[摘 要] 作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人. 全文查看链接 　　概率论的产生，有段名声不好的故事：17世纪的一天，保罗与著名的赌徒梅尔赌钱，每人拿出6枚金币，然后玩骰子，约定谁先胜三局谁就得到12枚金币. 比赛开始后，保罗胜了一局，梅尔胜了两局，这时一件意外的事中断了他们的赌博. 于是，他们商量这12枚金币应怎样分配才合理. 保罗认为，根据胜的局数，他应得总数的■，即4枚金币，但精通赌博的梅尔认为他赢的可能性大，所以他应得全部赌金. 于是，他们请求数学家帕斯卡评判，帕斯卡得到答案后，又求教于数学家费马. 他们一致认为：金币的分配应取决于他们继续比赛下去各自赢的可能性，所以他们的裁决是：保罗应分3枚金币，梅尔应分9枚. 帕斯卡和费马还研究了有关这类随机事件的更一般规律，由此开始了概率论的早期研究工作. 同学们应该很想知道他们是如何计算的吧，学习了本章之后我们就能揭开它的神秘面纱了. 全文查看链接