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摘要：校企合作是职业院校发展的方向，只有学校和企业之间加强合作，建立起稳定的联系，构建一种“培养目标和计划共谋”的新型培养模式，才能达到学校培养的学生能够满足企业的需要，企业和学校在培养过程中能达到“资源共享、优势互补、责任共担、利益共享”的效果，顺利完成学校毕业生出口和学生就业时企业入口的对接，也只有这样，职业学校才能健康地发展下去，才能使我国的职教事业走到正确的轨道上来。
关键词：技工院校 校企合作 培养模式
目前，国内对“校企合作”的基本界定是：基于企业用人需求，校企双方在“资源共享、优势互补、责任共担、利益共享”的原则下，共同培养符合岗位需求的高技能人才。校企合作培养高技能人才工作能够得以推进和实施，在于学校和企业有一个共同的理想和目标，培养高质量和大规模的高技能人才，以补充日益紧缺的高技能人才队伍。。
一、校企合作的特点
学校和企业合作的人才培养模式，既适应我国经济发展的需求，又符合职业院校人才培养的规律。学校和企业之间要做到“培养目标共谋”“培养计划共谋”的人才培养模式。
“培养目标共谋”是人才培养模式的前提。学校和企业共同制定人才培养目标，必须根据企业对人才的需求，充分发挥学校和企业各自的优势，使毕业生进入企业后能够做到“上手快、悟性强、后劲足”。
“培养计划共谋”是人才培养模式的关键。制定人才培养计划要正确处理好以下五个问题：第一。是正确处理专业设置的针对性和通用性关系。在设置专业课程、教学内容和培养方法时既要强化针对性，使毕业生就业后能够做到“上手快”，也要兼顾通用性，是毕业生毕业后能够做到“一专多能”。第二，是正确处理基础理论、专业技术、实践教学的关系。职业院校的教学体系，应该明确定位在“以职业和职业群为导向，以就业为目的，以职业技能为本位，以综合素质为核心”。基础理论教学以应用为目的，以“必需和够用”为原则。专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简。教学过程不重推导而重结论和应用。专业技术教学要强化“针对性”和“实用性”。实践教学需要强化实践能力和操作技能的训练，逐步形成基本实践能力和操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力和综合技能的实践教学体系。第三，是以学校和企业合作为平台，建设校外实训基地。第四，是加强校内实训基地的建设。职业资格证书已逐步成为行业选拔人才的通行证。第五，是学校在安排专业技术课程教学中，要尽可能把职业资格证书考试的要求纳入教学内容。由学校和教师与相关企业的技术人员合作教学，有利于更多的学生通过考试来获取职业资格证书。
二、校企合作技能人才培养的方法
近两年，我校倡导校企合作“伙伴关系”，这种关系不是“一对一”，而是“多对多”，也就是说，学校可以与多家企业建立多个不同专业、多种不同形式的合作伙伴，企业也可以与多家学校建立多种层次，不同需求的合作伙伴，而且不仅局限在某一家企业和学校之间合作，而是根据学校和企业的各自优势和特点进行多渠道、多形式的校企伙伴关系模式。
1.“学生到企业实习”模式，学校作为主体对学生进行专业知识传授与技能实训，企业接受学生进行短期的实习。因实习时间不同可以分为三类：
（1）走岗实习：在教学初期阶段，安排学生到企业参观实习或短期认识岗位实习。
（2）贴岗实习：在教学中期阶段，安排学生到企业实习一段时间，以辅助专业知识和技能的掌握。
（3）顶岗实习：在教学末期阶段，与企业签订学生就业协议，安排学生到企业的具体岗位上工作，企业可择优录用学生。
2.“校企联手专业建设”模式，由企业行业专家与学校专业骨干教师组成“专业指导委员会”，承担专业培养目标定位，专业教学计划和教学大纲制定，专业试训设施设备建设，教学内容与教材开发，培养模式改革，师职队伍建设等职责。
3.“企业向学校订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，建立企业冠名班，学校和企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校的专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合需求的员工。
4.“企业员工委托培养”模式，包括：
（1）员工短期培训。企业选派在职职工到学校利用业余时间进行提高性的知识或技能的培训或考证，师职可以是学校的教师，也可以是企业的技术骨干。
（2）员工半工半读。企业选派在职职工，在学校或企业建立学制培养的班级（高级技工班、技师班或高级技师班），在不影响企业生产的前提下，灵活利用时间和场地进行教学。
5.“企业进校建立生产实习基地”模式，学校提供场地与师资，企业提供资金、设施设备与技术人员，共同建立生产实习基地。学生作为企业的准员工和学校的实习学生身份进入基地实习；企业在基地生产产品，校企双方最终实现利益共享。
6.“校企人才交流”模式：
（1）学校教师到企业参加生产实践，针对企业员工相关理论知识欠缺的问题，教师给工人上课，或与工人一起研究探讨生产中的技术知识问题。
（2）企业技能人员到学校给学生或教师上课，传授生产现场经验，促进教师提高专业水平，同时也使企业技能人才在学校获得系统培训的机会。
三、校企成功合作的构想与建议
实现校企成功合作，培养符合企业岗位需求的高技能人才，校企双方要从培养人才的生源和培养模式去构想。
1.在大量的企业调研中发现，培养高技能人才的理想生源应该是在企业工作一段时间，积累了一定工作经验，又具有一定知识水平和学习能力的在职职工，目前学校普遍招收的初中毕业生或高中毕业生，并不是培养高技能人才的理想生源，特别是在培养技师或高级技师方面。曾有企业明确表示：他们需要的不是由学校招生培养出来的没有工作经验的技师，他们希望的技师是由企业中具有丰富实践经验的技术骨干培养而来的。
2.在设计高技能人才培养模式中，校企双方要重点做好一下六方面的工作：
一是校企双方依据职业内涵和高技能人才能力需求的分析结果，确立人才培养的思想素质目标、能力素质目标和身体素质目标。
二是校企双方要根据高技能人才的工作任务分析结果、技术技能与知识结构要求调查结果，创建高技能人才培养的“课题式、项目式”课程体系。
三是学校要改革教学组织模式，建立以学员为中心的学习计划，不影响企业生产的前提下，灵活利用时间和场地进行教学。
四是学校要改革教学管理形式，学校与企业共同教学管理，共同制定培养方案，企业以技术骨干人员与学校的专业教师共同完成教学任务。
五是校企双方在“资源共享，优势互补，责任共担，利益共享”的基础上，共建稳定的实训基地，共同开发人才培养的教材和技术革新成果。
六是企业转变人才观，完善培训、考核与使用、待遇相结合的用人制度，认可高技能人才对企业的价值。
校企合作工作任重道远，政府、企业、学校要在实事求是的思想指导下，不断探索和实践，归纳和总结，才能走出一条符合国情的校企合作之路。
关键词：技工院校 校企合作 培养模式
目前，国内对“校企合作”的基本界定是：基于企业用人需求，校企双方在“资源共享、优势互补、责任共担、利益共享”的原则下，共同培养符合岗位需求的高技能人才。校企合作培养高技能人才工作能够得以推进和实施，在于学校和企业有一个共同的理想和目标，培养高质量和大规模的高技能人才，以补充日益紧缺的高技能人才队伍。。
一、校企合作的特点
学校和企业合作的人才培养模式，既适应我国经济发展的需求，又符合职业院校人才培养的规律。学校和企业之间要做到“培养目标共谋”“培养计划共谋”的人才培养模式。
“培养目标共谋”是人才培养模式的前提。学校和企业共同制定人才培养目标，必须根据企业对人才的需求，充分发挥学校和企业各自的优势，使毕业生进入企业后能够做到“上手快、悟性强、后劲足”。
“培养计划共谋”是人才培养模式的关键。制定人才培养计划要正确处理好以下五个问题：第一。是正确处理专业设置的针对性和通用性关系。在设置专业课程、教学内容和培养方法时既要强化针对性，使毕业生就业后能够做到“上手快”，也要兼顾通用性，是毕业生毕业后能够做到“一专多能”。第二，是正确处理基础理论、专业技术、实践教学的关系。职业院校的教学体系，应该明确定位在“以职业和职业群为导向，以就业为目的，以职业技能为本位，以综合素质为核心”。基础理论教学以应用为目的，以“必需和够用”为原则。专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简。教学过程不重推导而重结论和应用。专业技术教学要强化“针对性”和“实用性”。实践教学需要强化实践能力和操作技能的训练，逐步形成基本实践能力和操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力和综合技能的实践教学体系。第三，是以学校和企业合作为平台，建设校外实训基地。第四，是加强校内实训基地的建设。职业资格证书已逐步成为行业选拔人才的通行证。第五，是学校在安排专业技术课程教学中，要尽可能把职业资格证书考试的要求纳入教学内容。由学校和教师与相关企业的技术人员合作教学，有利于更多的学生通过考试来获取职业资格证书。
二、校企合作技能人才培养的方法
近两年，我校倡导校企合作“伙伴关系”，这种关系不是“一对一”，而是“多对多”，也就是说，学校可以与多家企业建立多个不同专业、多种不同形式的合作伙伴，企业也可以与多家学校建立多种层次，不同需求的合作伙伴，而且不仅局限在某一家企业和学校之间合作，而是根据学校和企业的各自优势和特点进行多渠道、多形式的校企伙伴关系模式。
1.“学生到企业实习”模式，学校作为主体对学生进行专业知识传授与技能实训，企业接受学生进行短期的实习。因实习时间不同可以分为三类：
（1）走岗实习：在教学初期阶段，安排学生到企业参观实习或短期认识岗位实习。
（2）贴岗实习：在教学中期阶段，安排学生到企业实习一段时间，以辅助专业知识和技能的掌握。
（3）顶岗实习：在教学末期阶段，与企业签订学生就业协议，安排学生到企业的具体岗位上工作，企业可择优录用学生。
2.“校企联手专业建设”模式，由企业行业专家与学校专业骨干教师组成“专业指导委员会”，承担专业培养目标定位，专业教学计划和教学大纲制定，专业试训设施设备建设，教学内容与教材开发，培养模式改革，师职队伍建设等职责。
3.“企业向学校订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，建立企业冠名班，学校和企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校的专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合需求的员工。
4.“企业员工委托培养”模式，包括：
（1）员工短期培训。企业选派在职职工到学校利用业余时间进行提高性的知识或技能的培训或考证，师职可以是学校的教师，也可以是企业的技术骨干。
（2）员工半工半读。企业选派在职职工，在学校或企业建立学制培养的班级（高级技工班、技师班或高级技师班），在不影响企业生产的前提下，灵活利用时间和场地进行教学。
5.“企业进校建立生产实习基地”模式，学校提供场地与师资，企业提供资金、设施设备与技术人员，共同建立生产实习基地。学生作为企业的准员工和学校的实习学生身份进入基地实习；企业在基地生产产品，校企双方最终实现利益共享。
6.“校企人才交流”模式：
（1）学校教师到企业参加生产实践，针对企业员工相关理论知识欠缺的问题，教师给工人上课，或与工人一起研究探讨生产中的技术知识问题。
（2）企业技能人员到学校给学生或教师上课，传授生产现场经验，促进教师提高专业水平，同时也使企业技能人才在学校获得系统培训的机会。
三、校企成功合作的构想与建议
实现校企成功合作，培养符合企业岗位需求的高技能人才，校企双方要从培养人才的生源和培养模式去构想。
1.在大量的企业调研中发现，培养高技能人才的理想生源应该是在企业工作一段时间，积累了一定工作经验，又具有一定知识水平和学习能力的在职职工，目前学校普遍招收的初中毕业生或高中毕业生，并不是培养高技能人才的理想生源，特别是在培养技师或高级技师方面。曾有企业明确表示：他们需要的不是由学校招生培养出来的没有工作经验的技师，他们希望的技师是由企业中具有丰富实践经验的技术骨干培养而来的。
2.在设计高技能人才培养模式中，校企双方要重点做好一下六方面的工作：
一是校企双方依据职业内涵和高技能人才能力需求的分析结果，确立人才培养的思想素质目标、能力素质目标和身体素质目标。
二是校企双方要根据高技能人才的工作任务分析结果、技术技能与知识结构要求调查结果，创建高技能人才培养的“课题式、项目式”课程体系。
三是学校要改革教学组织模式，建立以学员为中心的学习计划，不影响企业生产的前提下，灵活利用时间和场地进行教学。
四是学校要改革教学管理形式，学校与企业共同教学管理，共同制定培养方案，企业以技术骨干人员与学校的专业教师共同完成教学任务。
五是校企双方在“资源共享，优势互补，责任共担，利益共享”的基础上，共建稳定的实训基地，共同开发人才培养的教材和技术革新成果。
六是企业转变人才观，完善培训、考核与使用、待遇相结合的用人制度，认可高技能人才对企业的价值。
校企合作工作任重道远，政府、企业、学校要在实事求是的思想指导下，不断探索和实践，归纳和总结，才能走出一条符合国情的校企合作之路。