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摘 要：农村寄宿制小学地处偏远，交通不便，学校的语文口语交际教学方式单一，教学形式不灵活，教师在上语文课时普遍忽视口语交际教学，忽视了学生口语交际的培养和发展。教师应改变以往的口语交际教学方式，重视学生说好、说准普通话，立足课堂，对学生进行口语交际专项训练和丰富多彩的阅读活动，切实提高学生的口语交际能力。
关键词：农村寄宿制小学;口语交际教学;语文
一、农村寄宿制小学口语交际教学现状
农村寄宿制小学地处偏远，交通不便，学校的语文口语交际教学方式单一，教学形式不灵活，教师在上语文课时普遍忽视口语交际教学，只注重语文课程进度的完成，注重学生应试成绩，往往对学生的口语交际教学只是蜻蜓点水，草草了事，不做重点去讲解。这样完全忽视了对学生口语交际能力的培养和训练。学校周一到周五处于全封闭状态，学生完全寄住在学校里，没办法与外界取得联系和交流，这样，导致学生的口语交际能力非常薄弱。学生的口语交际能力存在很多问题：普通话不标准，说话缺乏逻辑性，语言苍白贫乏，口语交际时缺乏自信、声音小、让人无法听清，回答问题时难以把握主题，词不达意。
二、口语交际教学的意义
口语交际是人类有语言以来特有的，最基本的，最经常的一种社会实践活动。随着社会的不断发展，人类的生活也越来越丰富多彩，口语交际能力在人的日常生活中显出其重要地位。小学阶段培养学生的口语交际能力，对学生的成长和发展具有非常重要的作用。开展口语交际教学，能培養学生的听说能力，能促进学生语文能力和语文素养的形成。由此可见，口语交际教学在学生语文教学中是多么的重要，教师必须重视学生口语交际能力的培养和发展，并实施有效的方法和措施付诸行动。
三、口语交际教学的有效方法
1.练习说好普通话，落实推普周活动
农村寄宿制小学的学生大多数来自附近农村，学生在口语交际时往往带有浓重的口语和地方话色彩，普通话及其不标准。教师应要求学生在平时与人交流时锻炼说普通话，咬准字音，正确发音，就会自信地表达自己的见解。教师可借助学校广播站、主题队会、推普周活动宣传普通话的重要性和必要性，让学生认识到说普通话的重要性，学会与人积极主动地交流，彼此建立深厚的友谊，也是对他人的尊重。
2.鼓励学生克服心理障碍，自信表达
由于农村寄宿制小学的学生大多胆小怕事，性格过于内向，不敢大胆地提出自己的见解，不能每天见到家人和家人交谈，导致学生口语交际能力薄弱，口语交际能力存在很多问题。因此，教师要有效地开展口语交际教学，必须降低难度，压低要求，要鼓励学生克服口语交际的心理障碍。课堂上，在学生口语交际时，教师应鼓励学生联系实际生活来练习说话，学生就会有话可说，有话愿意说。这样不仅能促进学生口语交际能力的提高，还能促使学生留心身边事、身边人，进而拓宽他们的知识面和阅读面。
为训练学生的口语交际能力，教师应在每节语文课上课之前安排说话练习，比如三分钟演讲，三分钟讲故事，三分钟即兴演讲……这样，学生会为了说话练习做好充足的准备，做到不怯场，不结巴，有话题，有说头。教师还应在每周晚自习安排一两节课让学生进行说话练习，定主题，听内容，让学生畅所欲言，各抒己见。
3.立足课堂教学，落实口语交际专项训练
针对农村寄宿制小学学生口语交际教学的现状，教师应该着力培养学生的口语交际能力，把口语交际教学真正落到实处，并采取有效的教学方法。在近11年的教学中，我认为农村寄宿制小学的口语交际教学应从实际出发，专项训练，强化练习，常抓不懈，让学生系统、快速地掌握口语交际的知识，提高口语交际技能。教师以学生为主体，师生共同参与，营造一种轻松，愉快的教学氛围，让学生愿意说，敢于说，调动学生内心真实的感情体验，激发学生强烈的交际欲望，达到口语交际训练的要求。
4.听、说、读、写相结合，开展丰富的读书活动
通过有效的听、说、读、写活动，对丰富学生的语言、提高学生的写作水平，拓宽知识面，增长见识有很大的好处，还切实地提高学生的口语交际能力。教师开展一定的读书活动，积极渗透口语交际训练和练习，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
总之，口语交际能力是一种社会实践活动，是一种语文综合能力，要提高学生的口语交际能力，就将学生的社会生活经历融入课堂，让他们愿意表达，敢于表达。鼓励学生善于用普通话来表达自己的看法和见解，让他们自信地和别人交流表达。要想培养适应现代社会需要的有用人才，教师就应结合实际积极主动地去研究，去探索有效的教学方法，让每个学生都变得自信，善于表达，使语文课堂不再单调，不再无趣，大放光彩。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2004：166.
[2]刘芳卫.农村小学口语交际教学的现状及对策[J].职业圈，2007（13）：131.
[3]罗惠恩.农村孩子口语交际能力的培育初探[J].课程教材教学研究，2007（4）：20-21.
[4]周君健.浅析小学语文口语交际教学[J].科海故事博览（科教创新），2010（8）：222.
编辑 王 敏
关键词：农村寄宿制小学;口语交际教学;语文
一、农村寄宿制小学口语交际教学现状
农村寄宿制小学地处偏远，交通不便，学校的语文口语交际教学方式单一，教学形式不灵活，教师在上语文课时普遍忽视口语交际教学，只注重语文课程进度的完成，注重学生应试成绩，往往对学生的口语交际教学只是蜻蜓点水，草草了事，不做重点去讲解。这样完全忽视了对学生口语交际能力的培养和训练。学校周一到周五处于全封闭状态，学生完全寄住在学校里，没办法与外界取得联系和交流，这样，导致学生的口语交际能力非常薄弱。学生的口语交际能力存在很多问题：普通话不标准，说话缺乏逻辑性，语言苍白贫乏，口语交际时缺乏自信、声音小、让人无法听清，回答问题时难以把握主题，词不达意。
二、口语交际教学的意义
口语交际是人类有语言以来特有的，最基本的，最经常的一种社会实践活动。随着社会的不断发展，人类的生活也越来越丰富多彩，口语交际能力在人的日常生活中显出其重要地位。小学阶段培养学生的口语交际能力，对学生的成长和发展具有非常重要的作用。开展口语交际教学，能培養学生的听说能力，能促进学生语文能力和语文素养的形成。由此可见，口语交际教学在学生语文教学中是多么的重要，教师必须重视学生口语交际能力的培养和发展，并实施有效的方法和措施付诸行动。
三、口语交际教学的有效方法
1.练习说好普通话，落实推普周活动
农村寄宿制小学的学生大多数来自附近农村，学生在口语交际时往往带有浓重的口语和地方话色彩，普通话及其不标准。教师应要求学生在平时与人交流时锻炼说普通话，咬准字音，正确发音，就会自信地表达自己的见解。教师可借助学校广播站、主题队会、推普周活动宣传普通话的重要性和必要性，让学生认识到说普通话的重要性，学会与人积极主动地交流，彼此建立深厚的友谊，也是对他人的尊重。
2.鼓励学生克服心理障碍，自信表达
由于农村寄宿制小学的学生大多胆小怕事，性格过于内向，不敢大胆地提出自己的见解，不能每天见到家人和家人交谈，导致学生口语交际能力薄弱，口语交际能力存在很多问题。因此，教师要有效地开展口语交际教学，必须降低难度，压低要求，要鼓励学生克服口语交际的心理障碍。课堂上，在学生口语交际时，教师应鼓励学生联系实际生活来练习说话，学生就会有话可说，有话愿意说。这样不仅能促进学生口语交际能力的提高，还能促使学生留心身边事、身边人，进而拓宽他们的知识面和阅读面。
为训练学生的口语交际能力，教师应在每节语文课上课之前安排说话练习，比如三分钟演讲，三分钟讲故事，三分钟即兴演讲……这样，学生会为了说话练习做好充足的准备，做到不怯场，不结巴，有话题，有说头。教师还应在每周晚自习安排一两节课让学生进行说话练习，定主题，听内容，让学生畅所欲言，各抒己见。
3.立足课堂教学，落实口语交际专项训练
针对农村寄宿制小学学生口语交际教学的现状，教师应该着力培养学生的口语交际能力，把口语交际教学真正落到实处，并采取有效的教学方法。在近11年的教学中，我认为农村寄宿制小学的口语交际教学应从实际出发，专项训练，强化练习，常抓不懈，让学生系统、快速地掌握口语交际的知识，提高口语交际技能。教师以学生为主体，师生共同参与，营造一种轻松，愉快的教学氛围，让学生愿意说，敢于说，调动学生内心真实的感情体验，激发学生强烈的交际欲望，达到口语交际训练的要求。
4.听、说、读、写相结合，开展丰富的读书活动
通过有效的听、说、读、写活动，对丰富学生的语言、提高学生的写作水平，拓宽知识面，增长见识有很大的好处，还切实地提高学生的口语交际能力。教师开展一定的读书活动，积极渗透口语交际训练和练习，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
总之，口语交际能力是一种社会实践活动，是一种语文综合能力，要提高学生的口语交际能力，就将学生的社会生活经历融入课堂，让他们愿意表达，敢于表达。鼓励学生善于用普通话来表达自己的看法和见解，让他们自信地和别人交流表达。要想培养适应现代社会需要的有用人才，教师就应结合实际积极主动地去研究，去探索有效的教学方法，让每个学生都变得自信，善于表达，使语文课堂不再单调，不再无趣，大放光彩。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2004：166.
[2]刘芳卫.农村小学口语交际教学的现状及对策[J].职业圈，2007（13）：131.
[3]罗惠恩.农村孩子口语交际能力的培育初探[J].课程教材教学研究，2007（4）：20-21.
[4]周君健.浅析小学语文口语交际教学[J].科海故事博览（科教创新），2010（8）：222.
编辑 王 敏