合作学习是新课改以来倡导的学习方式，其不仅能提高学生的学习效率，还能培养学生与他人沟通交流的能力，培养团队合作的精神，为学生的终身发展打下坚实的基础。在小学体育教学中引入合作学习方式，可以培养学生良好的学习能力和习惯，使他们终身受益。
　　一、相互学习———把握互助点
　　小学生具有活泼好动的特点，能让他们思维不受束缚，同时处理不好也会导致学习上注意力不能集中，影响学习效率。针对这样的特点，教师采用有效的手段能让孩子们集中在学习任务上，而合作学习能让每位学生都处于充分的实践活动之中，提高注意力。另外，每个学生在运动能力、学习能力等方面的个体差异性是客观存在的，在合作学习中，能实现小组内各成员之间的这种优势互补、相互帮扶，能发挥学生的特长，又能帮助后进，实现共同提高。这样的学习环境中，学生能获得更多的成功体验，提高学习的兴趣，提高学习的效率。
　　例如，在学习集体跳长绳的活动中，有的同学掌握的快，有的同学由于跳不好又失去学习的兴趣。为此，我根据学生的学习能力把孩子们分成几个大的学习组，开展合作学习。一方面，学生起着在动作上的示范作用，运动能力强的学生给其他同学进行反复的示范，帮助提高；另一方面，在小组内大家相互交流，指出他人动作上的优点进行推广，然后也可以针对做得不好的同学，给他指出动作不足之处，帮助他改进。在这样的一种学习氛围中，学习效率很高，而且学生的注意力都非常集中。
　　这种学习方式，能克服传统课堂上师生单向交流导致无法兼顾学生全体的弊端，实现学生的全员参与，在学习中，能使优生更优，后进生进步更快，学生能够获得成功的体验，学习的兴趣和积极性长久保持。
　　二、团队意识———把握共赢点
　　体育中有很多的合作运动项目，这些项目注重个体之间的团结合作，良好的合作能实现1 1跃2的效果。在小学体育运动中，教师要有意识地引入集体项目到课堂中。在这样的合作运动中，学生能主动地寻求与他人、与团队之间的合作，为团队利益的实现发挥自己的能力，培养学生的合作精神。在团队之中，还存在着广泛的交流，这也是学生学习与他人进行平等交流的途径。
　　对于集体合作项目的选择，可以针对小学生的年龄特点，多选择一些竞赛类的活动，利用他们争强好胜的特点，提高他们在团队内的合作程度，激发他们的潜能。例如，在开展趣味性接力赛的活动中，创设了双人夹球跑接力比赛活动。把学生分成大组，每组内部又以两人为一个合作小团队，两个人将一个皮球背靠背不用任何其他工具夹住，跑30米。团队内部相互帮助，不断总结经验。同时两人小组成员之间又相互合作，提高配合的默契程度。
　　在活动过程中，为了共同的团队利益，学生学会了怎样与他人之间进行合作，成员之间相互协作，相互鼓励。在活动的过程中，学生不仅无形中培养了合作意识，而且充分地体验快乐，这样的课堂是充实、生动和高效的。
　　三、合理评价———把握激励点
　　课堂评价是教学活动中促进教学目的实现的一种手段，是对学生学习活动的一种反馈，能帮助学生正确、规范操作，而且还能通过评价的激励性作用，刺激学生的兴奋点，激发学生产生更高的学习动力。但有效的评价必须是合理的，尤其是在合作学习之中，要发挥评价对每个学生行为的调节和控制作用，就更要针对评价的激励目的，采用的评价形式要多样化，评价的主体要多元化。
　　1.对于处于合作学习中的每个成员，对他们的评价要以促进学习兴趣、积极性为目的，激发他们更高的学习动力。在体育合作活动中，对于动作操作、技能活动方面做得好的同学要不吝表扬，对于暂时无法提高动作要领的准确性，或运动能力较差的同学要看到他们的闪光点，以鼓励为主。
　　2.对合作学习的评价，教师还要注意不能仅仅停留在小组的面上，要从面到点，既肯定合作组的努力，也要评价到个人，真正发挥评价的作用。教师可以表扬优胜队，肯定其他队付出的努力，并鼓励他们学会总结经验、方法，然后对于在活动中表现特别突出的个人，进行点评，让其他同学学习他们善于合作、善于总结的学习精神。
　　3.在合作学习中，教师的评价不可能反馈给每个学生，因此要把教师评价与小组评价结合起来，把学生自评和他评结合起来。只有这样多元化的评价主体参与评价，才能及时、准确地对每一位同学的动作、活动进行反馈，使他们在运动中感受成功的体验，当他们做得不好时，能够有人及时地督促。
　　合作学习是当前流行的课堂学习方式，也是被实践验证了的高效的学习方式。在小学体育课堂上开展合作学习，需要教师去发现、去挖掘。教师要指导孩子们通过合作的方式，培养学生体育技能和合作意识，提高他们的学习能力。