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1．教学行为的定义。教学行为是指教师“教”的行为，即教师为完成教学任务，达成教学目标而采取的可观察的外显教学活动方式。它大体包括两方面的内容，一是直接指向教学内容的各种行为；二是为了使上述行为得以顺利实施而对自己和他人行为进行组织管理的行为。教学行为是为实现教学目标或意图所采取的一系列问题解决行为，是教师在自我监控下的一种有选择的技术，这种选择的成败依赖于教师的知识结构、教學能力和教学实践中积累起来的有关教学经验。
2．体育教学行为的定义。体育教师的教学行为是在整个教学过程中表现出来的一切教学方法、手段、语言、体态、情绪、仪表等等。
体育教师教学行为是指教师在体育教学过程中，为达到一定的教学目的所采取的行动或活动，主要包括教学方法手段、口头语言、体态语言、情绪和仪表等。其中，语言教学行为是运用最多最广的一种基本教学行为，贯穿于整个教学活动过程，主要分为讲解、口令、指示、纠正、评价等。体态语言主要表现为技术示范动作和身体各部位动作，主要包括技术示范动作、手势、足势、眼神等行为。
综上所述，我们可以这样认为，体育教师的教学行为是指体育教师在教学中为达到一定的目的所采取的行动，它直接影响体育教学效果，是实现体育教学目标的重要环节。
3．石家庄市区中学体育教师教学行为存在的主要问题。
3．1 教授行为中存在的问题。教授行为是知识传递的主要手段，是实施教学的基础行为，是影响教学质量的重要因素。调查显示，当前石家庄市区中学体育教师在备课、教学过程的实施方面、教学内容选择方面、教学目标的确定方面及与教学对象的沟通等方面都存在一定程度的问题。
3．2 组织管理行为中存在的问题。组织管理行为是教学过程中有效的控制活动，教师课堂组织管理教学的成功与否，直接影响教学的效果。根据调查结果显示，石家庄市区中学体育教师在教学组织形式方面、创建课堂教学气氛方面还存在着一定问题。
3．3 教学评价行为中存在问题。教学评价行为贯穿教学目标、内容选择、教学实施、组织管理等各个环节，目的是解决教学中出现的问题，追求最佳的教学效果。根据调查结果显示，石家庄市区中学体育教师对学生评价方法简单，模式单一，评价内容单一，这样的结果会导致评价结果有失客观公正，影响教师教学主动性和学生学习的积极性。在自身的评价上，缺乏有效的参考指标，还没有形成一套科学有效的评价方法。
4．石家庄市区中学体育教师教学行为发展对策。
4．1 组织管理行为方面。教学管理是组织管理行为中最为重要的一环，是建立稳定的教学秩序、调动老师教学积极性、提高学生自我教育的主体意识必不可少的保障。①创设教学最佳环境，加强课堂情感教育；②促进学生进行自我管理。
体育教学组织形式是指为了实现体育课的教学目标，根据体育教材的内容特点、学生的具体情况、体育教学环境而合理采用的体育教学方式。体育教学组织形式运用的合理与否不仅直接影响教学过程的速度和规模，而且影响教学的质量和效果。①灵活运用各种教学组织形式，优化教学中的互动；②营造良好的课堂气氛。
4．2 教授行为方面。
4．2．1 教学过程的实施。在教学的实施过程中，首先应该注意学生的安全与健康；其次应该选择合理的教学方法和手段。教师在教学中应以发展学生的身体素质和运动能力为本，使学生的运动负荷与身心状况相适宜。根据学生的身心状况及时调整教学、教法，并根据教学中的情况及时对学生进行思想教育。教学过程中，还要处理好参照教案与实际教学间的关系。
4．2．2 教学内容的选择。教学内容的选择应面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。在选择教学内容前，应深入到学生中间去，了解学生的兴趣、爱好、身体条件和运动技能等各方面的差异。以教材为本，但是对教材中的内容，教师要有所选择，把握好继承与发扬、创新与升华的关系。吸收最新的科研成果，借鉴国内外其它学校的教学内容。
4．3 教学评价行为方面。
4．3．1 对学生的评价。
①设计有效的评价方案。首先，要明确评价的目的和内容。教师必须对学生要达到的学习目标有清醒的认识，从而明确此次评价的目的和内容。其次，教师应该明确采用的策略和技术。再次，应明确评价过程中信息和数据的记录、收集方式。
②合理的把握评价的过程。发展性的评价提倡改变单独由老师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与评价，将评价变为多主体共同参与的活动。
③妥善的处理和使用评价结果。评价并非仅仅为了得出评价结果，还必须有效地使用评价结果。可以用定性的方式记载学生日常表现的评价信息和结果，用定量的方式记载和分析在教育过程中使用评价工具得出的评价结果。然后教师应利用评价结果进行自我反思，并将结果反馈给学生、学校、家长及上级教育行政部门，为提高学习效果、改进教育教学提供决策依据。
4．3．2 对自身的评价。
①研制科学的自我评价指标体系。应针对目前中学体育教师自我评价存在的不足，根据社会发展对教师提出的要求以及中学体育教师的工作特点，研制中学体育教师自我评价指标体系，以便给中学体育教师自我评价提供参考，更好地推动中学体育教师自我评价工作的有效开展。
②运用有效的自我评价方法。大部分中学体育教师在日常的教学工作中存在着自我评价的意识和行为，但这种意识和行为还过于感性化，很少从理性的高度系统地、全面地反观自己，教师自我评价的能力有待于进一步提高。因此，为了有效开展中学体育教师自我评价的工作，应采取切合实际的自我评价方法，将中学体育教师的自我评价渗透到教师日常的教育教学工作之中，帮助教师学会科学地认识、评价自己，逐步提高中学体育教师的自我评价能力，推动他们自我评价工作的开展。
2．体育教学行为的定义。体育教师的教学行为是在整个教学过程中表现出来的一切教学方法、手段、语言、体态、情绪、仪表等等。
体育教师教学行为是指教师在体育教学过程中，为达到一定的教学目的所采取的行动或活动，主要包括教学方法手段、口头语言、体态语言、情绪和仪表等。其中，语言教学行为是运用最多最广的一种基本教学行为，贯穿于整个教学活动过程，主要分为讲解、口令、指示、纠正、评价等。体态语言主要表现为技术示范动作和身体各部位动作，主要包括技术示范动作、手势、足势、眼神等行为。
综上所述，我们可以这样认为，体育教师的教学行为是指体育教师在教学中为达到一定的目的所采取的行动，它直接影响体育教学效果，是实现体育教学目标的重要环节。
3．石家庄市区中学体育教师教学行为存在的主要问题。
3．1 教授行为中存在的问题。教授行为是知识传递的主要手段，是实施教学的基础行为，是影响教学质量的重要因素。调查显示，当前石家庄市区中学体育教师在备课、教学过程的实施方面、教学内容选择方面、教学目标的确定方面及与教学对象的沟通等方面都存在一定程度的问题。
3．2 组织管理行为中存在的问题。组织管理行为是教学过程中有效的控制活动，教师课堂组织管理教学的成功与否，直接影响教学的效果。根据调查结果显示，石家庄市区中学体育教师在教学组织形式方面、创建课堂教学气氛方面还存在着一定问题。
3．3 教学评价行为中存在问题。教学评价行为贯穿教学目标、内容选择、教学实施、组织管理等各个环节，目的是解决教学中出现的问题，追求最佳的教学效果。根据调查结果显示，石家庄市区中学体育教师对学生评价方法简单，模式单一，评价内容单一，这样的结果会导致评价结果有失客观公正，影响教师教学主动性和学生学习的积极性。在自身的评价上，缺乏有效的参考指标，还没有形成一套科学有效的评价方法。
4．石家庄市区中学体育教师教学行为发展对策。
4．1 组织管理行为方面。教学管理是组织管理行为中最为重要的一环，是建立稳定的教学秩序、调动老师教学积极性、提高学生自我教育的主体意识必不可少的保障。①创设教学最佳环境，加强课堂情感教育；②促进学生进行自我管理。
体育教学组织形式是指为了实现体育课的教学目标，根据体育教材的内容特点、学生的具体情况、体育教学环境而合理采用的体育教学方式。体育教学组织形式运用的合理与否不仅直接影响教学过程的速度和规模，而且影响教学的质量和效果。①灵活运用各种教学组织形式，优化教学中的互动；②营造良好的课堂气氛。
4．2 教授行为方面。
4．2．1 教学过程的实施。在教学的实施过程中，首先应该注意学生的安全与健康；其次应该选择合理的教学方法和手段。教师在教学中应以发展学生的身体素质和运动能力为本，使学生的运动负荷与身心状况相适宜。根据学生的身心状况及时调整教学、教法，并根据教学中的情况及时对学生进行思想教育。教学过程中，还要处理好参照教案与实际教学间的关系。
4．2．2 教学内容的选择。教学内容的选择应面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。在选择教学内容前，应深入到学生中间去，了解学生的兴趣、爱好、身体条件和运动技能等各方面的差异。以教材为本，但是对教材中的内容，教师要有所选择，把握好继承与发扬、创新与升华的关系。吸收最新的科研成果，借鉴国内外其它学校的教学内容。
4．3 教学评价行为方面。
4．3．1 对学生的评价。
①设计有效的评价方案。首先，要明确评价的目的和内容。教师必须对学生要达到的学习目标有清醒的认识，从而明确此次评价的目的和内容。其次，教师应该明确采用的策略和技术。再次，应明确评价过程中信息和数据的记录、收集方式。
②合理的把握评价的过程。发展性的评价提倡改变单独由老师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与评价，将评价变为多主体共同参与的活动。
③妥善的处理和使用评价结果。评价并非仅仅为了得出评价结果，还必须有效地使用评价结果。可以用定性的方式记载学生日常表现的评价信息和结果，用定量的方式记载和分析在教育过程中使用评价工具得出的评价结果。然后教师应利用评价结果进行自我反思，并将结果反馈给学生、学校、家长及上级教育行政部门，为提高学习效果、改进教育教学提供决策依据。
4．3．2 对自身的评价。
①研制科学的自我评价指标体系。应针对目前中学体育教师自我评价存在的不足，根据社会发展对教师提出的要求以及中学体育教师的工作特点，研制中学体育教师自我评价指标体系，以便给中学体育教师自我评价提供参考，更好地推动中学体育教师自我评价工作的有效开展。
②运用有效的自我评价方法。大部分中学体育教师在日常的教学工作中存在着自我评价的意识和行为，但这种意识和行为还过于感性化，很少从理性的高度系统地、全面地反观自己，教师自我评价的能力有待于进一步提高。因此，为了有效开展中学体育教师自我评价的工作，应采取切合实际的自我评价方法，将中学体育教师的自我评价渗透到教师日常的教育教学工作之中，帮助教师学会科学地认识、评价自己，逐步提高中学体育教师的自我评价能力，推动他们自我评价工作的开展。