【摘 要】
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一、新课程开放性——知识的不断生成与提升课程,它究竟是教学的“枷锁”,还是“跳板”?是教学的“控制者”,还是“促进者”?在传统的教学论概念系统中,课程被理解为规范性的
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一、新课程开放性——知识的不断生成与提升课程,它究竟是教学的“枷锁”,还是“跳板”?是教学的“控制者”,还是“促进者”?在传统的教学论概念系统中,课程被理解为规范性的教学内容,而这种规范性的教学内容是按学科编制的,故课程又被界定为学科或各门学科的总和。这就意味着,
First, the opening of the new curriculum - the continuous generation and promotion of knowledge, whether it is the “shackle” or “springboard” of teaching? Is it the “controller” or “promoter” of teaching? In traditional teaching theory In the system, the curriculum is understood as normative teaching content, and this normative teaching content is compiled according to the discipline, so the curriculum is also defined as the sum of disciplines or various disciplines. This means that
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罗伯特·卡帕（1913～1954）是20世纪杰出的新闻摄影家。真名安德烈·弗雷德曼，生于匈牙利。1936年开始任战地记者，1954年在越南战场采访时误踏地雷，被炸身亡。卡帕短暂的41年的人生大多是在战场上度过。 《共和军战士之死》是他载于摄影史的名作之一。 这张照片拍摄于1936年9月5日。当时卡帕和西班牙反法西斯的共和军同时在前线。一名战士在刚刚跃出战壕时被敌人的子弹击中头部，在战壕中的摄影