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摘要：
随着中职教育教学改革的不断深化，中职数学教学要为专业课程教学奠定基础，重视学生知识应用能力的培养，为实现中职教育人才培养目标提供有力保障。在数学教学中，教师要转变枯燥、乏味的教学形式，将教学内容与实际生活和专业特点相结合，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学应用意识。本文从联系实际生活、调动主观能动性、创设教学情境、根据专业应用施教四个方面入手，对中职数学教学中如何培养学生的应用能力进行分析。
关键词：中职教育；数学教学；应用能力
【中图分类号】G712
新形势下，中职教育要树立以就业为导向的教育思想，着重于培养应用型、技能型人才。数学学科作为中职教育的基础学科，承担着服务于专业课学习的重任。这也就是说，数学教学质量关系到学生专业课的学习质量，与此同时也关系到学生专业应用能力的培养。但是，在传统的数学教学中，教师侧重于对概念、定理、公式的讲解，重视学生逻辑能力、运算能力、理解能力的训练，却忽视了学生应用能力的培养。因此，为了实现中职教育人才培养目标，必须对传统的数学教学模式进行改革，使数学教学与职业岗位的实际应用相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生学以致用的能力。
一、联系实际生活，发展学生数学应用意识
在中职学生中，有很大一部分数学底子都相对较差，若是一味地向他们传授数学知识，不但会导致他们学习数学的兴趣丧失，而且还可能引起他们的抵触情绪，这不利于数学教学工作的开展，也不利于学生数学水平的提高。为此，教师应当在数学课堂上，将数学知识的传授与实际生活紧密联系到一起，借此来发展学生的数学应用意识，让学生体验到数学知识能够帮助他们解决专业问题的益处，这样数学在他们心目中的地位自然会大幅度提升，学习数学的兴趣也会被充分激发。例如，当学生学习完数列的相关知识以后，可以让学生将数列应用到实际问题的解决上，如银行存款利息的计算，福利彩票的概率排列组合等等，学生在具体应用中，可以激发出学习的意愿。当他们了解数学基础知识的重要性之后，学生自然会积极、主动地参与到教学活动当中，这是因为现实问题更容易让他们产生出探究的欲望，也更容易培养他们的应用能力。
二、调动主观能动性，促使学生将理论知识转化为实际应用
中职学生普遍存在素质不高、自主学习能力差、学习效率偏低等问题，严重抑制了学生应用能力的发展，所以教师应在数学教学中调动起学生主观能动性，重视学生自主学习能力的培养。教师要从激发学生数学兴趣入手，将数学教学密切联系实例，鼓励学生在反复实践中探寻数学规律、验证数学真理。为了充分发挥学生的主观能动性，教师还应当倡导学生根据已掌握的知识自己编练应用题，使学生更加明确应用题的解题思路，锻炼学生思维分析能力和知识应用能力。例如，在教学二元函数和二元方程时，教师可引导学生从以下角度出发编写应用题：操场、学校面积周长与长宽之间的二元函数关系；从A地到B地，乘坐不同交通工具的速度、时间的关系；工厂生产的产品与工作时间、工作人数的函数关系等等。在学生编写应用题的过程中，能够充分活跃学生的数学思维，促使学生将理论知识转化为实际应用。
三、创设教学情境，构建开放式课堂教学环境
在素质教育的背景下，作为课堂教学活动组织者和引导者的教师，应当按照学生的知识基础，并充分结合其专业课程的应用需要，为学生创设能够与实际相联系的教学情境，借此来构建一个开放式的课堂教学环境，围绕培养学生解决实际问题的能力开展数学教学，通过创设各种问题情境，让学生从解决问题的过程中，获得学习数学的成功体验，掌握并伸入理解数学知识的内涵和学习方法，这有助于激发学生的学习积极性和主动性，从而进一步增强他们的数学应用能力。例如，在教学有关函数的知识时，教师可以将现实生活中与函数有关的问题引入到课堂教学中，如利用函数计算出租车的乘座费用，将节约用水和限定用水量与函数结合到一起等等。通过创设这样的问题情境，能够引导学生自主探索问题的答案，并在合作交流中获得解决问题的方法，这既体现出开放式的教学环境，又能够使他们真正将数学知识运用到现实生活各种问题的解决上，有助于加强学生的应用意识，教学效果也会大幅度提升。
四、根据专业应用施教，满足学生专业技能培养需求
中职数学教学最大的特点就在于专业应用方面，这是中职学校的性质所决定的。为此，在整个教学的过程中，并不应当是简单的数学知识传授，而是要将教学的重点放在对学生应用能力的培养上，使他们能够将课堂上所学的数学知识应用到专业问题的解决中，并围绕专业应用开展教学工作，这样能够进一步满足学生专业技能的培养需求。教师要对各专业课程进行了解和掌握，以此为基础确定各个专业对数学知识的需求，然后有针对性地采用合理的教学方法和手段，对学生进行数学教学，为他们专业技能的实际应用打好基础。例如，在对机械专业进行数学教学的过程中，由于该专业对几何知识的要求相对较高，故此教师可以将几何类的数学内容作为重点，并通过各种有效的方法锻炼学生的空间立体感，使数学知识满足专业需要。实际教学中，教师应当善于利用多媒体这种教学工具，运用其中的立体图像激发学生的空间想象力，这样可以使学生将几何知识更好地运用到机械数控专业课程中。此外，教师还应当加强对学生数学思维能力的培养，如针对计算机专业的学生，教师可以借助一些现实事例来培养他们的思维方式，这能够为学生计算机的应用打下良好的基础。总之，只有将数学教学与专业课程有机结合到一起，才能使学生应用能力获得显著提高，也才能真正使学生对所学的知识做到学以致用。
结论：
总而言之，在中职数学教学中培养学生应用能力，是社会发展对中职教育培养应用型人才的需要。为此，中职数学教学要体现素质教育观念，充分利用和开发教学资源，在遵循学生自身特点和学习规律的基础上，结合实际生活和专业建设需求不断丰富数学教学内容，引导学生运用数学知识解决实际问题，从而不断提高学生应用能力。
参考文献
[1]李莉莉.探讨新课改下中职数学教学中如何培养学生的思维能力和应用能力[J].才智.2011（1）.
[2]刘火东.中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].新课程研究（职业教育）.2011（1）.
[3]金悦峰.论中职数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育（理论）.2012（z1）.
[4]陈宇.浅谈如何在中职数学教学中培养学生的应用意识[J].中国科教创新导刊.2008（2）.
随着中职教育教学改革的不断深化，中职数学教学要为专业课程教学奠定基础，重视学生知识应用能力的培养，为实现中职教育人才培养目标提供有力保障。在数学教学中，教师要转变枯燥、乏味的教学形式，将教学内容与实际生活和专业特点相结合，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学应用意识。本文从联系实际生活、调动主观能动性、创设教学情境、根据专业应用施教四个方面入手，对中职数学教学中如何培养学生的应用能力进行分析。
关键词：中职教育；数学教学；应用能力
【中图分类号】G712
新形势下，中职教育要树立以就业为导向的教育思想，着重于培养应用型、技能型人才。数学学科作为中职教育的基础学科，承担着服务于专业课学习的重任。这也就是说，数学教学质量关系到学生专业课的学习质量，与此同时也关系到学生专业应用能力的培养。但是，在传统的数学教学中，教师侧重于对概念、定理、公式的讲解，重视学生逻辑能力、运算能力、理解能力的训练，却忽视了学生应用能力的培养。因此，为了实现中职教育人才培养目标，必须对传统的数学教学模式进行改革，使数学教学与职业岗位的实际应用相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生学以致用的能力。
一、联系实际生活，发展学生数学应用意识
在中职学生中，有很大一部分数学底子都相对较差，若是一味地向他们传授数学知识，不但会导致他们学习数学的兴趣丧失，而且还可能引起他们的抵触情绪，这不利于数学教学工作的开展，也不利于学生数学水平的提高。为此，教师应当在数学课堂上，将数学知识的传授与实际生活紧密联系到一起，借此来发展学生的数学应用意识，让学生体验到数学知识能够帮助他们解决专业问题的益处，这样数学在他们心目中的地位自然会大幅度提升，学习数学的兴趣也会被充分激发。例如，当学生学习完数列的相关知识以后，可以让学生将数列应用到实际问题的解决上，如银行存款利息的计算，福利彩票的概率排列组合等等，学生在具体应用中，可以激发出学习的意愿。当他们了解数学基础知识的重要性之后，学生自然会积极、主动地参与到教学活动当中，这是因为现实问题更容易让他们产生出探究的欲望，也更容易培养他们的应用能力。
二、调动主观能动性，促使学生将理论知识转化为实际应用
中职学生普遍存在素质不高、自主学习能力差、学习效率偏低等问题，严重抑制了学生应用能力的发展，所以教师应在数学教学中调动起学生主观能动性，重视学生自主学习能力的培养。教师要从激发学生数学兴趣入手，将数学教学密切联系实例，鼓励学生在反复实践中探寻数学规律、验证数学真理。为了充分发挥学生的主观能动性，教师还应当倡导学生根据已掌握的知识自己编练应用题，使学生更加明确应用题的解题思路，锻炼学生思维分析能力和知识应用能力。例如，在教学二元函数和二元方程时，教师可引导学生从以下角度出发编写应用题：操场、学校面积周长与长宽之间的二元函数关系；从A地到B地，乘坐不同交通工具的速度、时间的关系；工厂生产的产品与工作时间、工作人数的函数关系等等。在学生编写应用题的过程中，能够充分活跃学生的数学思维，促使学生将理论知识转化为实际应用。
三、创设教学情境，构建开放式课堂教学环境
在素质教育的背景下，作为课堂教学活动组织者和引导者的教师，应当按照学生的知识基础，并充分结合其专业课程的应用需要，为学生创设能够与实际相联系的教学情境，借此来构建一个开放式的课堂教学环境，围绕培养学生解决实际问题的能力开展数学教学，通过创设各种问题情境，让学生从解决问题的过程中，获得学习数学的成功体验，掌握并伸入理解数学知识的内涵和学习方法，这有助于激发学生的学习积极性和主动性，从而进一步增强他们的数学应用能力。例如，在教学有关函数的知识时，教师可以将现实生活中与函数有关的问题引入到课堂教学中，如利用函数计算出租车的乘座费用，将节约用水和限定用水量与函数结合到一起等等。通过创设这样的问题情境，能够引导学生自主探索问题的答案，并在合作交流中获得解决问题的方法，这既体现出开放式的教学环境，又能够使他们真正将数学知识运用到现实生活各种问题的解决上，有助于加强学生的应用意识，教学效果也会大幅度提升。
四、根据专业应用施教，满足学生专业技能培养需求
中职数学教学最大的特点就在于专业应用方面，这是中职学校的性质所决定的。为此，在整个教学的过程中，并不应当是简单的数学知识传授，而是要将教学的重点放在对学生应用能力的培养上，使他们能够将课堂上所学的数学知识应用到专业问题的解决中，并围绕专业应用开展教学工作，这样能够进一步满足学生专业技能的培养需求。教师要对各专业课程进行了解和掌握，以此为基础确定各个专业对数学知识的需求，然后有针对性地采用合理的教学方法和手段，对学生进行数学教学，为他们专业技能的实际应用打好基础。例如，在对机械专业进行数学教学的过程中，由于该专业对几何知识的要求相对较高，故此教师可以将几何类的数学内容作为重点，并通过各种有效的方法锻炼学生的空间立体感，使数学知识满足专业需要。实际教学中，教师应当善于利用多媒体这种教学工具，运用其中的立体图像激发学生的空间想象力，这样可以使学生将几何知识更好地运用到机械数控专业课程中。此外，教师还应当加强对学生数学思维能力的培养，如针对计算机专业的学生，教师可以借助一些现实事例来培养他们的思维方式，这能够为学生计算机的应用打下良好的基础。总之，只有将数学教学与专业课程有机结合到一起，才能使学生应用能力获得显著提高，也才能真正使学生对所学的知识做到学以致用。
结论：
总而言之，在中职数学教学中培养学生应用能力，是社会发展对中职教育培养应用型人才的需要。为此，中职数学教学要体现素质教育观念，充分利用和开发教学资源，在遵循学生自身特点和学习规律的基础上，结合实际生活和专业建设需求不断丰富数学教学内容，引导学生运用数学知识解决实际问题，从而不断提高学生应用能力。
参考文献
[1]李莉莉.探讨新课改下中职数学教学中如何培养学生的思维能力和应用能力[J].才智.2011（1）.
[2]刘火东.中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].新课程研究（职业教育）.2011（1）.
[3]金悦峰.论中职数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育（理论）.2012（z1）.
[4]陈宇.浅谈如何在中职数学教学中培养学生的应用意识[J].中国科教创新导刊.2008（2）.