新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，促进学生主动学习，全面提高学生的科学素质。因此，要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
　　一、在和谐、平等的师生关系中发现快乐
　　1.教师和学生是教学的两个方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱，古人云，“亲其师，才能信其道。”物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习的兴趣，因此教师要多和学生平等交往，爱护学生，使学生喜欢老师，从而相互建立起亲密平等的师生关系。使学生从喜欢老师到喜欢你教的科目，实现爱的迁移。这样学生就能增加学习物理的兴趣和动力，快乐地学习物理了。
　　2.要及时了解学生的心理，对症下药。复习课、试卷分析课和实验课，学生都不爱听，课堂效果很差。针对这些情况我在复习课上结合复习内容穿插一些实验，重现实验现象。试卷分析则先将卷子发下去自己订正。对于错题，课堂上主要由学生自己分析思路，老师加以必要的指导，课堂效果就会明显提高。至于新课教学，主要是创设教学环境，如利用多媒体教育技术，设置更多的小实验。如在教学“声现象”时，我拿了小军鼓、磁带、录音机，通过敲鼓和播放各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们纷纷聆听，然后自主思考：声音是怎么产生的？为什么每个人、每样乐器发出的声音不一样？等等。这样不用老师讲，他们就会自觉地相互讨论，自主探究、得出答案，从而获得新的知识，体会到学习的快乐。
　　二、在实验探究中体验快乐
　　1.注重演示实验，事半功倍。精心设计实验，巧妙进行演示，增强其趣味性、新颖性，会对知识的传授起到事半功倍的作用。例如在讲“摩擦力”一节时，我是用竹筷子提着一杯米进教室的，有趣的实验立刻就引起了全班同学的好奇心，纷纷想亲自提一提，看看老师是否在“作假”。首先激起了学生强烈的求知欲。为了弄清其中的奥秘，在听课时精力就特别集中。利用好实验它会像“魔术”一样的引人入胜，这样就会收到很好的课堂教学效果。
　　2.注重学生分组实验，亲身体会，体验快乐。依然是在学习“大气压强”一章内容时，在证明和体验大气压的存在时，让同学们拿一只装满水的杯子，用纸片盖紧杯口后倒置，水竟然不会流出来，再在纸片上扎上小孔，水依旧不流出来。研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，来亲身体验。通过学生亲自感受实验效果，比观看演示实验时看到现象的印象要深得多。同时学生在实验探究过程中也体验到学习物理的快乐。
　　三、在作业设计中体会快乐
　　学习物理吃力的同学，作业经常完不成，抄袭现象特别严重。针对这种情况，我进行了作业改革。初中物理的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，只是他们往往不太留意，因此有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲“惯性现象”这一节时，请同学们回忆，当你坐车时，突然刹车或启动时，身体倒向何方？他们都能作出正确的回答。但提到车向左或向右拐身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了。看到学生讨论的难解难分，我说：“这个作业留在课下，我们在下次坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答。”结果，第二周上课时，学生把问题分析得很透彻，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多。于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我一般都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。
　　当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，因此，计算类的题目也是必须留的，但是，由于学生之间存在一定的个性差异，在作业的布置上，我别出心裁，让学生自设作业，程度好的同学按要求设计的作业有点难度，一般的学生我帮助他们找一些较简单的题目，而且主动帮他们辅导，既加强了和学生的交流，也让同学体会到老师的温暖。
　　总之，要让学生在快乐中学好物理，老师就要利用自身的优势和学科优势，创设轻松愉快的学习氛围，把学生带入所学的环境中，激活思维，激发学习热情，使学生的主体性和创造性得到了发挥。学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。
　　（作者单位 湖北省枣阳市第六中学）