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美术是造型艺术，美术教学的过程就是一个引导学生发现美、感受美、创造美的过程，陶冶学生高尚的道德情操、健康向上的审美观念和审美情趣是美术教学的主要任务，它应该作为一条主线贯穿始终，渗透到所有的新课标教学中去。
美术课 学生 主体地位人类进入21世纪，创新成为民族的灵魂。培养创新型人才势在必行，学校教育在此担当了主要角色，美术教学则是实施创新教育的主渠道之一，更是新课改的必备主题。素质教育强调学生要主动、全面的发展，因而在教学中，正确处理学生的主体地位是关键。
美术是造型艺术，美术教学的过程就是一个引导学生发现美、感受美、创造美的过程，陶冶学生高尚的道德情操、健康向上的审美观念和审美情趣是美术教学的主要任务，它应该作为一条主线贯穿始终，渗透到所有的新课标教学中去。美的发现与创造重在参与和创造过程，如何发挥学生的主体地位，主要是确立学生的角色。课堂上，创设新型的师生关系和民主气氛，充分发挥学生的主体地位，活跃、民主的教学气氛是实施素质教育，培养学生创造能力的重要条件。学生如能在良好的民主教学气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成为具有大胆探索精神得人。为此，我们在教学中，应充当学生的组织者，变“一言堂”为“群言堂”。在教育过程中把学生当主体看待，增强学生的主体意识，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好每一节美术课。
笔者给学生上美术欣赏课时，注重培养他们的主体参与意识。如在欣赏《中国的雕塑艺术》时，先放视频、CVD等资料片，请学生欣赏并分析其创作过程和思想。学生争先恐后大胆发言，欣赏《曾子不说谎》这幅雕塑时，学生先了解其故事情节，再让他们扮演其中的角色，这时课堂变成了舞台，学生热情参。有演曾子的，有演母亲的，有演孩子的，他们自导自演，每一组都不重样，尝试其中角色的思想，把整个故事用自己的动作语言演绎出来，在这儿，学生是主角，把作品中雕塑的整体感和含蓄意味，恰到好处地用形体语言体现出来，教师从而说明雕塑中曾子老少无欺说到做到的教子方法。最后通过几组学生的表演，让全班同学参与评论，选出“最佳演员”，给予热情的掌声和鼓励，祝贺演员们的成功。然后，学生动手写成小论文，相互交流，充分体现动手动脑动口的创新实践精神。在这个过程中，教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身力量去发展自己的创造性思维能力。
课堂教学是实施素质教育的主攻点，学校教育要体现以学生为主体。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生学会学习，主动发展。人们常说：未来社会的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。由此可见掌握学习方法的重要性，充分体现了以学生为主，促进学生主动发展，主动求知的思想。美术课堂中工艺制作课和绘画是调动学生创造思维的过程。如上《布贴时装装饰画》和《学生装设计》时，因这两节课相互衔接，相互贯穿，所以我把兩节同时上。服装是“衣食住行”之首，与人们的生活密切相关，随着现代生活水平的提高，人们对服装的美化提出了更高的要求。所以我在课堂上，首先让学生欣赏大型的时装表演片，让他们体会“T”型舞台的魅力，并对服装的设计进行讲解，等到音乐嘎然而止的时候，大型屏幕上定格在一个穿漂亮服装的模特身上。我大声问学生“同学们，想不想自己举行一次服装设计大赛呢？”“想”！学生们高呼，于是，我把准备好的大量各色花布色彩纸和舞台音乐交给学生，让他们自己举办服装展示会，我则坐到观众席上来。布置异常漂亮的美术室里，参赛的同学自动分成两组，设计者正在用花布在模特身上设计，拿别针等固定住，有的则用色彩纸叠制成帽子、小饰品等戴在模特身上，音乐响起，模特们从容地走上舞台，一台别开生面的服装设计大赛开始了。由学生组成的评委正在认真的打分，所有的同学积极参与。舞台上，模特们迈着轻松的步伐，向台下的观众展示着他们亲手设计的服装，那一举一动，虽不专业，但也不亚于真正的模特。设计师们大胆创新，不用一刀一剪，漂亮新朝的服装就穿在了模特的身上，学生们热情高涨，经过紧张激烈的角逐，“最佳服装模特”和“最佳服装设计师”诞生了，另外，还有“创新奖”“优秀设计奖”“表演奖”等。接着通过这次大赛，再要求学生为自己设计一套服装，画出效果图。有了现场的服装表演，设计已不在话下了。此环节在自主探索的基础上，给学生提供充分表现自己创造才能的机会。让学生通过自己的实践阐述其探索过程，让他们体验和享受成功的快乐，并通过体验激发其探索和创新的欲望，以争取更大的成功，从而使其融会贯通。这样的课堂教师要注意创设民主、和谐、宽松的教学气氛，允许学生质疑问难，鼓励他们大胆创新，教师要善于倾听学生的心声，接受他们的创新。善于运用各种体态语言，激励学生，赞美学生，保护其自尊心。评价过程要以学生评价为主，充分发挥学生自我评价、自我制约、自我完善的作用。
为了成功地实践新课标的教学思想，我们必须面向全体学生，以学生为主体，培养他们主动学会学习的教学观，激发其求异创新的欲望，开发潜在的创新能力。
美术课 学生 主体地位人类进入21世纪，创新成为民族的灵魂。培养创新型人才势在必行，学校教育在此担当了主要角色，美术教学则是实施创新教育的主渠道之一，更是新课改的必备主题。素质教育强调学生要主动、全面的发展，因而在教学中，正确处理学生的主体地位是关键。
美术是造型艺术，美术教学的过程就是一个引导学生发现美、感受美、创造美的过程，陶冶学生高尚的道德情操、健康向上的审美观念和审美情趣是美术教学的主要任务，它应该作为一条主线贯穿始终，渗透到所有的新课标教学中去。美的发现与创造重在参与和创造过程，如何发挥学生的主体地位，主要是确立学生的角色。课堂上，创设新型的师生关系和民主气氛，充分发挥学生的主体地位，活跃、民主的教学气氛是实施素质教育，培养学生创造能力的重要条件。学生如能在良好的民主教学气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成为具有大胆探索精神得人。为此，我们在教学中，应充当学生的组织者，变“一言堂”为“群言堂”。在教育过程中把学生当主体看待，增强学生的主体意识，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好每一节美术课。
笔者给学生上美术欣赏课时，注重培养他们的主体参与意识。如在欣赏《中国的雕塑艺术》时，先放视频、CVD等资料片，请学生欣赏并分析其创作过程和思想。学生争先恐后大胆发言，欣赏《曾子不说谎》这幅雕塑时，学生先了解其故事情节，再让他们扮演其中的角色，这时课堂变成了舞台，学生热情参。有演曾子的，有演母亲的，有演孩子的，他们自导自演，每一组都不重样，尝试其中角色的思想，把整个故事用自己的动作语言演绎出来，在这儿，学生是主角，把作品中雕塑的整体感和含蓄意味，恰到好处地用形体语言体现出来，教师从而说明雕塑中曾子老少无欺说到做到的教子方法。最后通过几组学生的表演，让全班同学参与评论，选出“最佳演员”，给予热情的掌声和鼓励，祝贺演员们的成功。然后，学生动手写成小论文，相互交流，充分体现动手动脑动口的创新实践精神。在这个过程中，教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身力量去发展自己的创造性思维能力。
课堂教学是实施素质教育的主攻点，学校教育要体现以学生为主体。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生学会学习，主动发展。人们常说：未来社会的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。由此可见掌握学习方法的重要性，充分体现了以学生为主，促进学生主动发展，主动求知的思想。美术课堂中工艺制作课和绘画是调动学生创造思维的过程。如上《布贴时装装饰画》和《学生装设计》时，因这两节课相互衔接，相互贯穿，所以我把兩节同时上。服装是“衣食住行”之首，与人们的生活密切相关，随着现代生活水平的提高，人们对服装的美化提出了更高的要求。所以我在课堂上，首先让学生欣赏大型的时装表演片，让他们体会“T”型舞台的魅力，并对服装的设计进行讲解，等到音乐嘎然而止的时候，大型屏幕上定格在一个穿漂亮服装的模特身上。我大声问学生“同学们，想不想自己举行一次服装设计大赛呢？”“想”！学生们高呼，于是，我把准备好的大量各色花布色彩纸和舞台音乐交给学生，让他们自己举办服装展示会，我则坐到观众席上来。布置异常漂亮的美术室里，参赛的同学自动分成两组，设计者正在用花布在模特身上设计，拿别针等固定住，有的则用色彩纸叠制成帽子、小饰品等戴在模特身上，音乐响起，模特们从容地走上舞台，一台别开生面的服装设计大赛开始了。由学生组成的评委正在认真的打分，所有的同学积极参与。舞台上，模特们迈着轻松的步伐，向台下的观众展示着他们亲手设计的服装，那一举一动，虽不专业，但也不亚于真正的模特。设计师们大胆创新，不用一刀一剪，漂亮新朝的服装就穿在了模特的身上，学生们热情高涨，经过紧张激烈的角逐，“最佳服装模特”和“最佳服装设计师”诞生了，另外，还有“创新奖”“优秀设计奖”“表演奖”等。接着通过这次大赛，再要求学生为自己设计一套服装，画出效果图。有了现场的服装表演，设计已不在话下了。此环节在自主探索的基础上，给学生提供充分表现自己创造才能的机会。让学生通过自己的实践阐述其探索过程，让他们体验和享受成功的快乐，并通过体验激发其探索和创新的欲望，以争取更大的成功，从而使其融会贯通。这样的课堂教师要注意创设民主、和谐、宽松的教学气氛，允许学生质疑问难，鼓励他们大胆创新，教师要善于倾听学生的心声，接受他们的创新。善于运用各种体态语言，激励学生，赞美学生，保护其自尊心。评价过程要以学生评价为主，充分发挥学生自我评价、自我制约、自我完善的作用。
为了成功地实践新课标的教学思想，我们必须面向全体学生，以学生为主体，培养他们主动学会学习的教学观，激发其求异创新的欲望，开发潜在的创新能力。