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【摘 要】 保护环境是我国的一项基本国策，是实现可持续发展战略的关键，环保意识教育成为素质教育一个重要组成部分，它包括知识和技能的传授，也包括情感、价值观和行为习惯的培养，而这些培养必须从小抓起，因此，在化学课堂上培养学生的环保意识是一个不可忽略的环节。笔者在这方面进行了大胆的尝试，并通过以课堂、实验、课外活动三大板块付诸实践，取得了良好的效果。
【关 键 词】 化学教学；培养；环保意识
蔚蓝的天空，清澈的小溪，碧绿的田野，清新的空气，这样的自然环境，谁人不向往。可是，随着全球经济的不断发展，工农业生产给人类带来巨大利益的同时，却用破坏人类生存的环境作为代价，君不见，近几年来全球出现的地震、雪灾、水灾、干旱、海啸等自然灾害频频出现，这是自然界给人类发出了最后的通牒，再不行动起来，人类将会痛失家园。因此，作为一名化学老师，应该有责任和义务对学生进行环保意识的教育。为此，本人在化学教学中就如何培养学生的环保意识做了如下的尝试：
一、依托教材，在课堂教学中培养学生的环保意识
在新课标的倡导下，现用的初中化学教材中明确指出“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象”[1]。因此，老师在课堂上向学生传授化学知识的同时，应根据学生的实际情况及时恰当地渗透有关的环保知识，以培养他们的环保意识。如讲到第二章的空气污染与防治时，除了应该向学生介绍空气受污染的主要原因是大量化石燃料的燃烧所产生的含硫化合物（如二氧化硫）、含氮化合物（如二氧化氮）、含碳化合物（如一氧化碳）、含氯化合物以及固体悬浮物外，还要向学生介绍空气受污染所产生的一系列危害：如大量的二氧化硫、二氧化氮在空气中形成的酸雨会影响植物生长，破坏建筑文物；大量的氟氯烃化合物排放会导致臭氧层被破坏；大量的固体悬浮物会影响人体身心健康；大量的二氧化碳形成的温室效应会导致冰雪融化，海平面上升，土地沙漠化，气候变暖，严重破坏生态平衡，直接影响我们的生存环境[2]。并在此基础上引导学生思考应采取何种有效措施去保护我们的环境，防止空气再受污染。
为了进一步加深学生的认识，教师在课堂上还可以适当补充一些世界上因空气受污染所产生的重大事件，如1952年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”；40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”；50年代美国某工业城市的“酸雨”。60至70年代，日本四日市哮喘事件；80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的四朝黑雨”[2]，具体逼真的例子更具说服力，最终让学生明白，不进行环保，迟早会受到大自然的报复。又如讲到第四章保护水资源的过程中，我适时渗透环保知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，全国各地水资源情况和受污染的程度等具体数字和例子，使学生真切地感受到“水是生命之源”的道理，从而树立“保护水资源由我做起”的良好思想。此外在第五章关于碳在充足与不足的空气条件下，燃烧所产生的气体对人和动物的影响时，我就列举了生活中的实际例子，及时教育学生。如我们冲凉所用的液化石油气热水器，应安装在冲凉房外边合适的地方，以避免使用时因冲凉房内空气不足而产生一氧化碳中毒。讲到第十章（食品与健康）时，我又向学生明确：我们日常生活中的各种各样的食品，选择绿色环保的健康食品有利于我们的身心健康，但社会上有些不法分子为了私欲，在食品上添加一些违禁的添加剂，如瘦肉精、吊白块、苏丹红一号等，若经常吃含有这些添加剂的食品，将会严重影响我们的身心健康，使人体出现头晕、头痛、乏力、嗜睡、食欲减退、视力下降等症状，甚至损害人体的肝肾器官[3]。通过这样的教学，把保护环境的知识渗透到课堂教学之中，不但可以让学生明白自然环境与人类的生活是息息相关的，而且又丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，更重要的是，又培养了学生的环境保护意识。
二、创设实验，培养学生的环保意识
为了进一步提高学生的环保意识，老师除了在课堂上演示教材中安排的实验外，还应适当创设一些与环保有关的实验，相得益彰，这样既可以培养他们科学探究的能力和实事求是的科学态度，又通过直观的实验法培养他们的环保意识。如第二章空气中氧气含量的测定实验，我带学生到实验室自己动手做，在实验过程中，让他们直接感知到测定装置必须要密封，否则实验过程中产生的大量白烟将会刺激我们的呼吸系统，污染大气，影响我们的健康。又如第四章的生活污水为什么要先处理后排放呢？为了让学生弄懂这个知识点，我就让学生回家准备两条小金鱼，一个矿泉水瓶，适量的细沙、棉花、木炭和一块小的铁丝网，自制一个简易的过滤装置，取适量的生活污水进行过滤，然后把其中一条小金鱼放在经过处理的水中，另一条放在没有处理过的污水中，观察它们能活多长时间。实验的结果表明：那条放在没经处理过的污水里的金鱼先死掉。通过这样比较，就在学生的头脑里传递了这么一个信息：生活中的污水若未经处理就排放到江河湖泊中，将会影响鱼虾的生存，从而破坏水中的生态平衡，如果人们直接饮用了被污染的水，就可能中毒，甚至会死亡。最终引起学生的共鸣，从而达到思想教育的目的。
三、积极开展课外活动，培养学生环保意识
培养学生环保意识除了在课堂上实现之外，我们还可以通过积极开展课外活动这个途径来提高他们的环保意识，而开展课外活动，符合初中学生好奇、好动的特点，对激发学生学习化学的兴趣亦能起到不可低估的作用。
1. 借用网络媒体的报道来培养学生的环保意识。当今网络时代，互联网给人类带来了极大的方便，信息储存量也很大。因此，老师可以适当引导学生上网浏览有关的环保内容及要闻，让他们知道世界各地的环境状况和相关信息。如1998年签订的环境保护法案《京都协议书》的内容；2009年在美国哥本哈根举行的议题；2010年4月14日，冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖冰川附近的火山突然爆发，喷出火山灰和烟尘导致危害；近几年来全球各地出现的地震、雪灾、水灾、干旱、海啸；人类吃了受污染的食物而中毒的有关事例；各地大量使用塑料制品所形成的“白色污染”状况；大量钢铁被腐蚀的原因等等。通过网络浏览，官方信息的准确度和可信度对学生更有震撼性，他们的思想更容易受到新闻媒体信息的感染，无形中，学生在开阔了视野的同时，环保意识也在潜移默化中得到巩固和提高。
2. 举办有奖宣传活动，培养学生的环保意识。为了培养学生的环保意识，老师可根据实际情况定时举行一些有益的环保宣传活动，如环保小报比赛，老师提前布置，让学生利用课外时间准备一份手抄小报，内容与环保知识有关，形式可以多样化，两星期后收集，到时老师再评出一、二、三等奖，分别奖给获奖者不同等次的礼物。又如老师可以举办环保知识现场竞猜有奖活动，参赛的形式以个人和班集体进行，竞猜的内容老师提前准备好，主要以选择题为主，学生以抢答形式进行，最先答对的为赢，班集体的以积分最高的为赢，到活动结束时，再发给获奖者礼物，不同形式的活动竞赛，调动了学生的学习积极性，而学生在参与中感同身受，环保意识因此得到提高。亦有利于学生的身心健康发展和社会的和谐发展。
当前世界的环保问题相当严峻，作为一名化学老师，更感觉肩上的担子沉重，但只要多想办法，我相信明天的绿水蓝天会因为我们的努力、因为下一代环保意识的提高而实现，素质教育也不会再是一句空话了。
【参考文献】
[1] 化学教参编写组. 初中化学新课标[M]. 广州：广东教育出版，2005.
[2] 化学教参编写组. 义务教育实验课程标准参考书 上册[M]. 广州：广东教育出版，2008：48-50.
[3] 郝利平. 食品添加剂[M]. 北京：中国农业出版社，2006.
【关 键 词】 化学教学；培养；环保意识
蔚蓝的天空，清澈的小溪，碧绿的田野，清新的空气，这样的自然环境，谁人不向往。可是，随着全球经济的不断发展，工农业生产给人类带来巨大利益的同时，却用破坏人类生存的环境作为代价，君不见，近几年来全球出现的地震、雪灾、水灾、干旱、海啸等自然灾害频频出现，这是自然界给人类发出了最后的通牒，再不行动起来，人类将会痛失家园。因此，作为一名化学老师，应该有责任和义务对学生进行环保意识的教育。为此，本人在化学教学中就如何培养学生的环保意识做了如下的尝试：
一、依托教材，在课堂教学中培养学生的环保意识
在新课标的倡导下，现用的初中化学教材中明确指出“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象”[1]。因此，老师在课堂上向学生传授化学知识的同时，应根据学生的实际情况及时恰当地渗透有关的环保知识，以培养他们的环保意识。如讲到第二章的空气污染与防治时，除了应该向学生介绍空气受污染的主要原因是大量化石燃料的燃烧所产生的含硫化合物（如二氧化硫）、含氮化合物（如二氧化氮）、含碳化合物（如一氧化碳）、含氯化合物以及固体悬浮物外，还要向学生介绍空气受污染所产生的一系列危害：如大量的二氧化硫、二氧化氮在空气中形成的酸雨会影响植物生长，破坏建筑文物；大量的氟氯烃化合物排放会导致臭氧层被破坏；大量的固体悬浮物会影响人体身心健康；大量的二氧化碳形成的温室效应会导致冰雪融化，海平面上升，土地沙漠化，气候变暖，严重破坏生态平衡，直接影响我们的生存环境[2]。并在此基础上引导学生思考应采取何种有效措施去保护我们的环境，防止空气再受污染。
为了进一步加深学生的认识，教师在课堂上还可以适当补充一些世界上因空气受污染所产生的重大事件，如1952年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”；40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”；50年代美国某工业城市的“酸雨”。60至70年代，日本四日市哮喘事件；80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的四朝黑雨”[2]，具体逼真的例子更具说服力，最终让学生明白，不进行环保，迟早会受到大自然的报复。又如讲到第四章保护水资源的过程中，我适时渗透环保知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，全国各地水资源情况和受污染的程度等具体数字和例子，使学生真切地感受到“水是生命之源”的道理，从而树立“保护水资源由我做起”的良好思想。此外在第五章关于碳在充足与不足的空气条件下，燃烧所产生的气体对人和动物的影响时，我就列举了生活中的实际例子，及时教育学生。如我们冲凉所用的液化石油气热水器，应安装在冲凉房外边合适的地方，以避免使用时因冲凉房内空气不足而产生一氧化碳中毒。讲到第十章（食品与健康）时，我又向学生明确：我们日常生活中的各种各样的食品，选择绿色环保的健康食品有利于我们的身心健康，但社会上有些不法分子为了私欲，在食品上添加一些违禁的添加剂，如瘦肉精、吊白块、苏丹红一号等，若经常吃含有这些添加剂的食品，将会严重影响我们的身心健康，使人体出现头晕、头痛、乏力、嗜睡、食欲减退、视力下降等症状，甚至损害人体的肝肾器官[3]。通过这样的教学，把保护环境的知识渗透到课堂教学之中，不但可以让学生明白自然环境与人类的生活是息息相关的，而且又丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，更重要的是，又培养了学生的环境保护意识。
二、创设实验，培养学生的环保意识
为了进一步提高学生的环保意识，老师除了在课堂上演示教材中安排的实验外，还应适当创设一些与环保有关的实验，相得益彰，这样既可以培养他们科学探究的能力和实事求是的科学态度，又通过直观的实验法培养他们的环保意识。如第二章空气中氧气含量的测定实验，我带学生到实验室自己动手做，在实验过程中，让他们直接感知到测定装置必须要密封，否则实验过程中产生的大量白烟将会刺激我们的呼吸系统，污染大气，影响我们的健康。又如第四章的生活污水为什么要先处理后排放呢？为了让学生弄懂这个知识点，我就让学生回家准备两条小金鱼，一个矿泉水瓶，适量的细沙、棉花、木炭和一块小的铁丝网，自制一个简易的过滤装置，取适量的生活污水进行过滤，然后把其中一条小金鱼放在经过处理的水中，另一条放在没有处理过的污水中，观察它们能活多长时间。实验的结果表明：那条放在没经处理过的污水里的金鱼先死掉。通过这样比较，就在学生的头脑里传递了这么一个信息：生活中的污水若未经处理就排放到江河湖泊中，将会影响鱼虾的生存，从而破坏水中的生态平衡，如果人们直接饮用了被污染的水，就可能中毒，甚至会死亡。最终引起学生的共鸣，从而达到思想教育的目的。
三、积极开展课外活动，培养学生环保意识
培养学生环保意识除了在课堂上实现之外，我们还可以通过积极开展课外活动这个途径来提高他们的环保意识，而开展课外活动，符合初中学生好奇、好动的特点，对激发学生学习化学的兴趣亦能起到不可低估的作用。
1. 借用网络媒体的报道来培养学生的环保意识。当今网络时代，互联网给人类带来了极大的方便，信息储存量也很大。因此，老师可以适当引导学生上网浏览有关的环保内容及要闻，让他们知道世界各地的环境状况和相关信息。如1998年签订的环境保护法案《京都协议书》的内容；2009年在美国哥本哈根举行的议题；2010年4月14日，冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖冰川附近的火山突然爆发，喷出火山灰和烟尘导致危害；近几年来全球各地出现的地震、雪灾、水灾、干旱、海啸；人类吃了受污染的食物而中毒的有关事例；各地大量使用塑料制品所形成的“白色污染”状况；大量钢铁被腐蚀的原因等等。通过网络浏览，官方信息的准确度和可信度对学生更有震撼性，他们的思想更容易受到新闻媒体信息的感染，无形中，学生在开阔了视野的同时，环保意识也在潜移默化中得到巩固和提高。
2. 举办有奖宣传活动，培养学生的环保意识。为了培养学生的环保意识，老师可根据实际情况定时举行一些有益的环保宣传活动，如环保小报比赛，老师提前布置，让学生利用课外时间准备一份手抄小报，内容与环保知识有关，形式可以多样化，两星期后收集，到时老师再评出一、二、三等奖，分别奖给获奖者不同等次的礼物。又如老师可以举办环保知识现场竞猜有奖活动，参赛的形式以个人和班集体进行，竞猜的内容老师提前准备好，主要以选择题为主，学生以抢答形式进行，最先答对的为赢，班集体的以积分最高的为赢，到活动结束时，再发给获奖者礼物，不同形式的活动竞赛，调动了学生的学习积极性，而学生在参与中感同身受，环保意识因此得到提高。亦有利于学生的身心健康发展和社会的和谐发展。
当前世界的环保问题相当严峻，作为一名化学老师，更感觉肩上的担子沉重，但只要多想办法，我相信明天的绿水蓝天会因为我们的努力、因为下一代环保意识的提高而实现，素质教育也不会再是一句空话了。
【参考文献】
[1] 化学教参编写组. 初中化学新课标[M]. 广州：广东教育出版，2005.
[2] 化学教参编写组. 义务教育实验课程标准参考书 上册[M]. 广州：广东教育出版，2008：48-50.
[3] 郝利平. 食品添加剂[M]. 北京：中国农业出版社，2006.