有利开展。美国心理学家马斯洛认为：“只有真诚、理解的师生关系中，学生才勇于发表见解，发挥自由想象和创造力，从而热情地吸取知识，发展能力，形成人格。”生动的情境设置，可引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生的心境，保持旺盛的学习热情。在教学过程中，要使地理课堂充满活力，教师要创设一种轻松愉快、生动活泼的教学情境，营造一种平等、和谐、融洽的民主氛围，便课堂热烈面不失秩序，欢快而不失紧张。在这种氛围中，学生敢于参与，乐于参与，大胆质疑，勤于发问，甚至“冒犯”。
二、让学生动起来提高有效性
1.用心朗读。我们要强调朗读，因为朗读不仅是一项口头语言的艺术，更是活跃学生思维的好帮手。因此，要让学生养成开口朗读的习惯，如在晨读课和内容不多的课前，让学生大声朗读，引导学生领悟朗读的方法，掌握发音、吐字、节奏、语速、重音、语调等技巧，或由老师通过放录音磁带带读，培养学生的语感等等。这样，学生在正式上课前就巳被朗朗书声所熏陶，言动而心动，从而有效地使学生的心思由单纯的文字开始走向具有活力的语境。
2.真心说话。通过举行课上限时演讲，进一步加强培养学生的“活力”语感。如在课前设置“今天对你说”的活动，由学生自行推荐拟定题目或由老师命题，让学生在限时（如五分钟）内围绕一个主题演讲。演讲的内容要求学生要发自内心，学生讲完后不给予好或坏的评语，而是对讲得好的及时给予语言和掌声鼓励，讲得不好的委婉指出有待提高之处并及时给予鼓励。同时引导其他同学参与思考，这样的目的在于通过一人的演讲调动其他同学也“动”起来。
3.灵动课件。要让课堂充满“活力”，还要充分利用生动活泼的课件。对课件的问题设计、色泽搭配、页面设计、动漫穿插、背景音乐、播放技巧等均以生动、活泼、有新意、有创意为主题，以使学生在课堂上有犹如坐在充满动态之美、饱含新鲜之感、弥漫浓浓诗意的文学殿堂之感！如课件的色泽鲜艳些、动画多一些、音乐的旋律美一些等等。当然，课件的制作不要偏离语文学科的本质主流，让学生在上课接受语文学科特有的氤氳诗意陶冶的同时感受到生命的活力和课堂的“活力”！
三、利用竞争好奇心和培养创造力增强有效性
1.竟争与好奇。竞争可使经济因之活跃起来，同样，竞争亦能使课堂活起来，这是因为14-20岁的孩子们普遍表现为好胜心强且喜欢玩。因此，我常常把学生投人到课堂竞争机制之中，如班与班竞争、组与组竞争、男生与女生竞争、问题抢答等等，激起学生的好胜、不服输的情绪，你不服输，我不服输，他也不服输，个个学生互相竞争。此时即使平常比较安静的学生，处在这样热烈气氛中，课堂一定变得更有效。学生除了好胜、好玩，还非常好奇、好新鲜，抓住这一点，我常把课堂教学设计得灵活多变。还可以让学生带着好奇心借助课内知识去探索课外读物，增加学生的课外知识和学习语文的兴趣。
2.创新与创造。创新是推动改革和社会发展的强大动力，同理，创新是课堂活跃的灵魂，是课堂充满“活力” 的不竭动力。创造是创新的结果，创新思维导致创造行为，从而做出新的成绩。如果你善于激发学生的创新意识，在课堂上让学生大胆创新，根据学生个性强的特点，就让他们尽情放飞自己的思维，展现自己的个性，畅所欲言，无所不言，会获得意想不到的结果，这就化作了创造。如发散思维题：“一个‘9’字，你能想到什么？”不要让学生单纯地认为这只是一个阿拉伯数字，要让他们创新，在创新中获得新解，学生有说可以代表长长久久，也说象征生活中的破茧一终于从圆圈枷锁中突围，开辟新天地，还说是一个有强烈欲望的人一取得完美后不知足，最终与圆满无缘……同时，老师的教法亦要有所创新，根据教材，可灵活多样，别致新颖！这样，你的课堂一定会非常活跃。
总之，教师要根据自身的教学特点，在学生的基础上，制定相对有效的教学策略，开设各种各样的语文兴趣活动，达到提高初中语文课堂教学的目的。
参考文献：
[1]陈在明.如何培养学生的学习兴趣[J].新校园.2012（119）.
[2]余文森.课堂教学的有效性的理论与实践[J].江苏教育.2006.