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【摘要】对于当前中学生，厌学是一个较为普遍的问题，也是心理状态不健康的表现。学生厌学的原因，既包括复杂的社会因素与家庭因素，也包括学生自身的主观因素以及学校教育的客观影响。学校是教育的前沿阵地，要解决这一问题，教师就要经常加强与学生的沟通，给予学生更多的关爱与鼓励。
【关键词】中学生 厌学问题 学校教育 对策
一、“厌学问题”存在的现状
新学期刚开学，我就听到一位学生家长抱怨自己的孩子：“小时候活波可爱，上小学时还算听话，可是到了中学以后整个人都变了，不但经常顶撞父母，性格孤僻，而且不爱学习，放学后不是玩游戏就是看言情小说，成绩下降厉害。只要一提到请老师进行辅导，孩子就威胁说：‘要是找老师辅导，我就不上学了，以后你们要是再这样逼我，我就永远不回家了。’吓得我再也不敢提学习的事了。”
其实，就全国范围而言，像这样的“厌学学生”并不少，这些学生整天坐在教室里“身在曹营心在汉”，简直就是如坐针毡，他们每天都在承受着精神和心理的煎熬。可是长期以来，很少有人真正要去进入这些学生的心里，也很少有人真正想要去关注和探究。
厌学是心理状态不健康的体现，这种情况经常发生在一些学习成绩差的学生身上。“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。”如果一个学生有厌学心理和情绪，就会用消极的态度对待学习，通俗地讲就是对学习没有兴趣，甚至对学习感到非常的厌恶，每天只是迫于教师的压力才不得不完成作业。
二、“厌学问题”产生的原因
学生出现厌学问题，原因是多方面的，既有复杂的社会因素，也有学生自身的不良因素以及学校教育因素等。下面着重从学校教育的角度来分析这一问题。
1、教师只重学习，缺少关爱
当前，大多数中学评价教师的重要标准就是教学成绩和升学率。几乎每个学校每学期都会有3－4次考试，对于每一次考试，虽然考的是学生，但比的却是教师，教师对考试成绩的关注甚至超过了学生本人，因为谁都不想自己所教学科的成绩排在最后——如果一个学期下来，教学成绩总是排在最后，该教师在学校的地位就会受到影响，或者是被末位淘汰。在教学成绩和升学指挥棒的支配之下，教师就会格外注重学生的学习成绩而忽视学生其他各方面的发展，常常把分数作为衡量学生的唯一标准。只要学生成绩好、分数高就“一俊遮百丑”；相反，一些成绩差的学生则成了教师心中的的“分母”，“分母”越大，教师所教学科的平均分就会越低。对于班里的这些“分母”，教师们无暇顾及，更不用说加强沟通，或者是给予关爱了，这就更加重了学生的厌学情绪。
2、教师只重授课，缺少变通
中学生产生厌学情绪的另一重要原因就是教师死板的教学模式，整节课教师讲什么学生就听什么，教师怎么讲学生就怎么听，不喜欢听也得听。本来教科书的内容就很枯燥难懂，再加上教学模式单调乏味，这都有可能降低学生的学习兴趣，并产生厌学的思想。可是，仍有一些教师上课采取“满堂灌”的方式，根本不考虑教学方式方法的灵活变通，不注重课堂上的师生互动，不注重学生之间的个体差异，上课除了照本宣科就是让学生背诵、听写，要么就是大搞题海战术，整节课就是讲题，生怕知识灌不到学生耳朵里，把整个课堂变成一个人表演的舞台，而不考虑台下观众的感受，整个课堂压得学生无法喘息，甚至导致个别教师上课只能自问自答。这就严重影响了学生的求知欲和好奇心，使学生感到课堂索然无味，久而久之就会使学生对这一学科失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
3、教师只重惩罚，缺少欣赏
中学生厌学情绪产生的直接原因就是学习跟不上，对于那些学习基础本来就差的学生，大多数教师不能因材施教、降低要求，帮助他们重新打好基础，培养学习的兴趣，相反却给他们施加更大的学习压力，希望通过大量的作业和练习尽快提高他们的学习成绩，而不去深入了解他们心理的真实状况与实际承受能力，这种做法无异于“拔苗助长”。殊不知，“老师的格外‘关照’由于大都是强加给学生的，这往往会造成学生心理上的不满和抵触”。当然，对于教师“好心”布置的超额作业，他们往往不能按时完成，可是对于学生表现好的方面，教师也不给予肯定和欣赏，甚至有些教师反而会用更多的作业作为惩罚的手段，否则就不许上课。特别是个别教师，对学生动辄打骂、侮辱，丝毫不顾学生的自尊心和感受，这就更使学生因疲惫不堪而产生抵触情绪，以至于更加厌倦学习。
三、解决“厌学问题”的对策
学校作为教育的前沿阵地，在对学生心理健康的教育和学习兴趣的培养方面起着非常关键的作用。对于学生厌学的问题，教师应注重以下几点：
1、加强与学生的沟通
新时期，教师的工作不仅仅是传道授业解惑，而应是素质教育的忠实实践者。对于厌学的学生，教师不能只是一味地指责、批评，甚至是不管不问、放任自流。相反，教师应设身处地地理解学生的真实情况，加强与学生之间的沟通，充分了解学生的内心感受，并深入了解学生厌学的具体原因。教师要以诚恳的态度与厌学的学生单独沟通，多做思想工作，要像对待自家的孩子一样，不管事情有多么复杂、多难解决，学生多难沟通，都应多一份鼓励与欣赏，多一些理解与关爱。“如果教师对学生倾注了爱，学生亲身感受自己为教师所爱，就能使师生产生心灵上的沟通。”这样就能重新激发他们学习的热情。
2、做学生的知心朋友
教师与学生之间的关系，不应该是一种从属的关系，更不应该是一种对立的关系，而应该是一种知心朋友之间的关系。教师要充分了解自己的学生，然后根据学生的兴趣爱好、性格特点，因材施教。教师不仅要做好自己的本职工作，而且要学会扮演多重角色，学会倾听，认真倾听学生心中的烦闷。教师应当成为学生的良师益友，与学生平等相处、真心交流，耐心帮助那些厌学的学生，让他们充分展示自己真实的内心世界，在与学生交流的过程中引导学生树立学习的信心，让学生能够感受到老师非常欣赏他们的优点和长处。这样，就会帮助学生更加充满自信，就会早日摆脱厌学的思想情绪。
3、尊重学生的人格
教师与学生在人格上是平等的，教师要尊重学生的人格，管理班级要发扬民主作风，对全班学生一视同仁，不可歧视厌学的学生。每个学生都有自己的理想、追求、兴趣与爱好，教师要多站在学生的立场上思考问题，不要总把自己的一些想法强加在学生的身上，也不要总以为学生不理解自己的一片“好心”。教师更不能因为学生小而随意惩罚、斥责，特别是不能讽刺、挖苦学生。教师应该客观对待学生厌学的问题，多给予心灵的支持与爱护，要善于发现学生的优点和长处，对于他们身上任何的闪光点，都要及时给予表扬与鼓励，激起他们的上进心，增强其自信心，保护其自尊心。
总之，对于厌学的学生，教师就要少一份训斥、多一份关爱，少一份强制、多一份激励，少一份歧视、多一份尊重，少一份惩罚、多一份欣赏，少一份苛刻、多一份平和，以一颗平和的爱心对待学生学习中存在的各种问题。
【参考文献】
1、李洪梅、袁文俊：中学生常见心理问题及对策[M]，呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009
2、薛金兵：“爱”要在需要时[J]，教师文汇百科知识，2010，（10）
3、陈志明：加强教师职业道德建设[J]，基础教育参考，2004，（7）
【关键词】中学生 厌学问题 学校教育 对策
一、“厌学问题”存在的现状
新学期刚开学，我就听到一位学生家长抱怨自己的孩子：“小时候活波可爱，上小学时还算听话，可是到了中学以后整个人都变了，不但经常顶撞父母，性格孤僻，而且不爱学习，放学后不是玩游戏就是看言情小说，成绩下降厉害。只要一提到请老师进行辅导，孩子就威胁说：‘要是找老师辅导，我就不上学了，以后你们要是再这样逼我，我就永远不回家了。’吓得我再也不敢提学习的事了。”
其实，就全国范围而言，像这样的“厌学学生”并不少，这些学生整天坐在教室里“身在曹营心在汉”，简直就是如坐针毡，他们每天都在承受着精神和心理的煎熬。可是长期以来，很少有人真正要去进入这些学生的心里，也很少有人真正想要去关注和探究。
厌学是心理状态不健康的体现，这种情况经常发生在一些学习成绩差的学生身上。“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。”如果一个学生有厌学心理和情绪，就会用消极的态度对待学习，通俗地讲就是对学习没有兴趣，甚至对学习感到非常的厌恶，每天只是迫于教师的压力才不得不完成作业。
二、“厌学问题”产生的原因
学生出现厌学问题，原因是多方面的，既有复杂的社会因素，也有学生自身的不良因素以及学校教育因素等。下面着重从学校教育的角度来分析这一问题。
1、教师只重学习，缺少关爱
当前，大多数中学评价教师的重要标准就是教学成绩和升学率。几乎每个学校每学期都会有3－4次考试，对于每一次考试，虽然考的是学生，但比的却是教师，教师对考试成绩的关注甚至超过了学生本人，因为谁都不想自己所教学科的成绩排在最后——如果一个学期下来，教学成绩总是排在最后，该教师在学校的地位就会受到影响，或者是被末位淘汰。在教学成绩和升学指挥棒的支配之下，教师就会格外注重学生的学习成绩而忽视学生其他各方面的发展，常常把分数作为衡量学生的唯一标准。只要学生成绩好、分数高就“一俊遮百丑”；相反，一些成绩差的学生则成了教师心中的的“分母”，“分母”越大，教师所教学科的平均分就会越低。对于班里的这些“分母”，教师们无暇顾及，更不用说加强沟通，或者是给予关爱了，这就更加重了学生的厌学情绪。
2、教师只重授课，缺少变通
中学生产生厌学情绪的另一重要原因就是教师死板的教学模式，整节课教师讲什么学生就听什么，教师怎么讲学生就怎么听，不喜欢听也得听。本来教科书的内容就很枯燥难懂，再加上教学模式单调乏味，这都有可能降低学生的学习兴趣，并产生厌学的思想。可是，仍有一些教师上课采取“满堂灌”的方式，根本不考虑教学方式方法的灵活变通，不注重课堂上的师生互动，不注重学生之间的个体差异，上课除了照本宣科就是让学生背诵、听写，要么就是大搞题海战术，整节课就是讲题，生怕知识灌不到学生耳朵里，把整个课堂变成一个人表演的舞台，而不考虑台下观众的感受，整个课堂压得学生无法喘息，甚至导致个别教师上课只能自问自答。这就严重影响了学生的求知欲和好奇心，使学生感到课堂索然无味，久而久之就会使学生对这一学科失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
3、教师只重惩罚，缺少欣赏
中学生厌学情绪产生的直接原因就是学习跟不上，对于那些学习基础本来就差的学生，大多数教师不能因材施教、降低要求，帮助他们重新打好基础，培养学习的兴趣，相反却给他们施加更大的学习压力，希望通过大量的作业和练习尽快提高他们的学习成绩，而不去深入了解他们心理的真实状况与实际承受能力，这种做法无异于“拔苗助长”。殊不知，“老师的格外‘关照’由于大都是强加给学生的，这往往会造成学生心理上的不满和抵触”。当然，对于教师“好心”布置的超额作业，他们往往不能按时完成，可是对于学生表现好的方面，教师也不给予肯定和欣赏，甚至有些教师反而会用更多的作业作为惩罚的手段，否则就不许上课。特别是个别教师，对学生动辄打骂、侮辱，丝毫不顾学生的自尊心和感受，这就更使学生因疲惫不堪而产生抵触情绪，以至于更加厌倦学习。
三、解决“厌学问题”的对策
学校作为教育的前沿阵地，在对学生心理健康的教育和学习兴趣的培养方面起着非常关键的作用。对于学生厌学的问题，教师应注重以下几点：
1、加强与学生的沟通
新时期，教师的工作不仅仅是传道授业解惑，而应是素质教育的忠实实践者。对于厌学的学生，教师不能只是一味地指责、批评，甚至是不管不问、放任自流。相反，教师应设身处地地理解学生的真实情况，加强与学生之间的沟通，充分了解学生的内心感受，并深入了解学生厌学的具体原因。教师要以诚恳的态度与厌学的学生单独沟通，多做思想工作，要像对待自家的孩子一样，不管事情有多么复杂、多难解决，学生多难沟通，都应多一份鼓励与欣赏，多一些理解与关爱。“如果教师对学生倾注了爱，学生亲身感受自己为教师所爱，就能使师生产生心灵上的沟通。”这样就能重新激发他们学习的热情。
2、做学生的知心朋友
教师与学生之间的关系，不应该是一种从属的关系，更不应该是一种对立的关系，而应该是一种知心朋友之间的关系。教师要充分了解自己的学生，然后根据学生的兴趣爱好、性格特点，因材施教。教师不仅要做好自己的本职工作，而且要学会扮演多重角色，学会倾听，认真倾听学生心中的烦闷。教师应当成为学生的良师益友，与学生平等相处、真心交流，耐心帮助那些厌学的学生，让他们充分展示自己真实的内心世界，在与学生交流的过程中引导学生树立学习的信心，让学生能够感受到老师非常欣赏他们的优点和长处。这样，就会帮助学生更加充满自信，就会早日摆脱厌学的思想情绪。
3、尊重学生的人格
教师与学生在人格上是平等的，教师要尊重学生的人格，管理班级要发扬民主作风，对全班学生一视同仁，不可歧视厌学的学生。每个学生都有自己的理想、追求、兴趣与爱好，教师要多站在学生的立场上思考问题，不要总把自己的一些想法强加在学生的身上，也不要总以为学生不理解自己的一片“好心”。教师更不能因为学生小而随意惩罚、斥责，特别是不能讽刺、挖苦学生。教师应该客观对待学生厌学的问题，多给予心灵的支持与爱护，要善于发现学生的优点和长处，对于他们身上任何的闪光点，都要及时给予表扬与鼓励，激起他们的上进心，增强其自信心，保护其自尊心。
总之，对于厌学的学生，教师就要少一份训斥、多一份关爱，少一份强制、多一份激励，少一份歧视、多一份尊重，少一份惩罚、多一份欣赏，少一份苛刻、多一份平和，以一颗平和的爱心对待学生学习中存在的各种问题。
【参考文献】
1、李洪梅、袁文俊：中学生常见心理问题及对策[M]，呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009
2、薛金兵：“爱”要在需要时[J]，教师文汇百科知识，2010，（10）
3、陈志明：加强教师职业道德建设[J]，基础教育参考，2004，（7）