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“爱”是人的一种情感，它在人的实践活动中起着重要作用，是人们思维和实践活动能动性的动力源泉，列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师热爱学生的情感是教育工作的强大动力，它不但激励着教师深情的精心地培养下一代，而且也是一种重要的教育力量，是其他教育因素不能替代的。所以，爱学生是做好班主任工作的前提。
为什么说热爱学生是班主任做好工作的前提条件呢？首先，作为班主任只有感情上和学生息息相通，才能真正了解学生，才能有的放矢地对学生加强教育。班主任只有爱学生所爱，想学生所想，为学生排除困难，学生才能体验到老师是真诚的热爱他们，从而激起对老师的亲切、爱慕的感情，并把老师当成最可信赖的人，毫不保留的将心灵的大门向老师敞开，真诚的把内心深处的秘密告诉老师。所以，人们把师生之间的这种感情比作桥梁，通过这种桥梁，老师就可以进入学生的内心世界，了解学生内心的秘密，准确地掌握学生的思想脉搏，从而针对性地对学生进行教育。我做班主任工作时曾遇到过一个平时满嘴流氓话，到处寻衅打架，顶撞老师，连家长都厌弃的学生。但是我却热爱、亲近、帮助他。这个学生在一次劳动中砸断了手指，我就经常家访，给他洗手洗脸、倒水、脱鞋、穿鞋、补课、讲故事。时间长了，这个学生就和我亲近，而且也依赖我了，什么都愿和我讲，告诉我自己为什么不爱学习，是怎样一步步走上邪路的。无拘无束的把心里话都向我掏出来了，我针对学生思想上的主流和症结，诚恳地帮助他总结打架、骂人、胡闹的危害。经常同他谈思想、谈前途，终于在不到半年的时间里，使这个学生有了明显的好转，最后成了品学廉优全面发展的好学生。
作为班主任，只要正确运用情感的作用，才能使学生乐于接受教育。教育学生不能只管简单说教，晓之以理，还必须动之以情。在实际工作中，我们常看到，一些老师对学生教育时，道理虽然讲得对，但学生感情上却不能接受，原因就是理通情不通。班主任热爱学生，学生信赖班主任，通过师生之间这种情感的催化作用，就能做到情通而理达。特别是少年儿童最重情感，他们接受教育往往不是根据教育内容的正确与否，而是在于他与老师的感情好坏而决定的。有些不太适当的要求，但由于他确认老师是为自己好，而愿意照着去做。目前我们有些老师不懂得情感的作用，惯用冷冰冰的大道理说教，这样学生不仅不信不听，有时甚至产生反感情绪，当然教育效果就非常微小。实践证明，没有直接的爱，就没有真正意义上的教育。
班主任要爱学生不仅可以使学生接受道理，提高道德认识，而且也是促进学生的道德认识转化为道德信念所不可缺少的条件。道德信念除了要有一定的道德认识做基础外，还需要有相应的情绪体验才能形成。教师的爱是学生获得积极的肯定性情感体验的重要来源。当学生按照道德认识去行动，得到老师及时的肯定和表扬时，也会感到情感上的满足，从而确定这种道德认识的正确。在多次行动，多起获得肯定性的情绪体验后，这种道德认识就逐渐转化为信念。在这种过程中情感的力量比简单的讲道理有效千百倍。
班主任热爱学生还可以激发学生的上进心，自信心。对学生真诚的热爱，相信学生、尊重学生、会产生一种精神力量，天长日久就会使学生感受到内心的温暖和情感上的满足，从而对前途充满信心。这是学生前进的内部动力，是学生可能接受教育的前提。这种上进心，自信心，对激发学生的求知欲，开发学生智力也有巨大作用。当学生处在自信乐观的情绪之中，即大脑皮层处于优势兴奋中心时，暂时神经联系易于接通，学习效果就好。许多一时表现后进的较差生转变的事例，都说对教师真诚的爱是启发学生心扉的钥匙，是激发学生求知欲，鼓励学生奋发向上的强大动力。
班主任热爱学生，有利于培养学生热爱人民、热爱集体、热爱祖国的高尚情操。青少年对祖国、对集体、对人民的理解是具体的。老师对社会、对学生的热爱无形中就会影响和感染學生，使他实际体会到社会主义与人之间的关系是亲热的而不是无情的，集体是温暖的而不是冷酷的。一个经常受到老师热爱的学生，不仅对前途充满信心，而且从教师的爱护中陶冶了良好的情操，学会了如何处理人与人之间的关系，从而形成与人团结一致、友爱互助、共同前进的优良品质，并在此基础上进一步升华为爱人民、爱集体、爱祖国的高尚情操。与此相反，一个经常遭冷遇、斥责、不公正待遇的学生，很容易由于老师和集体抛弃的痛苦进而产生对社会不满甚至仇视的心理状态。由此说明，教师对学生是热情关怀还是冷漠无情对于学生的社会情感的健康发展有极大的影响。
班主任对学生的热爱，比之严父慈母的爱更加高尚和广阔，它表达了更大的社会意义，班主任应该毫不例外的爱全班每一个同学，不但要爱好学生，更要爱后进生。这是因为青少年的智力发展和道德水平的不平衡性是客观存在的。我们要承认差别，并要针对不同学生的特点因材施教，对后进学生应给与更多的关怀和温暖，用满腔热情和巨大的耐心去教育他们。做到这一点并不容易，除了要有强烈的事业心，还要求班主任能够全面的分析每一个学生的优缺点，特别要善于发现后进生的积极因素和微小的进步，班主任对学生的热爱体现在对学生的全面负责，要千方百计使学生在德智体几方面都得到发展，成为社会有用之才。班主任热爱学生还体现在尊重学生和对学生严格要求方面。严格要求和尊重学生是一致的。前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则——永远是尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西，对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”
为什么说热爱学生是班主任做好工作的前提条件呢？首先，作为班主任只有感情上和学生息息相通，才能真正了解学生，才能有的放矢地对学生加强教育。班主任只有爱学生所爱，想学生所想，为学生排除困难，学生才能体验到老师是真诚的热爱他们，从而激起对老师的亲切、爱慕的感情，并把老师当成最可信赖的人，毫不保留的将心灵的大门向老师敞开，真诚的把内心深处的秘密告诉老师。所以，人们把师生之间的这种感情比作桥梁，通过这种桥梁，老师就可以进入学生的内心世界，了解学生内心的秘密，准确地掌握学生的思想脉搏，从而针对性地对学生进行教育。我做班主任工作时曾遇到过一个平时满嘴流氓话，到处寻衅打架，顶撞老师，连家长都厌弃的学生。但是我却热爱、亲近、帮助他。这个学生在一次劳动中砸断了手指，我就经常家访，给他洗手洗脸、倒水、脱鞋、穿鞋、补课、讲故事。时间长了，这个学生就和我亲近，而且也依赖我了，什么都愿和我讲，告诉我自己为什么不爱学习，是怎样一步步走上邪路的。无拘无束的把心里话都向我掏出来了，我针对学生思想上的主流和症结，诚恳地帮助他总结打架、骂人、胡闹的危害。经常同他谈思想、谈前途，终于在不到半年的时间里，使这个学生有了明显的好转，最后成了品学廉优全面发展的好学生。
作为班主任，只要正确运用情感的作用，才能使学生乐于接受教育。教育学生不能只管简单说教，晓之以理，还必须动之以情。在实际工作中，我们常看到，一些老师对学生教育时，道理虽然讲得对，但学生感情上却不能接受，原因就是理通情不通。班主任热爱学生，学生信赖班主任，通过师生之间这种情感的催化作用，就能做到情通而理达。特别是少年儿童最重情感，他们接受教育往往不是根据教育内容的正确与否，而是在于他与老师的感情好坏而决定的。有些不太适当的要求，但由于他确认老师是为自己好，而愿意照着去做。目前我们有些老师不懂得情感的作用，惯用冷冰冰的大道理说教，这样学生不仅不信不听，有时甚至产生反感情绪，当然教育效果就非常微小。实践证明，没有直接的爱，就没有真正意义上的教育。
班主任要爱学生不仅可以使学生接受道理，提高道德认识，而且也是促进学生的道德认识转化为道德信念所不可缺少的条件。道德信念除了要有一定的道德认识做基础外，还需要有相应的情绪体验才能形成。教师的爱是学生获得积极的肯定性情感体验的重要来源。当学生按照道德认识去行动，得到老师及时的肯定和表扬时，也会感到情感上的满足，从而确定这种道德认识的正确。在多次行动，多起获得肯定性的情绪体验后，这种道德认识就逐渐转化为信念。在这种过程中情感的力量比简单的讲道理有效千百倍。
班主任热爱学生还可以激发学生的上进心，自信心。对学生真诚的热爱，相信学生、尊重学生、会产生一种精神力量，天长日久就会使学生感受到内心的温暖和情感上的满足，从而对前途充满信心。这是学生前进的内部动力，是学生可能接受教育的前提。这种上进心，自信心，对激发学生的求知欲，开发学生智力也有巨大作用。当学生处在自信乐观的情绪之中，即大脑皮层处于优势兴奋中心时，暂时神经联系易于接通，学习效果就好。许多一时表现后进的较差生转变的事例，都说对教师真诚的爱是启发学生心扉的钥匙，是激发学生求知欲，鼓励学生奋发向上的强大动力。
班主任热爱学生，有利于培养学生热爱人民、热爱集体、热爱祖国的高尚情操。青少年对祖国、对集体、对人民的理解是具体的。老师对社会、对学生的热爱无形中就会影响和感染學生，使他实际体会到社会主义与人之间的关系是亲热的而不是无情的，集体是温暖的而不是冷酷的。一个经常受到老师热爱的学生，不仅对前途充满信心，而且从教师的爱护中陶冶了良好的情操，学会了如何处理人与人之间的关系，从而形成与人团结一致、友爱互助、共同前进的优良品质，并在此基础上进一步升华为爱人民、爱集体、爱祖国的高尚情操。与此相反，一个经常遭冷遇、斥责、不公正待遇的学生，很容易由于老师和集体抛弃的痛苦进而产生对社会不满甚至仇视的心理状态。由此说明，教师对学生是热情关怀还是冷漠无情对于学生的社会情感的健康发展有极大的影响。
班主任对学生的热爱，比之严父慈母的爱更加高尚和广阔，它表达了更大的社会意义，班主任应该毫不例外的爱全班每一个同学，不但要爱好学生，更要爱后进生。这是因为青少年的智力发展和道德水平的不平衡性是客观存在的。我们要承认差别，并要针对不同学生的特点因材施教，对后进学生应给与更多的关怀和温暖，用满腔热情和巨大的耐心去教育他们。做到这一点并不容易，除了要有强烈的事业心，还要求班主任能够全面的分析每一个学生的优缺点，特别要善于发现后进生的积极因素和微小的进步，班主任对学生的热爱体现在对学生的全面负责，要千方百计使学生在德智体几方面都得到发展，成为社会有用之才。班主任热爱学生还体现在尊重学生和对学生严格要求方面。严格要求和尊重学生是一致的。前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则——永远是尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西，对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”