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不少中小学教师都遇到过这样的情况，曾经见过的一个非常好的课件，需要时却怎么也找不到了；以前写过的工作或经验总结，现在用时却要绞尽脑汁再写一遍；课堂中出现的问题没有进行反思，以后又一再出现等等。这些都涉及到教师的个人知识管理。如何创建一个知识型教师个人网站，促进教师的个人知识管理，不断提高教学效率和水平，是目前教育教学改革中的一个重要问题。
一、进行教师个人知识管理的必要性
当今社会是一个以知识为核心竞争力的社会，作为一名教育工作者，教师平日里会接触到许多有用的知识，如果教师能根据自身知识的特性进行有效的知识管理，工作效率将会大大提高。据一份调查显示，有30%的教师平时注重个人知识的管理，50%的教师对同行的经验表示一般关注或无所谓，75%的教师认为从教以来在专业及教学知识上收获不大或没有收获。从调查结果来看，一线中小学教师挖掘、更新、共享知识的情况并不理想，随着新课程改革的逐步深入，做好中小学教师个人知识管理非常重要。在教师的知识体系中，一部分是显性知识，一部分是隐性知识。教师的显性知识一般通过阅读和听讲座获得，包括学科内容知识、课程知识、学科教学知识和一般文化等原理类知识中的一部分。教师的隐性知识是在专业实践中不断生成的知识，使教学能够随着经验的积累而更加成熟，且具有较高的情境适应力，影响和支配着教师的教育行为。从这一点上看，教师的绝大多数知识都是隐性知识，而隐性知识具有较高的情境性和内隐性，不易用简单的词语表达。由于在传统教育中教师主要是向学生传递既有的知识，而不是帮助学生主动地建构知识，导致教师自身的实践性知识无法与他人进行较大范围的交流与共享。为了发掘教师的知识，帮助教师将隐性知识显性化，需要教师进行个人知识管理。
二、教师个人知识管理与信息技术
教师个人知识管理离不开技术，特别是信息技术，如果离开了信息技术，将无法完整发挥知识的作用。信息技术是实施知识管理的重要工具，它的便捷、不受时空限制及非线性等特点，不仅为一线中小学教师进行个人知识管理提供了良好的平台，也有助于他们提高信息处理能力和创新意识，展现其艺术素养和审美情趣。鉴于教师个人网站对知识管理的技术优势和目前部分网站存在的不足，我们建议创建知识型网站，以实现教师的个人知识管理。
三、知识型教师个人网站的设计与利用
就教师而言，知识型网站充分发挥个人网站的优势，使网站个性更加鲜明，更有利于网站主人进行个人知识管理。在对知识型教师个人网站进行总体设计时，可以采用图1所示的设汁模型。
１.用户特征分析。用户包括教师用户和学生用户。设计一个教育网站，首先要对网站的用户特征进行分析，这样才能保证网站的针对性。分析时可以设计问卷进行调查，也可以找熟识的教师和学生进行交流，全面了解教师和学生的需要及其计算机能力等。
２.任务分析。任务分析就是对网站要实现的功能和解决的问题有个总体的考虑。如：教师用户和学生用户的不同功能,资源的浏览、搜索和上传功能,交流讨论区功能等。这里要对网站的功能作整体性考虑，并与后面的资源设计、策略设计和宏观结构设计结合在一起进行。
３.教师个人知识管理设计。知识型教师个人网站的任务之一是实现教师的个人知识管理，也是本文要讨论的主要问题。对教师个人知识管理进行设计，涉及到教师实现个人知识管理的各个环节，需要在网站结构和其他细节方面进行仔细设计。教师个人知识管理一般包括知识的获取、知识的整理和存储、知识的利用和共享几个阶段。建立知识型教师个人网站要能够实现上述功能。
● 获取功能：对于网站上的每一项素材，用户都可以对其发表评论，并能查看其他人的评论内容。支持远程上传和下载功能，这是教师获取知识的一个重要方面，教师可以筛选、利用网站用户上传的素材，将其转化为自己知识库的一部分，还可以通过网站固有素材下载情况了解学生需要。有专门的教师反思日志板块。写反思日志是教师隐性知识显性化的重要途径，教师可以在这个板块里发表教学体会、摘录他人的精彩文章或记录其他内容。设置论坛，增强用户之间的交流，其他教师发表的教学经验、心得、技巧及学生的思想闪光点都是极有价值的知识。
● 整理和存储功能：素材可以分门别类进行存储，并且同一素材可以归属多种分类，如可将素材按论文、课件分类，也可按章节分类。素材的编辑要方便，教师可以随时方便地将素材插入到网站中为己所用。
● 利用与共享功能：网站的结构要合理，使资料查找简便易行，这一点不只是对网站制作者而言，更重要的是要便于知识与其他同行共享。要求网站具有检索功能、导航或站点地图等帮助性板块。
４.资源设计。对网站进行资源设计，即对网站内所有需要呈现的资源进行设计。知识型教师个人网站的资源必须具有知识性，应经过教师严格挑选和精心制作，能体现出建设者对现有资源的建构。在对资源进行设计时，主要包括资源的获取、筛选、重组、更新等步骤，这些过程也是教师进行个人知识管理的过程。
５.教学策略设计。对教学策略的设计是教育网站设计的重要环节，它影响网站结构和具体模块的设计。基于Web的策略主要有9种，如抛锚策略、合作策略、小组评价策略等。学生在学习遇到困难时，教师可以通过在讨论区发言解答小组的问题，也可以通过某种针对个人的反馈设计(如对研究日记发表评语)解答个人的问题而不被第三者看到，这就使用了教练策略。网站本身也可以独立使用教练策略。在网站中进行学习时，遇到问题多会即时出现相应的提示信息，指引用户做出决策，使课题研究可以流畅地进行。在对教师和学生的动机激励方面，网站设计上可以采用动机激励策略，如目标定位策略、挑战设置策略、归因模型策略等，尽可能最大限度地激励教师的教学动机和学生的学习动机。
６.网站宏观结构设计。为了很好地实现任务分析中确定的网站功能，我们将网站的宏观结构设计如图2所示。知识型教师个人网站的服务对象为主要为教师和学生两大群体，对于教师和学生用户来说，使用的主要板块是不同的，但彼此间存在多重的实时交互。
四、利用知识型教师个人网站做好个人知识管理
知识型教师个人网站的建设本身就是教师的知识积累过程。网站建成后，教师可通过下列途径进行个人知识管理。
１.将平时遇到的有利于自己教育教学的资料、素材随时上传到网站上，并分类管理，以便日后利用。
２.管理好网站论坛，积极发言，及时回复，定时总结其他师生在论坛上的发言及他们对网站上各项素材的评论，并内化为自己的知识。
３.进行教学反思，自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，从总结中得到知识，得到进步。
４.定时更新网站内容，重组获得的资源，不断扩充资源库，这不仅可以增加网站的应用价值，对教师也是一种获得知识和管理知识的方式。
信息技术的飞速发展，给教育带来了新的契机。知识型教师个人网站的创建，不仅给中小学教师提供了更加广阔的网站设计空间，也有利于教师进行个人知识管理，提高信息素养，更好地发掘和利用知识。
一、进行教师个人知识管理的必要性
当今社会是一个以知识为核心竞争力的社会，作为一名教育工作者，教师平日里会接触到许多有用的知识，如果教师能根据自身知识的特性进行有效的知识管理，工作效率将会大大提高。据一份调查显示，有30%的教师平时注重个人知识的管理，50%的教师对同行的经验表示一般关注或无所谓，75%的教师认为从教以来在专业及教学知识上收获不大或没有收获。从调查结果来看，一线中小学教师挖掘、更新、共享知识的情况并不理想，随着新课程改革的逐步深入，做好中小学教师个人知识管理非常重要。在教师的知识体系中，一部分是显性知识，一部分是隐性知识。教师的显性知识一般通过阅读和听讲座获得，包括学科内容知识、课程知识、学科教学知识和一般文化等原理类知识中的一部分。教师的隐性知识是在专业实践中不断生成的知识，使教学能够随着经验的积累而更加成熟，且具有较高的情境适应力，影响和支配着教师的教育行为。从这一点上看，教师的绝大多数知识都是隐性知识，而隐性知识具有较高的情境性和内隐性，不易用简单的词语表达。由于在传统教育中教师主要是向学生传递既有的知识，而不是帮助学生主动地建构知识，导致教师自身的实践性知识无法与他人进行较大范围的交流与共享。为了发掘教师的知识，帮助教师将隐性知识显性化，需要教师进行个人知识管理。
二、教师个人知识管理与信息技术
教师个人知识管理离不开技术，特别是信息技术，如果离开了信息技术，将无法完整发挥知识的作用。信息技术是实施知识管理的重要工具，它的便捷、不受时空限制及非线性等特点，不仅为一线中小学教师进行个人知识管理提供了良好的平台，也有助于他们提高信息处理能力和创新意识，展现其艺术素养和审美情趣。鉴于教师个人网站对知识管理的技术优势和目前部分网站存在的不足，我们建议创建知识型网站，以实现教师的个人知识管理。
三、知识型教师个人网站的设计与利用
就教师而言，知识型网站充分发挥个人网站的优势，使网站个性更加鲜明，更有利于网站主人进行个人知识管理。在对知识型教师个人网站进行总体设计时，可以采用图1所示的设汁模型。
１.用户特征分析。用户包括教师用户和学生用户。设计一个教育网站，首先要对网站的用户特征进行分析，这样才能保证网站的针对性。分析时可以设计问卷进行调查，也可以找熟识的教师和学生进行交流，全面了解教师和学生的需要及其计算机能力等。
２.任务分析。任务分析就是对网站要实现的功能和解决的问题有个总体的考虑。如：教师用户和学生用户的不同功能,资源的浏览、搜索和上传功能,交流讨论区功能等。这里要对网站的功能作整体性考虑，并与后面的资源设计、策略设计和宏观结构设计结合在一起进行。
３.教师个人知识管理设计。知识型教师个人网站的任务之一是实现教师的个人知识管理，也是本文要讨论的主要问题。对教师个人知识管理进行设计，涉及到教师实现个人知识管理的各个环节，需要在网站结构和其他细节方面进行仔细设计。教师个人知识管理一般包括知识的获取、知识的整理和存储、知识的利用和共享几个阶段。建立知识型教师个人网站要能够实现上述功能。
● 获取功能：对于网站上的每一项素材，用户都可以对其发表评论，并能查看其他人的评论内容。支持远程上传和下载功能，这是教师获取知识的一个重要方面，教师可以筛选、利用网站用户上传的素材，将其转化为自己知识库的一部分，还可以通过网站固有素材下载情况了解学生需要。有专门的教师反思日志板块。写反思日志是教师隐性知识显性化的重要途径，教师可以在这个板块里发表教学体会、摘录他人的精彩文章或记录其他内容。设置论坛，增强用户之间的交流，其他教师发表的教学经验、心得、技巧及学生的思想闪光点都是极有价值的知识。
● 整理和存储功能：素材可以分门别类进行存储，并且同一素材可以归属多种分类，如可将素材按论文、课件分类，也可按章节分类。素材的编辑要方便，教师可以随时方便地将素材插入到网站中为己所用。
● 利用与共享功能：网站的结构要合理，使资料查找简便易行，这一点不只是对网站制作者而言，更重要的是要便于知识与其他同行共享。要求网站具有检索功能、导航或站点地图等帮助性板块。
４.资源设计。对网站进行资源设计，即对网站内所有需要呈现的资源进行设计。知识型教师个人网站的资源必须具有知识性，应经过教师严格挑选和精心制作，能体现出建设者对现有资源的建构。在对资源进行设计时，主要包括资源的获取、筛选、重组、更新等步骤，这些过程也是教师进行个人知识管理的过程。
５.教学策略设计。对教学策略的设计是教育网站设计的重要环节，它影响网站结构和具体模块的设计。基于Web的策略主要有9种，如抛锚策略、合作策略、小组评价策略等。学生在学习遇到困难时，教师可以通过在讨论区发言解答小组的问题，也可以通过某种针对个人的反馈设计(如对研究日记发表评语)解答个人的问题而不被第三者看到，这就使用了教练策略。网站本身也可以独立使用教练策略。在网站中进行学习时，遇到问题多会即时出现相应的提示信息，指引用户做出决策，使课题研究可以流畅地进行。在对教师和学生的动机激励方面，网站设计上可以采用动机激励策略，如目标定位策略、挑战设置策略、归因模型策略等，尽可能最大限度地激励教师的教学动机和学生的学习动机。
６.网站宏观结构设计。为了很好地实现任务分析中确定的网站功能，我们将网站的宏观结构设计如图2所示。知识型教师个人网站的服务对象为主要为教师和学生两大群体，对于教师和学生用户来说，使用的主要板块是不同的，但彼此间存在多重的实时交互。
四、利用知识型教师个人网站做好个人知识管理
知识型教师个人网站的建设本身就是教师的知识积累过程。网站建成后，教师可通过下列途径进行个人知识管理。
１.将平时遇到的有利于自己教育教学的资料、素材随时上传到网站上，并分类管理，以便日后利用。
２.管理好网站论坛，积极发言，及时回复，定时总结其他师生在论坛上的发言及他们对网站上各项素材的评论，并内化为自己的知识。
３.进行教学反思，自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，从总结中得到知识，得到进步。
４.定时更新网站内容，重组获得的资源，不断扩充资源库，这不仅可以增加网站的应用价值，对教师也是一种获得知识和管理知识的方式。
信息技术的飞速发展，给教育带来了新的契机。知识型教师个人网站的创建，不仅给中小学教师提供了更加广阔的网站设计空间，也有利于教师进行个人知识管理，提高信息素养，更好地发掘和利用知识。