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【摘要】小学阶段的体育教学，不但是帮助学生建立身体基础的课程，也是培养学生积极心态与坚韧精神的课程，对于学生身心的健康成长是非常重要的，但是当前许多学校与体育教师都对体育教学存在错误的认知，影响了体育课程模式的改革，在教学改革背景下，教师应当积极思考体育教学的改革方向，促进其作用的发挥，而快乐体验教学，则正是能够促进体育教学改革的有效措施，以下将主要对小学体育课程的快乐体验教学进行研究与分析，为体育课程的模式改革提供意见。
【关键词】快乐体验 小学 体育教学
小学阶段，是为学生身体与心理成长建立基础的阶段，这一阶段的体育教学是至关重要的，不但决定着学生的体魄是否强健，也决定着其是否能够养成积极乐观的心态以及坚韧不拔、努力奋进的精神。快乐体验式教学能够让学生以更加积极的、快乐的心态投入到课程训练当中，在体魄得到改善的同时，精神也感到愉悦，释放所有的压力，以更好的状态去面对学习与生活。这样的教学方式对于学生未来发展是十分有利的，有了好的体魄与心态，才能轻松应对来自文化课程学习、日常生活甚至是后续工作当中的压力。所以体育教师在教学过程当中，应当积极利用快乐体验教学，提升教学的效果，以下将主要对快乐体验教学在体育课程中的具体应用进行分析，找出更加有效的趣味化教学措施，促进体育教学作用的发挥。
一、强化课程设计，让课程内容更丰富
体育本就是一门灵活的科目，教师要注重使其灵活性与趣味性的体现，对课程进行优化设计，设计出一些引导学生进入状态的小游戏，让学生在游戏过程中调动起自身参与课程训练的积极性[2]。例如可以利用“大树与松鼠”这个轻松愉快的游戏来让学生进行热身。游戏开始之间，首先需要分别找出扮演“大树”与“松鼠”的学生，其他学生则担任临时人员。两棵“大树”与一个“松鼠”，三人为一个组别，两个扮演大树的学生需要将扮演松鼠的成员围住。之后，游戏正式开始，教师下达口令，当教师喊出“松鼠”的口令时，扮演大树的学生原地不动，扮演松鼠的学生则需要迅速离开原先的大树，选择其他的大树，这时教师需要派出临时人员，去与其他的“松鼠”抢夺大树，落单的同学要表演一个小节目。当教师喊出“大树”口令时，扮演松鼠的同学原地不动，扮演大树的同学则需要迅速找到同伴，结成新的“大树”，并圈住一只“松鼠”，这一过程同样需要临时人员的参与，由落单的同学表演一个节目。当教师喊出“地震”这一口令时，扮演树的同学与扮演松鼠的同学都要迅速打乱，扮演大树的同学寻找新同伴结成大树，扮演松鼠的同学则要迅速找到新结成的“树”，这一过程依然需要临时人员的参与，由落单的同学表演一个节目。这样寓教于乐的游戏，能够迅速调动起学生的情绪，让学生摆脱懒散不想动的状态，快乐且积极的参与到课堂活动当中。通过以上分析，可以看出教师的教学设计对于最终的教学成果有着很大影响，将更多趣味性的、引导性的元素融入到课程设计过程中，才能够真正调动起学生的积极性，让学生在欢乐的气氛当中去训练、去学习、去挥洒汗水，身心才能够同时得到训练，更加健康的成长[3]。
二、注重鼓励与引导，调动学生的情绪
体育是一门注重内心与身体协同发展的课程，而内心的发展许多时候与他人对自身的态度有很大关联。在教学过程当中，教师需要充分重视对于学生的鼓励与赞美，让学生提起自信，更加努力。在训练过程当中，学生难免会有出现错误或无法跟上进度的情况，这时教师应当及时进行鼓励，使学生积极快乐的参与后续的学习与训练。在学生因无法跟上进度而自暴自弃，放弃努力时，教师应当让学生了解到自身的潜力与价值，激发学生的斗志。例如可以反问学生“真的觉得自己不能坚持了吗？我不这么认为，我觉得以你的能力绝对能坚持下去。”或者找出学生的优点进行表扬。此外在评价环节，也需要以鼓励与认可为重点，对于学生进行评价时，需要以优势、闪光点为主，帮助学生激发潜力。比如有些学生在练习短跑时，爆发力会略显不足，但是在练习长跑时却非常有耐力，所以教师在对学生进行评价时，应当告诉学生优势所在。此外还有一些学生，虽然对于硬性的运动不擅长，但是对于需要柔韧性的运动却得心应手，这也是学生的优势，教师在评价时可以告诉学生“你觉得硬性运动非常难，是因为你的优势不在于力量，而是在于你的柔韧性，在练习体操时，你在柔韧性这方面的优势就非常明显，发挥自己的优势，你会做得更好的。”给予学生充分的鼓励，学生的心态也就自然更加积极，自信心更强，会以更加快乐放松的态度去面对训练与学习。这样才是达成了身心协同的成长[4]。
三、传递快乐训练的精神，当学生从运动中学会淡然处事
当前社会竞争不断加剧，新一代的青少年儿童在成长过程当中都被灌输了过多的功利化思想，他们显然已经被剥夺了快乐成长的权利，只是背负着外界给予的期望与压力在机械性的生活、机械性的学习，这只会让学生的思想愈发刻板扭曲，无疑是不利于学生发展的。所以在体育课堂上，教师应当时刻给学生灌输正确的竞争观念，许多学生都认为，竞争最终只有一个目的，就是取得第一，这也是周遭人对其灌输的概念，但实质上并非如此。竞争，是人类社会必然存在的一种现象，但竞争并不只是单纯的追求胜利，在竞争过程当中，与同伴的合作，与对手的碰撞，都是自己最为宝贵的经历，也是我们成长过程中的台阶。所以教师应当让学生充分了解这个重要的道理，以更加积极、开心的状态参与到竞争中，而不是背负着压力一味追求胜利。例如在比赛时，学生由于得不到第一而沮丧，教师应当告诉学生，第一并不是最重要的，一生中有许多次得到第一的机会，但是每一次比赛的经历却没有相同的，这才是最宝贵的，自己努力了，你就是第一，让学生充分了解到，无论是在怎样的竞赛中，结果都不是最重要的，重要的是自己努力的过程与在这个过程当中的收获。让学生看轻胜负，拥有积极快乐的心态，才能够在后续的训练过程中更加努力，而不是一蹶不振[5]。
结语：
学生能够拥有快乐上进的心态与健康的体魄，是小学体育教学最为重要的核心目标，因此，在教学过程当中，教师应当融入更多积极快乐的元素，让学生摆脱对于体育课程严格无趣的印象，真正融入课堂训练当中，在训练过程当中，实现身心的健康成长。
【参考文献】
[1] 杨培明.让快乐体验成为小学体育教学的主要模式[J].小学时代（教育研究），2012（10）：15.
[2] 陈浩.让学生在体育课中快乐体验[J].新课程导学，2012（9）：76.
【关键词】快乐体验 小学 体育教学
小学阶段，是为学生身体与心理成长建立基础的阶段，这一阶段的体育教学是至关重要的，不但决定着学生的体魄是否强健，也决定着其是否能够养成积极乐观的心态以及坚韧不拔、努力奋进的精神。快乐体验式教学能够让学生以更加积极的、快乐的心态投入到课程训练当中，在体魄得到改善的同时，精神也感到愉悦，释放所有的压力，以更好的状态去面对学习与生活。这样的教学方式对于学生未来发展是十分有利的，有了好的体魄与心态，才能轻松应对来自文化课程学习、日常生活甚至是后续工作当中的压力。所以体育教师在教学过程当中，应当积极利用快乐体验教学，提升教学的效果，以下将主要对快乐体验教学在体育课程中的具体应用进行分析，找出更加有效的趣味化教学措施，促进体育教学作用的发挥。
一、强化课程设计，让课程内容更丰富
体育本就是一门灵活的科目，教师要注重使其灵活性与趣味性的体现，对课程进行优化设计，设计出一些引导学生进入状态的小游戏，让学生在游戏过程中调动起自身参与课程训练的积极性[2]。例如可以利用“大树与松鼠”这个轻松愉快的游戏来让学生进行热身。游戏开始之间，首先需要分别找出扮演“大树”与“松鼠”的学生，其他学生则担任临时人员。两棵“大树”与一个“松鼠”，三人为一个组别，两个扮演大树的学生需要将扮演松鼠的成员围住。之后，游戏正式开始，教师下达口令，当教师喊出“松鼠”的口令时，扮演大树的学生原地不动，扮演松鼠的学生则需要迅速离开原先的大树，选择其他的大树，这时教师需要派出临时人员，去与其他的“松鼠”抢夺大树，落单的同学要表演一个小节目。当教师喊出“大树”口令时，扮演松鼠的同学原地不动，扮演大树的同学则需要迅速找到同伴，结成新的“大树”，并圈住一只“松鼠”，这一过程同样需要临时人员的参与，由落单的同学表演一个节目。当教师喊出“地震”这一口令时，扮演树的同学与扮演松鼠的同学都要迅速打乱，扮演大树的同学寻找新同伴结成大树，扮演松鼠的同学则要迅速找到新结成的“树”，这一过程依然需要临时人员的参与，由落单的同学表演一个节目。这样寓教于乐的游戏，能够迅速调动起学生的情绪，让学生摆脱懒散不想动的状态，快乐且积极的参与到课堂活动当中。通过以上分析，可以看出教师的教学设计对于最终的教学成果有着很大影响，将更多趣味性的、引导性的元素融入到课程设计过程中，才能够真正调动起学生的积极性，让学生在欢乐的气氛当中去训练、去学习、去挥洒汗水，身心才能够同时得到训练，更加健康的成长[3]。
二、注重鼓励与引导，调动学生的情绪
体育是一门注重内心与身体协同发展的课程，而内心的发展许多时候与他人对自身的态度有很大关联。在教学过程当中，教师需要充分重视对于学生的鼓励与赞美，让学生提起自信，更加努力。在训练过程当中，学生难免会有出现错误或无法跟上进度的情况，这时教师应当及时进行鼓励，使学生积极快乐的参与后续的学习与训练。在学生因无法跟上进度而自暴自弃，放弃努力时，教师应当让学生了解到自身的潜力与价值，激发学生的斗志。例如可以反问学生“真的觉得自己不能坚持了吗？我不这么认为，我觉得以你的能力绝对能坚持下去。”或者找出学生的优点进行表扬。此外在评价环节，也需要以鼓励与认可为重点，对于学生进行评价时，需要以优势、闪光点为主，帮助学生激发潜力。比如有些学生在练习短跑时，爆发力会略显不足，但是在练习长跑时却非常有耐力，所以教师在对学生进行评价时，应当告诉学生优势所在。此外还有一些学生，虽然对于硬性的运动不擅长，但是对于需要柔韧性的运动却得心应手，这也是学生的优势，教师在评价时可以告诉学生“你觉得硬性运动非常难，是因为你的优势不在于力量，而是在于你的柔韧性，在练习体操时，你在柔韧性这方面的优势就非常明显，发挥自己的优势，你会做得更好的。”给予学生充分的鼓励，学生的心态也就自然更加积极，自信心更强，会以更加快乐放松的态度去面对训练与学习。这样才是达成了身心协同的成长[4]。
三、传递快乐训练的精神，当学生从运动中学会淡然处事
当前社会竞争不断加剧，新一代的青少年儿童在成长过程当中都被灌输了过多的功利化思想，他们显然已经被剥夺了快乐成长的权利，只是背负着外界给予的期望与压力在机械性的生活、机械性的学习，这只会让学生的思想愈发刻板扭曲，无疑是不利于学生发展的。所以在体育课堂上，教师应当时刻给学生灌输正确的竞争观念，许多学生都认为，竞争最终只有一个目的，就是取得第一，这也是周遭人对其灌输的概念，但实质上并非如此。竞争，是人类社会必然存在的一种现象，但竞争并不只是单纯的追求胜利，在竞争过程当中，与同伴的合作，与对手的碰撞，都是自己最为宝贵的经历，也是我们成长过程中的台阶。所以教师应当让学生充分了解这个重要的道理，以更加积极、开心的状态参与到竞争中，而不是背负着压力一味追求胜利。例如在比赛时，学生由于得不到第一而沮丧，教师应当告诉学生，第一并不是最重要的，一生中有许多次得到第一的机会，但是每一次比赛的经历却没有相同的，这才是最宝贵的，自己努力了，你就是第一，让学生充分了解到，无论是在怎样的竞赛中，结果都不是最重要的，重要的是自己努力的过程与在这个过程当中的收获。让学生看轻胜负，拥有积极快乐的心态，才能够在后续的训练过程中更加努力，而不是一蹶不振[5]。
结语：
学生能够拥有快乐上进的心态与健康的体魄，是小学体育教学最为重要的核心目标，因此，在教学过程当中，教师应当融入更多积极快乐的元素，让学生摆脱对于体育课程严格无趣的印象，真正融入课堂训练当中，在训练过程当中，实现身心的健康成长。
【参考文献】
[1] 杨培明.让快乐体验成为小学体育教学的主要模式[J].小学时代（教育研究），2012（10）：15.
[2] 陈浩.让学生在体育课中快乐体验[J].新课程导学，2012（9）：76.