摘 要： 多媒体辅助教学是外语听力教学的发展趋势，也是近年第二语言习得研究的热点之一。本文从双重代码理论（DCT）的视角综合评述了近年来多媒体辅助外语听力教学的研究成果以及尚待解决的问题，希望有助于推动其进一步的发展。
　　关键词： 双重代码理论 多媒体辅助外语听力教学 研究综述
　　
　　根据第二语言习得输入理论，听力能使语言学习者把注意力更多地集中在说话者所要表达的意思上而不是语言形式上，从而为语言学习者提供能够理解的语言输入，是形成语言输出的前提条件。近年来随着计算机技术在外语教学中的广泛应用，如何实现多媒体对外语听力的辅助作用开始吸引越来越多研究者的关注。本文将从一种对于外语听力教学研究领域相对较新的认知理论——双重代码理论（Dual Coding Theory，简称DCT）的视角出发，综合评述近年来多媒体辅助外语听力教学的研究及成果。
　　一、双重代码理论
　　由Paivio等人提出的双重代码理论认为，人们在认知过程中有两套编码系统来表现及处理信息，其中语言系统处理语言代码，而非语言系统主要负责处理意象代码。意象是人脑可以直接感知的直观的信息，往往是以整体嵌入的，一旦被激活，意象信息也将会整体呈现（成晓光，2003）。比如当有人提到苹果的时候，在脑海里你会看到一整个苹果的意象，包括颜色、形状、大小等。而且意象除了视觉信息以外，还包括其他感官的信息，比如在上述例子中，你还可能想起苹果酸酸甜甜的味道，甚至可能想到一口咬下去清脆的声音。
　　语言系统和非语言系统既可以分别工作，也可以相互作用。输入到一个系统里的信息可以被另一个系统所存储并表现，而激活其中一个系统的信息也可以同时激活另一个系统的对应信息（成晓光，2003）。如当英语学习者在阅读中遇到“apple”这个单词，在激活该词读音、词性、固定搭配等语言信息的同时可以激活苹果的意象。反之亦然，看到现实中的苹果也能够激活英语学习者对apple这个词汇的回想。且这种系统间的联系并非只是一一对应的，同一个意象可以激活不同的语言信息。比如当想到苹果时，有人会说“forbidden fruit”，也有人会说“healthy fruit”。 同时它还可以与系统内部信息的联系相结合，产生一连串的联想效应。如从苹果的具体意象联想到圣经故事的插图，就可以回想起更多与之相关的词汇，如亚当和夏娃。
　　二、基于双重代码理论的多媒体辅助外语听力教学假设
　　目前，双重代码理论较多应用于阅读理解及词汇习得的研究。其研究成果表明语言系统与非语言系统两者的交叉相互作用会对文章输入内容的理解，词汇的学习及回想有正面的帮助（如Sadoski，1983;Sadoski