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摘要：高校思政课教师队伍在大学生培育中是一个特殊群体，比一般专业课教师需要有更加坚定的政治信仰和政治立场，而且还要具备有别于专业课教师的更高的政治敏锐性和政治研判能力，无论在教育教学还是在知识体系的构建中，都要有强烈的政治意识。所以，政治素质是高校思政课教师的核心素质。
关键词：核心素质；政治信仰和职业信仰；政治辨别力；政治意识
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0052-02
思想政治课（简称思政课）教师是高校教师队伍中的一支特殊群体，他们既是理论和知识的传播解惑者，又是理论的研究创新者；既是党和国家重大理论和实践成果的宣讲者，也是学生世界观、人生观、价值观的培养者；既是国际国内热点焦点问题的关注研究者，也是帮助学生这些问题进行分析、鉴别的引领者。尽管他们授予学生的不是安身立命的一技之长，但却授予学生伴随终生的理念和方法。教育部关于高校思政课教师队伍建设指导意见中指出，高校思政课教师原则上应是中共党员。这些都清楚说明，政治素质是高校思政课教师的核心素质。
一、政治素质的首要表现是坚定的政治信仰和职业信仰
坚定的政治信仰是思政课教师的核心素质，这种信仰包括对马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论、对自己国家选择的发展道路和社会制度等方面的信仰。思政课教师的职责就是在向学生传授马克思主义基本原理、马克思主义中国化取得重大理论和实践成果和党和国家的重大方针政策的过程中，培养学生学会马克思主义的立场观点和方法，建立科学的世界观、人生观、价值观。一个理论要讓受众接受并入心入脑，首先传授者要坚信所传授理论的科学性，在坚持理论的开放性、多样性、包容性中，始终坚定自己的理论信仰。只有自己坚信了，才能在传授中做到理直气壮，才能让受众感受到理论的力量。如果教师自身对自己传授的理论态度暧昧、犹豫不决、语言迟疑，很难想象受众者会接受并相信。当前，思政课教师在高校大学生信仰教育中面临严峻的考验。随着全球化和中外文化交流的发展，人们的意识观念也出现了多元化的趋势，其中不乏对马克思主义基本理论的否定、对社会主义的质疑、对共产主义信仰的迷惘、对中华民主复兴的不确信、对党的领导否定和对改革开放继续深化的怀疑等观点。伴随着我国经济体制改革的深化和利益结构的复杂化，拜金主义、享乐主义、腐败等社会不良思想和行为，影响了大学生的政治立场和政治信念。随着互联网的发展和手机终端技术的发展，诸如飞信、微信、QQ、微博等交流平台的增多，许多不良的思想观念、不实信息得到快速传播，冲击了主流意识形态的主导地位，对大学生产生了很多负面的影响，这时思政课教师的政治素质如何就显得至关重要。但是目前思政课教师职业信仰缺失是不争的事实，如部分教师“走近马克思主义”，但不“走进马克思主义”，缺乏坚定的马克思主义信仰。还有部分教师相信马克思主义，也认同自己的身份，但是由于受市场经济及西方思潮等影响，他们对马克思主义信仰的坚定性不足。虽然我们党和政府对高校思想政治教育工作非常重视，思想政治理论课的作用也得到国家的肯定与极大的支持，但是那些认为思政课是浪费时间、讲大话、讲空话、没有意义的观点仍然有一定的市场，这些认识必然对思政课教师的职业信仰产生一定的消极影响，从而影响教学效果。所以，作为思政课教师，只有在坚定理论信仰的同时，坚定自己的职业信仰，才能透彻地了解理论，深入地研究理论，愉悦地传授理论，用感性或理性的力量感染我们的学生，帮助学生树立马克思主义信仰。
二、政治素质的突出表现是敏锐的政治辨别力
对思政课教师而言，政治素质不仅表现在对马克思主义理论的深入学习和把握上，还表现在对政治思想和政治活动指向的研判和辨别能力，对社会现象和动向的政治敏锐性。政治思政课教师的这种特殊地位，决定了思政课教师必须具备高于专业课教师的政治研判力和政治敏锐性。大学生群体好奇心重、进取心强、兴趣广泛、精力充沛，思想和行动更具个性化、独立性和差异性，但他们的政治辨别力较弱，在接受各种信息时难以分清真伪，极易受到不良思想的影响。作为思政课教师必须不断提高自身的理论和政治素质，深入研究国际国内的新形势，探究产生各种社会思潮的根源及解决的对策，解答学生的疑问和困惑，准确研判和抵制错误思潮，才能帮助学生分清是非，坚定马克思主义信仰，在大是大非面前看得清，坚持正确的政治方向，传递理论的正能量。如果思政课教师研判力弱，对错不明、是非不分，把负面力量当作正能量传播，甚至在基本的立场观点上和党中央的路线方针政策相抵触，与各种反马克思主义、非马克思主义、反社会的理论为伍，将直接导致教育的失败。所以，思政课教师不仅是马克思主义基本理论的传授者，更应该是学生的人生导师；不仅是他们理论学习的指导者，更应该是他们政治立场和政治信仰的引领者；教会他们的不仅是对马克思主义基本理论的理解和把握，更应该传授给他们分析问题解决问题的立场和方法。
三、政治素质还表现在教学过程中的强烈政治意识
随着改革开放的进一步深化，我国的民主政治也得到了进一步发展，人们的思想更加活跃，言论更加自由，诉求的管道和平台也越来越多，各种理论和观点也随着呈现在人们的视野中，有些观点甚至和思政课要传授的理论观点完全不同。所以，与专业课教师相比，思政课教师必须时刻有角色意识，清楚自己在不同的场合应有的言行。
1.要分清科研和教学的关系，严守教学规则，对思政课教师尤为重要。教育部关于思想政治理论课教师基本素质要求中指出，研究无界限，教学有规则。它提醒思政课教师要时刻具有角色意识，在课堂传授知识和对社会焦点、社会事件进行评论和判断时，不能信口开河。课堂教学不是理论研讨会，教师的言行必须体现职业的立场，不可以随波逐流，不可以放弃政治立场迎合学生，而且要对各种反马克思主义的观点表明自己的态度。
2.思政课教师要时刻注意自身的立场和观点对学生言传身教的影响，在这点上思政课教师与专业课教师区别最为明显。比如说同样一个偏颇的观点，如果出自专业课教师之口，学生不会苛责；但如果出自思政课教师之口，就是一起严重的教学事故。假如某专业课教师发表了的对党的领导质疑的观点，学生只会把他当作教师的个人见解，闻过即过，不会过多追问。但是如果是思政课教师发表了同样的质疑，则意味着该教师向学生传递了一种否定党的领导、取消党的领导的政治理论。所以思政课教师的教学语言一定要带有鲜明的政治色彩。 3.课堂教学内容的政治意识。思政课教学是对大学生思想政治教育的主阵地，所以在向学生传授基本理论中必须始终体现我国意识形态的特征。习近平在2013年全国宣传工作会议上的讲话中指出，要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，宣传工作要做到“三个讲清楚’：讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色；讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚历史渊源和广泛现实基础。中华民族独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路。“三个讲清楚”的内容实际上就是我们思政课要传递给学生的基本理论，对思政课教师来说，阐释“三个讲清楚”的内涵不是难题，关键是在讲清楚的过程中，是否能始终清晰地意识到自己的思政课教师角色，自觉排除各种错误思想和观点的干扰，保证政治观点和立场的坚定性。
四、政治素质体现在以政治为主导的知识结构和能力
首先是以政治为主导的综合知识系统的构建。专业课教师可以不关注政治，但思想政治课教师不能不关注其他学科的发展。思政课教师虽然以传授思想政治理论为主体，但是要真正做到使大学生“入心、入脑”，思想政治理论课教师就不能只讲授理论本身，也不能只关注本学科理论的发展，而是要采取多种教学方法和手段，了解相关学科的知识和重大成果。结合学生专业特点和身心特点因材施教，注重理论和实践的紧密结合，把理论变成生动的、充满生命力的、通俗易懂的常识。所以就思政课教师的知识结构而言，既要求本学科理论基础深厚，又要一定程度上了解所有其他学科发展的最新成就，特别是某些重大突破；既要有对现实了解的广度，又要对历史了解的深度；既要掌握大纲和教材规划的内容，又要关注各学科发展的最新动态和成果；既要学科功底厚重，又要做“全能型”知识多面手；既要有熟练的教学方法，又要懂的学生的心理和需求，否则很难适应当前学生的特点和教学发展的需要。总而言之，每一个思想政治理论课教师都应该建立以政治为主导的综合性的知识储备库，并随时更新知识库中的内容。其次是以政治能力为主导的综合育人能力。思政课教师既要有教育教学能力，又要有树人育人的能力；既要有对教学中的重点、难点、热点提炼和解惑的能力，还要有对理论和实践的创新能力；既要有对课堂教学过程和教学方法熟练掌握和使用的能力，还要有会使用先进的教学手段、方式和新媒体进行教育教学的能力；既要有理论传播和传承的能力，还要有推进理论与实践相结合深化和发展的能力；既要有对教学过程各环节实施的掌控能力，还要有对社会现象准确的研判能力。所以，思政课教师不仅要求有极强的政治素质，更要有以政治能力为主导的综合育人能力。
参考文献：
[1]王金凤，门瑞雪.高校思想政治理论课教师的素质偏頗及提升路径[J].高教研究，2012，（06）.
[2]向东平.试论社会转型时期高校思想政治理论课教师素质[J].理论园地，2012，（09）.
[3]唐文利.论高校思想政治理论课教师基本素质及其培育路径[J].中国电力教育，2013，（13）.
关键词：核心素质；政治信仰和职业信仰；政治辨别力；政治意识
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0052-02
思想政治课（简称思政课）教师是高校教师队伍中的一支特殊群体，他们既是理论和知识的传播解惑者，又是理论的研究创新者；既是党和国家重大理论和实践成果的宣讲者，也是学生世界观、人生观、价值观的培养者；既是国际国内热点焦点问题的关注研究者，也是帮助学生这些问题进行分析、鉴别的引领者。尽管他们授予学生的不是安身立命的一技之长，但却授予学生伴随终生的理念和方法。教育部关于高校思政课教师队伍建设指导意见中指出，高校思政课教师原则上应是中共党员。这些都清楚说明，政治素质是高校思政课教师的核心素质。
一、政治素质的首要表现是坚定的政治信仰和职业信仰
坚定的政治信仰是思政课教师的核心素质，这种信仰包括对马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论、对自己国家选择的发展道路和社会制度等方面的信仰。思政课教师的职责就是在向学生传授马克思主义基本原理、马克思主义中国化取得重大理论和实践成果和党和国家的重大方针政策的过程中，培养学生学会马克思主义的立场观点和方法，建立科学的世界观、人生观、价值观。一个理论要讓受众接受并入心入脑，首先传授者要坚信所传授理论的科学性，在坚持理论的开放性、多样性、包容性中，始终坚定自己的理论信仰。只有自己坚信了，才能在传授中做到理直气壮，才能让受众感受到理论的力量。如果教师自身对自己传授的理论态度暧昧、犹豫不决、语言迟疑，很难想象受众者会接受并相信。当前，思政课教师在高校大学生信仰教育中面临严峻的考验。随着全球化和中外文化交流的发展，人们的意识观念也出现了多元化的趋势，其中不乏对马克思主义基本理论的否定、对社会主义的质疑、对共产主义信仰的迷惘、对中华民主复兴的不确信、对党的领导否定和对改革开放继续深化的怀疑等观点。伴随着我国经济体制改革的深化和利益结构的复杂化，拜金主义、享乐主义、腐败等社会不良思想和行为，影响了大学生的政治立场和政治信念。随着互联网的发展和手机终端技术的发展，诸如飞信、微信、QQ、微博等交流平台的增多，许多不良的思想观念、不实信息得到快速传播，冲击了主流意识形态的主导地位，对大学生产生了很多负面的影响，这时思政课教师的政治素质如何就显得至关重要。但是目前思政课教师职业信仰缺失是不争的事实，如部分教师“走近马克思主义”，但不“走进马克思主义”，缺乏坚定的马克思主义信仰。还有部分教师相信马克思主义，也认同自己的身份，但是由于受市场经济及西方思潮等影响，他们对马克思主义信仰的坚定性不足。虽然我们党和政府对高校思想政治教育工作非常重视，思想政治理论课的作用也得到国家的肯定与极大的支持，但是那些认为思政课是浪费时间、讲大话、讲空话、没有意义的观点仍然有一定的市场，这些认识必然对思政课教师的职业信仰产生一定的消极影响，从而影响教学效果。所以，作为思政课教师，只有在坚定理论信仰的同时，坚定自己的职业信仰，才能透彻地了解理论，深入地研究理论，愉悦地传授理论，用感性或理性的力量感染我们的学生，帮助学生树立马克思主义信仰。
二、政治素质的突出表现是敏锐的政治辨别力
对思政课教师而言，政治素质不仅表现在对马克思主义理论的深入学习和把握上，还表现在对政治思想和政治活动指向的研判和辨别能力，对社会现象和动向的政治敏锐性。政治思政课教师的这种特殊地位，决定了思政课教师必须具备高于专业课教师的政治研判力和政治敏锐性。大学生群体好奇心重、进取心强、兴趣广泛、精力充沛，思想和行动更具个性化、独立性和差异性，但他们的政治辨别力较弱，在接受各种信息时难以分清真伪，极易受到不良思想的影响。作为思政课教师必须不断提高自身的理论和政治素质，深入研究国际国内的新形势，探究产生各种社会思潮的根源及解决的对策，解答学生的疑问和困惑，准确研判和抵制错误思潮，才能帮助学生分清是非，坚定马克思主义信仰，在大是大非面前看得清，坚持正确的政治方向，传递理论的正能量。如果思政课教师研判力弱，对错不明、是非不分，把负面力量当作正能量传播，甚至在基本的立场观点上和党中央的路线方针政策相抵触，与各种反马克思主义、非马克思主义、反社会的理论为伍，将直接导致教育的失败。所以，思政课教师不仅是马克思主义基本理论的传授者，更应该是学生的人生导师；不仅是他们理论学习的指导者，更应该是他们政治立场和政治信仰的引领者；教会他们的不仅是对马克思主义基本理论的理解和把握，更应该传授给他们分析问题解决问题的立场和方法。
三、政治素质还表现在教学过程中的强烈政治意识
随着改革开放的进一步深化，我国的民主政治也得到了进一步发展，人们的思想更加活跃，言论更加自由，诉求的管道和平台也越来越多，各种理论和观点也随着呈现在人们的视野中，有些观点甚至和思政课要传授的理论观点完全不同。所以，与专业课教师相比，思政课教师必须时刻有角色意识，清楚自己在不同的场合应有的言行。
1.要分清科研和教学的关系，严守教学规则，对思政课教师尤为重要。教育部关于思想政治理论课教师基本素质要求中指出，研究无界限，教学有规则。它提醒思政课教师要时刻具有角色意识，在课堂传授知识和对社会焦点、社会事件进行评论和判断时，不能信口开河。课堂教学不是理论研讨会，教师的言行必须体现职业的立场，不可以随波逐流，不可以放弃政治立场迎合学生，而且要对各种反马克思主义的观点表明自己的态度。
2.思政课教师要时刻注意自身的立场和观点对学生言传身教的影响，在这点上思政课教师与专业课教师区别最为明显。比如说同样一个偏颇的观点，如果出自专业课教师之口，学生不会苛责；但如果出自思政课教师之口，就是一起严重的教学事故。假如某专业课教师发表了的对党的领导质疑的观点，学生只会把他当作教师的个人见解，闻过即过，不会过多追问。但是如果是思政课教师发表了同样的质疑，则意味着该教师向学生传递了一种否定党的领导、取消党的领导的政治理论。所以思政课教师的教学语言一定要带有鲜明的政治色彩。 3.课堂教学内容的政治意识。思政课教学是对大学生思想政治教育的主阵地，所以在向学生传授基本理论中必须始终体现我国意识形态的特征。习近平在2013年全国宣传工作会议上的讲话中指出，要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，宣传工作要做到“三个讲清楚’：讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色；讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚历史渊源和广泛现实基础。中华民族独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路。“三个讲清楚”的内容实际上就是我们思政课要传递给学生的基本理论，对思政课教师来说，阐释“三个讲清楚”的内涵不是难题，关键是在讲清楚的过程中，是否能始终清晰地意识到自己的思政课教师角色，自觉排除各种错误思想和观点的干扰，保证政治观点和立场的坚定性。
四、政治素质体现在以政治为主导的知识结构和能力
首先是以政治为主导的综合知识系统的构建。专业课教师可以不关注政治，但思想政治课教师不能不关注其他学科的发展。思政课教师虽然以传授思想政治理论为主体，但是要真正做到使大学生“入心、入脑”，思想政治理论课教师就不能只讲授理论本身，也不能只关注本学科理论的发展，而是要采取多种教学方法和手段，了解相关学科的知识和重大成果。结合学生专业特点和身心特点因材施教，注重理论和实践的紧密结合，把理论变成生动的、充满生命力的、通俗易懂的常识。所以就思政课教师的知识结构而言，既要求本学科理论基础深厚，又要一定程度上了解所有其他学科发展的最新成就，特别是某些重大突破；既要有对现实了解的广度，又要对历史了解的深度；既要掌握大纲和教材规划的内容，又要关注各学科发展的最新动态和成果；既要学科功底厚重，又要做“全能型”知识多面手；既要有熟练的教学方法，又要懂的学生的心理和需求，否则很难适应当前学生的特点和教学发展的需要。总而言之，每一个思想政治理论课教师都应该建立以政治为主导的综合性的知识储备库，并随时更新知识库中的内容。其次是以政治能力为主导的综合育人能力。思政课教师既要有教育教学能力，又要有树人育人的能力；既要有对教学中的重点、难点、热点提炼和解惑的能力，还要有对理论和实践的创新能力；既要有对课堂教学过程和教学方法熟练掌握和使用的能力，还要有会使用先进的教学手段、方式和新媒体进行教育教学的能力；既要有理论传播和传承的能力，还要有推进理论与实践相结合深化和发展的能力；既要有对教学过程各环节实施的掌控能力，还要有对社会现象准确的研判能力。所以，思政课教师不仅要求有极强的政治素质，更要有以政治能力为主导的综合育人能力。
参考文献：
[1]王金凤，门瑞雪.高校思想政治理论课教师的素质偏頗及提升路径[J].高教研究，2012，（06）.
[2]向东平.试论社会转型时期高校思想政治理论课教师素质[J].理论园地，2012，（09）.
[3]唐文利.论高校思想政治理论课教师基本素质及其培育路径[J].中国电力教育，2013，（13）.