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摘 要：随着社会的发展，传统模式下的阅读教学已经无法适应当代教育的发展需求。而个性化阅读的出现恰好弥补了这一缺陷，逐渐受到了众多一线教师的青睐。为了能够有效发挥出个性化阅读的优势，本文从提高学生个性化阅读意识、优化学生个性化阅读步骤以及尊重学生的个性化差异三方面展开了对小学语文个性化阅读教学策略的探究，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学策略
阅读教学一直都是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生未来的成长与发展有着不可忽视的作用。但是，当前的阅读教学现状却不容乐观。究其原因，一方面在于教师教学方法单一，导致小学生缺乏阅读兴趣，另一方面则是教师未能发挥出小学生的个性化优势，使其阅读能力薄弱。所以作为当代教师，应该以学生为本，倡导个性化阅读，充分发挥出小学生的自主学习能力，促进小学生全面健康地发展。而以下，便是笔者根据自身的一些教学经验提出了一些看法。
一、 提高学生个性化阅读意识
个性化阅读教学的最初目标便是提高学生的个性化阅读意识，培养学生的个性化阅读习惯，从而逐步提高学生的语言表达能力。但是，对于小学阶段的学生来讲，他们的阅读经验和生活阅历都较少，因此很难理解什么是个性化阅读。所以，教师要重视提高学生的个性化阅读意识，可以通过增强学生的自主思考能力，让学生真正地认识自己，了解自己的阅读兴趣所在，从而逐渐了解个性化阅读。同时，教师还可以通过一些阅读活动的开展，来加深学生对阅读材料的认识，帮助学生树立个性化阅读意识，提升学生的阅读能力。
例如：在学习《开天辟地》时，为了使学生在理解阅读内容的基础上提高学生的个性化阅读意识，我极为重视对学生理解思维和想象思维的培养。因此，上课之后，我首先对其内容进行了范读，并要求学生认真听读并思考自己是否喜欢这一类型的阅读，如果兴趣不大，那么更偏向于喜欢哪一种类型。在阅读结束后，我对这一问题进行了验收，了解到有许多学生之前从未思考过这一问题，所以并不确定，但在思考的过程中也找到了自己的兴趣点。最后，我向学生承诺，学会这篇阅读后就会为他们准备喜欢的阅读内容。显然这一方法对于提高学生的个性化阅读意识具有重要意义。
二、 优化学生个性化阅读步骤
要想有效开展个性化阅读教学，首先要让学生掌握基本的阅读步骤，但是阅读步骤的掌握要以尊重学生的阅读习惯为基础。每个学生的阅读习惯都会有细微的差异，但只要能达到阅读的目的，都是具有可行性的。所以，教师在个性化阅读教学中应该对不同学生的阅读习惯进行总结，再对阅读中存在的问题进行针对性地解决，从而有效优化学生的个性化阅读步骤。除此之外，教师还要引导学生去掌握最基本的步骤，也就是无论采用何种阅读方式都要遵循的步骤，如了解文章背景和作者概况，确立阅读目标展开阅读，总结阅读内容的内涵，如此必然能够提高学生的阅读能力。
例如：在學习《三顾茅庐》时，为了使学生能够感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，并完善学生的个性化阅读步骤，我首先要求学生自己进行阅读，并在阅读完之后总结一下自己是如何进行阅读的，也就是自己的阅读步骤是怎样的。一段时间过后，我邀请了几位学生来回答这一问题，并鼓励其他有不同意见的学生自主发言。根据了解，我发现学生阅读速度快慢不同，总结能力不同，情感体验也不同。以阅读快慢为例，我要求学生在读快的基础上要保证没有错误，读慢的学生要保证有高的阅读质量。除此之外，我还以《三顾茅庐》为例，带学生先了解该阅读内容的背景，确立了阅读目标，最终使学生对普遍的阅读步骤有了深刻的认识。
三、 尊重学生的个性化差异
每一位学生都具有独特性，所以教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的阅读兴趣爱好。同时，教师在阅读教学过程中更要树立学生的主体地位，将阅读的权利交给学生，使学生在个性化阅读中不断提高自己的阅读兴趣，获得独特的阅读体验。除此之外，在面对同一阅读内容时，教师也要做到尊重学生的个性化差异，鼓励学生说出自己的思路和看法，肯定学生的独特性思维。学生的个性化差异与学生未来的成长与发展有着必然性的联系，甚至决定了学生未来的人生走向，所以教师不应该去压抑学生的个性，而是应该尊重学生的个性，并在必要时给予适当的引导。
例如：在阅读课上，我根据对学生阅读兴趣的了解，为学生选取了多篇不同类型的阅读，如童话类、神话类、记事类、动物类等，在将这些阅读材料分发给学生后，我给予学生充足的时间来进行个性化阅读。在阅读结束后，我每念到一种类型，便让对其感兴趣的学生举手示意，从而大体了解学生的情况。在对具体的阅读材料进行分析时，我又要求喜欢一种阅读材料的学生来谈自己的不同感悟，从而使学生获得了不同的阅读体验，丰富了学生的情感，提高了学生的阅读能力。
总之，个性化阅读是符合新课改需求的重要模式，理应受到当代教师的重视。只有尊重学生的阅读爱好和阅读选择，引导学生正确地进行阅读，才能够提高小学生的阅读兴趣，拓宽小学生的知识视野，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]袁胜菊.小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊，2015（4）.
[2]郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015（47）.
作者简介：
张欢迎，江苏省徐州市，徐州市沛县张寨镇青墩寺小学。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学策略
阅读教学一直都是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生未来的成长与发展有着不可忽视的作用。但是，当前的阅读教学现状却不容乐观。究其原因，一方面在于教师教学方法单一，导致小学生缺乏阅读兴趣，另一方面则是教师未能发挥出小学生的个性化优势，使其阅读能力薄弱。所以作为当代教师，应该以学生为本，倡导个性化阅读，充分发挥出小学生的自主学习能力，促进小学生全面健康地发展。而以下，便是笔者根据自身的一些教学经验提出了一些看法。
一、 提高学生个性化阅读意识
个性化阅读教学的最初目标便是提高学生的个性化阅读意识，培养学生的个性化阅读习惯，从而逐步提高学生的语言表达能力。但是，对于小学阶段的学生来讲，他们的阅读经验和生活阅历都较少，因此很难理解什么是个性化阅读。所以，教师要重视提高学生的个性化阅读意识，可以通过增强学生的自主思考能力，让学生真正地认识自己，了解自己的阅读兴趣所在，从而逐渐了解个性化阅读。同时，教师还可以通过一些阅读活动的开展，来加深学生对阅读材料的认识，帮助学生树立个性化阅读意识，提升学生的阅读能力。
例如：在学习《开天辟地》时，为了使学生在理解阅读内容的基础上提高学生的个性化阅读意识，我极为重视对学生理解思维和想象思维的培养。因此，上课之后，我首先对其内容进行了范读，并要求学生认真听读并思考自己是否喜欢这一类型的阅读，如果兴趣不大，那么更偏向于喜欢哪一种类型。在阅读结束后，我对这一问题进行了验收，了解到有许多学生之前从未思考过这一问题，所以并不确定，但在思考的过程中也找到了自己的兴趣点。最后，我向学生承诺，学会这篇阅读后就会为他们准备喜欢的阅读内容。显然这一方法对于提高学生的个性化阅读意识具有重要意义。
二、 优化学生个性化阅读步骤
要想有效开展个性化阅读教学，首先要让学生掌握基本的阅读步骤，但是阅读步骤的掌握要以尊重学生的阅读习惯为基础。每个学生的阅读习惯都会有细微的差异，但只要能达到阅读的目的，都是具有可行性的。所以，教师在个性化阅读教学中应该对不同学生的阅读习惯进行总结，再对阅读中存在的问题进行针对性地解决，从而有效优化学生的个性化阅读步骤。除此之外，教师还要引导学生去掌握最基本的步骤，也就是无论采用何种阅读方式都要遵循的步骤，如了解文章背景和作者概况，确立阅读目标展开阅读，总结阅读内容的内涵，如此必然能够提高学生的阅读能力。
例如：在學习《三顾茅庐》时，为了使学生能够感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，并完善学生的个性化阅读步骤，我首先要求学生自己进行阅读，并在阅读完之后总结一下自己是如何进行阅读的，也就是自己的阅读步骤是怎样的。一段时间过后，我邀请了几位学生来回答这一问题，并鼓励其他有不同意见的学生自主发言。根据了解，我发现学生阅读速度快慢不同，总结能力不同，情感体验也不同。以阅读快慢为例，我要求学生在读快的基础上要保证没有错误，读慢的学生要保证有高的阅读质量。除此之外，我还以《三顾茅庐》为例，带学生先了解该阅读内容的背景，确立了阅读目标，最终使学生对普遍的阅读步骤有了深刻的认识。
三、 尊重学生的个性化差异
每一位学生都具有独特性，所以教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的阅读兴趣爱好。同时，教师在阅读教学过程中更要树立学生的主体地位，将阅读的权利交给学生，使学生在个性化阅读中不断提高自己的阅读兴趣，获得独特的阅读体验。除此之外，在面对同一阅读内容时，教师也要做到尊重学生的个性化差异，鼓励学生说出自己的思路和看法，肯定学生的独特性思维。学生的个性化差异与学生未来的成长与发展有着必然性的联系，甚至决定了学生未来的人生走向，所以教师不应该去压抑学生的个性，而是应该尊重学生的个性，并在必要时给予适当的引导。
例如：在阅读课上，我根据对学生阅读兴趣的了解，为学生选取了多篇不同类型的阅读，如童话类、神话类、记事类、动物类等，在将这些阅读材料分发给学生后，我给予学生充足的时间来进行个性化阅读。在阅读结束后，我每念到一种类型，便让对其感兴趣的学生举手示意，从而大体了解学生的情况。在对具体的阅读材料进行分析时，我又要求喜欢一种阅读材料的学生来谈自己的不同感悟，从而使学生获得了不同的阅读体验，丰富了学生的情感，提高了学生的阅读能力。
总之，个性化阅读是符合新课改需求的重要模式，理应受到当代教师的重视。只有尊重学生的阅读爱好和阅读选择，引导学生正确地进行阅读，才能够提高小学生的阅读兴趣，拓宽小学生的知识视野，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]袁胜菊.小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊，2015（4）.
[2]郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015（47）.
作者简介：
张欢迎，江苏省徐州市，徐州市沛县张寨镇青墩寺小学。