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语文教学中的阅读教学可谓是老师、学生与文字一起驰骋于一片绿色的原野之上，任由教师的放飞，任由孩子们的展翅那印入眸字的字字珠玑，句句精彩，句句铿锵，怎能不让孩子们来“电”呢？如果你是个有心的师者，如果你是个情意盎然者此刻的你还能耐得住您的矜持与肃励而无动于衷吗？对！而此时的我心中常常会泛起波澜，一冲动我就要给孩子们“激电”了。
一、评价中的“刺激”法让孩子们打开了心扉
同仁们都明白聪明的孩子都是你夸出来的，这里的夸就是指教师最恰当的激励，理论上是指通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态，也就是说教师通过对学生外部刺激，激活学生内在的推动力量。我视它为“刺激”法。
我班里有个小女孩，她说话声实在太小，胆子也小，从不敢大声说话，读课文只是张张嘴而已，激励的话说尽了，也不见效果，有句古话说得很好“感人心者，莫先乎情”，看样子我得用点妙招。一日课间十分钟广播时间，我故意把她带到这里，負责教师假意说今天广播员没有来，这篇广播稿要急着播，我们俩都看着这个小女孩，她睁大眼睛，很不安，我抚摸着她的头，轻声说：“你行，我最喜欢你的声音，试试吧！”她的额头上浸出了汗，可是难能可贵的是她读了，声音亮了许多，那声音真的好听，轻轻地，细细的，像小鸟一样的声音，啊，同学们你一言，我一语的说着，渐渐的这个小女孩终于把头抬了起来，脸上挂上一道彩霞，她慢慢站了起来，放开了声音说：“是我读的？”同学们先是惊愕，而后便爆发出一阵热烈的掌声。她被我这么一激，果真来电了，从此后朗读课文举手的总是她，告诉大家这个学生现在已经正式成为我校的播音员了。
班里还有这样一个学生，他不会在阅读中提出问题，也不会回答教师所提出的问题，经过观察，我发现他不是一个笨孩子，因为除了学习，他其他方面都很棒，这说明这个孩子是不会思考，怎么办？怎样打开这个孩子的思考大门呢？对语言文字的思考其实就是懂和不懂的问题，我在教学中常常让他找出文段中自己不懂的地方，，起初他提的都是对词的不理解。有一次他提到一个很好笑的问题。在《蝙蝠与雷达》中，课文开头说：“夜航的飞机正在飞行……”他说：“老师，飞机怎么会在夜里飞行呢？有这样的飞机吗？”其他同学都笑了，我马上制止了大家，这样对他说：“孩子，这是你在我的语文课上第一次提出问题，你真了不起！.从现在开始你将会向教师提好多问题？“聪”就是耳朵会听，心里能想，嘴巴会问，就像今天的你一样，你会听了，你会用自己的心想问题了，你能开口问了，你是一个多聪明的孩子啊！他被我这一“刺激”那节课也来了“电”，他一下向我提了许多问题，我欣慰极了。
二、抓住文中有“电光”的句段来激电
阅读教学的核心是抓住文段中的关键词、关键句段植入学生体内，激发他们对文段“来电”的反映，即创造性的理解与发挥。表现形式是能说出或写出类似或超越性的文字来，从这样的文字中表达自己的真实感情。
就拿今天的教学经历来说吧：上完梁晓声的《慈母情深》同学们已经被文中的那深沉的慈母之情深深感动，我再次把这样的几个文段让同学们细细品读。
1“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其廋弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
2“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
3“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
孩子们深情地读完后，我说：“听着你们的朗读，让我想起了秋收时节里你们的爸爸妈妈，快拿起笔来，把他们那辛苦的样写下来，读给老师听听好吗？”
有一个孩子动情地写到：“看着满地开白的棉花，我妈急得恨不能长在地里，她一头扎进棉花地像强盗一样大把大把地抢收着棉花。头上，身上沾满了草叶子和棉花絮，一双手被划得到处都是血道道。
由心而发生的情感（对母亲的爱）就这样被我激了出来，为了让全班同学都来一次透心的激电，紧接着，我又让同学们阅读了本文之后链接阅读冰心的《纸船—寄母亲》，读完后让同学们找出诗中的关键句“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来”。
抓住这首歌颂母爱的诗，我做了这样的激电手段，我用了一个新本子，在扉页上写了几句歌颂母爱的诗句，接下来让同学们每人都写一句来表达自己对母亲的爱，真是一石击起千层浪呀，没想到孩子们竟然比我想的广你我写得好，大家来看看吧：母爱是…….
师：母亲是一艘永远航行的船
载着我直到温暖的港湾
母亲是透过绿竹帘射进屋的缕缕阳光
总是握着我的手把家画满灿烂
母亲是一条路，走多远都不会迷失方向
生：母亲是冬季里的一间小屋
我被温热包围着
母亲是一杯水，是生命的源泉
母亲是漆黑夜里的一双眼睛
她带我去寻找光明
母亲是一把钥匙为我打开了温暖大门
母亲是一朵朵花，她总是引诱着我
母亲是北斗七星，她永远不会让我迷失方向
母亲是一股力量，危险时总能让我充满勇气
母亲是一把伞，她总为我遮风挡雨
母亲是一首歌，悦耳动听。
母亲是一只狼，死了都会护着孩子……
全班39人，共写了39句经典诗句，啊！我被震惊了，此时此刻的我似乎也被电击中了！
三、妙招常出现效果常提高
这样的妙招在阅读教学应不拘一格，应处处渗透，如对词的理解，我一定会将这个词的情感、内涵融为一体，从动手写到动口说，再动情的表演，让学生把这个词的真正含义化为一种动心的力量。
对于那种具有拓展性的文章，我一定会采用“探索下文，我来显身手”的妙招，激发同学们发挥合理的想象，让他们把情节或结局续写下来，这样的激电让同学们在学习上有了很大的提高，当然也是我最终的目的。
一、评价中的“刺激”法让孩子们打开了心扉
同仁们都明白聪明的孩子都是你夸出来的，这里的夸就是指教师最恰当的激励，理论上是指通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态，也就是说教师通过对学生外部刺激，激活学生内在的推动力量。我视它为“刺激”法。
我班里有个小女孩，她说话声实在太小，胆子也小，从不敢大声说话，读课文只是张张嘴而已，激励的话说尽了，也不见效果，有句古话说得很好“感人心者，莫先乎情”，看样子我得用点妙招。一日课间十分钟广播时间，我故意把她带到这里，負责教师假意说今天广播员没有来，这篇广播稿要急着播，我们俩都看着这个小女孩，她睁大眼睛，很不安，我抚摸着她的头，轻声说：“你行，我最喜欢你的声音，试试吧！”她的额头上浸出了汗，可是难能可贵的是她读了，声音亮了许多，那声音真的好听，轻轻地，细细的，像小鸟一样的声音，啊，同学们你一言，我一语的说着，渐渐的这个小女孩终于把头抬了起来，脸上挂上一道彩霞，她慢慢站了起来，放开了声音说：“是我读的？”同学们先是惊愕，而后便爆发出一阵热烈的掌声。她被我这么一激，果真来电了，从此后朗读课文举手的总是她，告诉大家这个学生现在已经正式成为我校的播音员了。
班里还有这样一个学生，他不会在阅读中提出问题，也不会回答教师所提出的问题，经过观察，我发现他不是一个笨孩子，因为除了学习，他其他方面都很棒，这说明这个孩子是不会思考，怎么办？怎样打开这个孩子的思考大门呢？对语言文字的思考其实就是懂和不懂的问题，我在教学中常常让他找出文段中自己不懂的地方，，起初他提的都是对词的不理解。有一次他提到一个很好笑的问题。在《蝙蝠与雷达》中，课文开头说：“夜航的飞机正在飞行……”他说：“老师，飞机怎么会在夜里飞行呢？有这样的飞机吗？”其他同学都笑了，我马上制止了大家，这样对他说：“孩子，这是你在我的语文课上第一次提出问题，你真了不起！.从现在开始你将会向教师提好多问题？“聪”就是耳朵会听，心里能想，嘴巴会问，就像今天的你一样，你会听了，你会用自己的心想问题了，你能开口问了，你是一个多聪明的孩子啊！他被我这一“刺激”那节课也来了“电”，他一下向我提了许多问题，我欣慰极了。
二、抓住文中有“电光”的句段来激电
阅读教学的核心是抓住文段中的关键词、关键句段植入学生体内，激发他们对文段“来电”的反映，即创造性的理解与发挥。表现形式是能说出或写出类似或超越性的文字来，从这样的文字中表达自己的真实感情。
就拿今天的教学经历来说吧：上完梁晓声的《慈母情深》同学们已经被文中的那深沉的慈母之情深深感动，我再次把这样的几个文段让同学们细细品读。
1“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其廋弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
2“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
3“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
孩子们深情地读完后，我说：“听着你们的朗读，让我想起了秋收时节里你们的爸爸妈妈，快拿起笔来，把他们那辛苦的样写下来，读给老师听听好吗？”
有一个孩子动情地写到：“看着满地开白的棉花，我妈急得恨不能长在地里，她一头扎进棉花地像强盗一样大把大把地抢收着棉花。头上，身上沾满了草叶子和棉花絮，一双手被划得到处都是血道道。
由心而发生的情感（对母亲的爱）就这样被我激了出来，为了让全班同学都来一次透心的激电，紧接着，我又让同学们阅读了本文之后链接阅读冰心的《纸船—寄母亲》，读完后让同学们找出诗中的关键句“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来”。
抓住这首歌颂母爱的诗，我做了这样的激电手段，我用了一个新本子，在扉页上写了几句歌颂母爱的诗句，接下来让同学们每人都写一句来表达自己对母亲的爱，真是一石击起千层浪呀，没想到孩子们竟然比我想的广你我写得好，大家来看看吧：母爱是…….
师：母亲是一艘永远航行的船
载着我直到温暖的港湾
母亲是透过绿竹帘射进屋的缕缕阳光
总是握着我的手把家画满灿烂
母亲是一条路，走多远都不会迷失方向
生：母亲是冬季里的一间小屋
我被温热包围着
母亲是一杯水，是生命的源泉
母亲是漆黑夜里的一双眼睛
她带我去寻找光明
母亲是一把钥匙为我打开了温暖大门
母亲是一朵朵花，她总是引诱着我
母亲是北斗七星，她永远不会让我迷失方向
母亲是一股力量，危险时总能让我充满勇气
母亲是一把伞，她总为我遮风挡雨
母亲是一首歌，悦耳动听。
母亲是一只狼，死了都会护着孩子……
全班39人，共写了39句经典诗句，啊！我被震惊了，此时此刻的我似乎也被电击中了！
三、妙招常出现效果常提高
这样的妙招在阅读教学应不拘一格，应处处渗透，如对词的理解，我一定会将这个词的情感、内涵融为一体，从动手写到动口说，再动情的表演，让学生把这个词的真正含义化为一种动心的力量。
对于那种具有拓展性的文章，我一定会采用“探索下文，我来显身手”的妙招，激发同学们发挥合理的想象，让他们把情节或结局续写下来，这样的激电让同学们在学习上有了很大的提高，当然也是我最终的目的。