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【摘要】本研究以赫章县高中6所中学的学生与体育教师l为研究对象，采用文献法.问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对赫章县中学田径教学开展的现状进行调查分析，旨在为田径教学的改革提供一些参考依据。
【关键词】赫章县中学 田径教学 现状 发展对策
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0210-01
1 前言
田径教学是在田径运动课中，为了完成教学任务，达到教学目的，老师和学生学所进行的双边教育活动过程。田径教学是体育教学的主要内容之一，它在中学体育教学中占有较大的比重。搞好中学田径教学的工作，对提高中学生田径素质及运动能力、培养良好的体育锻炼习惯、促进全面发展有着重要的意义。人们对田径的关注程度相对于其它一些项目如足球、篮球等来说，逐日下降。在中学体育教学中，越来越多的中学生对田径课不感兴趣，甚至讨厌田径运动。本文通过对赫章县中学田径教学开展的现状调查，分析田径教学中存在的问题与不足，结合赫章县实际情况提出可行性的建议，更好地发展赫章县中学的田径教学，旨在为田径教学的改革提供一些参考依据。
2 研究对象与方法
2011年11月至2012年3月期间，对赫章县一中、二中、四中、野马川中学、平山中学、职高6所学校进行调查。本研究采用的研究方法主要有：文献资料、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法
针对研究内容，制定体育教师问卷和学生问卷，了解目前赫章县中学体育田径教学情况。
问卷发放采用现场发放现场回收的形式。教师调查问卷发放50份，回收50份。回收率100%，有效问卷50，有效率100%。学生调查问卷发放600份，回收600份，有效问卷588份，回收率100%，有效率为98%。效度检验：根据研究目的、研究内容和研究重点，拟定问卷，邀请贵阳学院体育系的教授、副教授、对问卷进行逻辑有效性分析。根据反馈意见整理修改问卷，认可度85%的保留。信度检验：发放问卷，信度检验采用重测信度检验法测验问卷信度。在初次问卷调查结束四周后，随机抽查两所学校进行二次问卷调查。运用皮尔森相关系数法，将两次调查结果进行分析，得出教师问卷r=0.89。P<0.01，学生问卷r=0.86，P<0.01，说明本次问卷调查是可信的。所得数据采用2003Excel软件对进行统计。
3 结果与分析
3.1教师教的方法及教学态度分析
田径教学中采用的教学方法仍然是传统的教学方法，包括以掌握运动技术为特征的完整教学法、分解教学法、讲解与示范教学法等，以达到提高成绩或增强身体素质为目的的训练法；而对于近几年研究较多的以学生为主体的启发式、研究式、探究式、发现式、兴趣教学法仍用的较少。
从表l统计可以看到，传统的课堂教学方法还是占主导地位，在调查中发现，教师在教学过程中基本延用了传统的教学方法，在方法上没有创新。体育教师在教学中主要运用的方法大致有以下几种：讲解法、示范法、完整教学法、分解教学法、对比教学法、游戏法、引导法、激励法等。
教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此教学时不应强求一律。体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
3.2学生学习方式及学习态度分析
体育教学是一个师生互动的过程，在教学过程中学生的学习方式也是教学的重要环节。
体育与健康课程要改变单一的接受学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。
表2是对教师做的针对学生的田径教学中学习态度的问卷调查，从表2看出教师认为学生在田径教学中学习态度比较积极的人，占被调查人数的28%；学习态度一般的25人，占被调查人数的50%；学习态度不积极的为11人，占被调查人数22%。
通过调查得知，在所调查学生中，有210人认为自己在田径教学中能积极主动学习，占调查总数得35%，有390人表示自己在田径教学中属于被动参与，要通过教师的督促、指导完成教学任务。在田径教学中不能积极主动学习的学生占65%，分析其原因有二：一方面反映出教师在田径教学内容、教学方法的选择上不能吸引学生学习积极性；另一方面也反映出学生主观上对田径教学认识不够，导致学习态度不积极。
【关键词】赫章县中学 田径教学 现状 发展对策
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0210-01
1 前言
田径教学是在田径运动课中，为了完成教学任务，达到教学目的，老师和学生学所进行的双边教育活动过程。田径教学是体育教学的主要内容之一，它在中学体育教学中占有较大的比重。搞好中学田径教学的工作，对提高中学生田径素质及运动能力、培养良好的体育锻炼习惯、促进全面发展有着重要的意义。人们对田径的关注程度相对于其它一些项目如足球、篮球等来说，逐日下降。在中学体育教学中，越来越多的中学生对田径课不感兴趣，甚至讨厌田径运动。本文通过对赫章县中学田径教学开展的现状调查，分析田径教学中存在的问题与不足，结合赫章县实际情况提出可行性的建议，更好地发展赫章县中学的田径教学，旨在为田径教学的改革提供一些参考依据。
2 研究对象与方法
2011年11月至2012年3月期间，对赫章县一中、二中、四中、野马川中学、平山中学、职高6所学校进行调查。本研究采用的研究方法主要有：文献资料、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法
针对研究内容，制定体育教师问卷和学生问卷，了解目前赫章县中学体育田径教学情况。
问卷发放采用现场发放现场回收的形式。教师调查问卷发放50份，回收50份。回收率100%，有效问卷50，有效率100%。学生调查问卷发放600份，回收600份，有效问卷588份，回收率100%，有效率为98%。效度检验：根据研究目的、研究内容和研究重点，拟定问卷，邀请贵阳学院体育系的教授、副教授、对问卷进行逻辑有效性分析。根据反馈意见整理修改问卷，认可度85%的保留。信度检验：发放问卷，信度检验采用重测信度检验法测验问卷信度。在初次问卷调查结束四周后，随机抽查两所学校进行二次问卷调查。运用皮尔森相关系数法，将两次调查结果进行分析，得出教师问卷r=0.89。P<0.01，学生问卷r=0.86，P<0.01，说明本次问卷调查是可信的。所得数据采用2003Excel软件对进行统计。
3 结果与分析
3.1教师教的方法及教学态度分析
田径教学中采用的教学方法仍然是传统的教学方法，包括以掌握运动技术为特征的完整教学法、分解教学法、讲解与示范教学法等，以达到提高成绩或增强身体素质为目的的训练法；而对于近几年研究较多的以学生为主体的启发式、研究式、探究式、发现式、兴趣教学法仍用的较少。
从表l统计可以看到，传统的课堂教学方法还是占主导地位，在调查中发现，教师在教学过程中基本延用了传统的教学方法，在方法上没有创新。体育教师在教学中主要运用的方法大致有以下几种：讲解法、示范法、完整教学法、分解教学法、对比教学法、游戏法、引导法、激励法等。
教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此教学时不应强求一律。体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
3.2学生学习方式及学习态度分析
体育教学是一个师生互动的过程，在教学过程中学生的学习方式也是教学的重要环节。
体育与健康课程要改变单一的接受学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。
表2是对教师做的针对学生的田径教学中学习态度的问卷调查，从表2看出教师认为学生在田径教学中学习态度比较积极的人，占被调查人数的28%；学习态度一般的25人，占被调查人数的50%；学习态度不积极的为11人，占被调查人数22%。
通过调查得知，在所调查学生中，有210人认为自己在田径教学中能积极主动学习，占调查总数得35%，有390人表示自己在田径教学中属于被动参与，要通过教师的督促、指导完成教学任务。在田径教学中不能积极主动学习的学生占65%，分析其原因有二：一方面反映出教师在田径教学内容、教学方法的选择上不能吸引学生学习积极性；另一方面也反映出学生主观上对田径教学认识不够，导致学习态度不积极。