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【摘要】当前中国教育资源分布不均衡是一个常见现象，特别是城市里的教育资源明显优于农村的教育资源。我国农村中学英语教学存在问题的根本原因是农村中学的环境不够完善、生源质量不高、软硬件设施差，真实情况不容乐观。本文系笔者从周边教学环境的实际情况出发，分析了农村中学英语教学存在的主要问题，并针对性的提出了相应的对策。
【关键词】农村 中学英语 教学问题 对策
虽然中学英语教学是学校教育教学的重要组成部分，但是在农村中学，英语教学工作对学校领导、任课教师和全体学生而言，教学质量却很难保持在很好的水平。这与当前农村中学的教学环境等多方面的因素不无关系。
一、农村中学英语教学的现状
1.教学环境不够完善
虽然近年来，随着素质教育改革的深入，计算机多媒体设备也逐步走入了普通中学的课堂中，但是多媒体教学技术的推广应用在部分农村中学中未能有效开展，特别是对于电子白板、微课录制等所需设备的使用和培训机会也相对很少。例如：部分年龄较大的教师使用多媒体教学技术的水平不够，很难顺利解决常见的问题；英语教师参加专门的多媒体技术培训、英语教学方法交流的培训机会较少。这些都严重影响了教学的进度。而且农村中学大班教学的情况普遍，上课教室空间有限，师生之间没有语言交际上的交流和互动，学生语言训练的机会相对较少，教学质量也难以提高。
2.学生生源质量不高
相对于城市而言，农村的居住分布环境较为广泛，单位区域内的学生数量明显低于城市。在特定的环境下，教育资源分布不均衡，学校数量也明显少于城市，因此学生选择学校的空间较少。特别是当前对于一些极为优秀的小学生都会参加一些城市里较好的学校的自主招生被录取，另有一些家庭条件较好的学生也会被直接送往城市参加学习，所以导致了农村中学的学生生源质量普遍低于城市中学。生源质量本身的问题也是造成农村中学英语教学水平不高的主要原因。
3.专业教学方法不当
英语教学与其他课程的教学方式有所不同，必须要注重听、说、读、写。但是部分农村教师固化了应试教育的思想，习惯于传统的灌输式的、重点是语法规则和词汇的讲解和背诵的教学模式。他们普遍认为学校教学还是应以传授知识为中心任务，教学中学习英语的重点应该是单词、句型、语法等知识点。没有足够的条件和机会为学生创造相应的英语对话或角色表演等练习，更没有专业外教教学交流的机会，教学也没有互动性、活动性，比较机械；过分地强调学生的有意记忆，而忽视了学生的无意学习。
二、农村中学英语教学存在的问题
1.家长文化程度相对不高
英语教学与环境的关系非常紧密，除了在学校课堂上的正常上课学习外，在家庭中还需要有良好的学习环境。所以家长在督导、辅助教学方面的作用就比较重要。但是，农村家长的文化程度普遍相对不高，低于城市家长的平均文化水平，在英语教学的辅导方面就存在缺失，无法对学生形成良好的促进作用，这是农村中学英语教学存在困难的一个主要原因。
2.教材的内容针对性不足
我国当前英语教学内容主要是由城市的专家和学者确定，在内容设置上，很少涉及到农村英语教学的实际问题，书本案例也不符合农村学生和教师的日常实践。对于学生而言，虽然能通过互联网等技术对课本中所描述的实际情况有所了解，但是学生亲身经历教材中的具体案例的机会少之又少，实践性不足，因此对教材案例内容的掌握情况相对弱于城市中的学生。
3.课程教学的意义不明确
农村学生对于英语学习的意义仅仅是限于考试过关，很少能够有具体的实践机和应用机会。这一点与城市中学生的英语学习存在差异。因此，学生缺乏学习英语的动力，学生学习英语评判标准大多以卷面成绩为主，这种评价方式使得学生过于看重分数而丢失了学习过程中的乐趣。特殊的环境造就了特殊的眼光，也对课程教学的意义产生了偏移。
三、改善农村英语教学质量的对策
1.增强教师改革意识
一是，要增强教师的课程改革意识，从思想上、行动上高度重视课改，要求他们与时俱进。二是，要加强英语教师自身英语知识技能水平和教育教学知识的，要学习充分利用互联网上丰富的英语和教育资源来进行学习。三是，要加强具体的教育科研制度，使教师除了在教学能力上提高外，还应增强其研究能力。四是，增进教师与学生的沟通交流，不断完善、改进、提高教学方式。
2.明确学校管理目标
一是，做好人才引进工作。让更多优秀的英语人才进入这个队伍，给农村英语教学带来新鲜的血液。二是，加强在岗教师的培训工作。鼓励和支持英语老师参加相应的培训计划，为教师创造、提供提升专业素质、提升学历及教学水平的专业培训和学习机会。三是，提高硬件投入。为英语教学创造条件，配备必要的教学设备，如电视机，教学挂图，专门的语音室等。利用这些教学设备辅助教学，为英语的学习创造良好的外部环境和学习氛围。四是，创新教学评价机制，加强教师反思能力、英语综合应用能力、新媒体操作能力、课堂创新能力等多方面的考核。
3.主管机构改进工作
一是，普及互联网新教育平台的使用，对新技术掌握能力较弱者进行集中培训。二是，促成农村与城市教学交流互帮机制，刺激农村教师进行自我革新，潜移默化影响其对当下大环境的认知。三是，改善农村教育资源布局，缩小城乡差距，包括教学资金、再教育机会、新技术的引进等。四是，进行适当政策倾斜，提高农村小学英语教师的工资待遇，减轻教师繁重的工作任务和压力。
4.谋求国家层面支持
一是，争取建立专业的农村英语教学研究小组，作出适合农村中学英语教学的内容规划和长期提高战略。二是，打通远程化教育渠道，降低信息误差，提高英语教学的水平，充分做到教育教学资源的同步与共享。三是，加大对农村中学办公设施和现代化教学设备的投入，通过政策倾斜及待遇提升的方式吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教。四是，确定中学英语教学的改革目标、步骤及方法，将教育改革工作落到实处。
四、结束语
农村英语教学的面临的形势是严峻的。为了能够有效改善农村中学英语教学现状，提高村中学英语教学水平，就必须要认清形势，切实做好增强教师改革意识，明确学校管理目标，主管机构改进工作，谋求国家层面支持等四个方面的具体工作。
【参考文献】
[1]晏小琴.论国家基础英语课程的评价体系改革[J]，2004.
[2]张德禄.中国英语教育的发展与未来[J].当代外语研究，2016.1.
【关键词】农村 中学英语 教学问题 对策
虽然中学英语教学是学校教育教学的重要组成部分，但是在农村中学，英语教学工作对学校领导、任课教师和全体学生而言，教学质量却很难保持在很好的水平。这与当前农村中学的教学环境等多方面的因素不无关系。
一、农村中学英语教学的现状
1.教学环境不够完善
虽然近年来，随着素质教育改革的深入，计算机多媒体设备也逐步走入了普通中学的课堂中，但是多媒体教学技术的推广应用在部分农村中学中未能有效开展，特别是对于电子白板、微课录制等所需设备的使用和培训机会也相对很少。例如：部分年龄较大的教师使用多媒体教学技术的水平不够，很难顺利解决常见的问题；英语教师参加专门的多媒体技术培训、英语教学方法交流的培训机会较少。这些都严重影响了教学的进度。而且农村中学大班教学的情况普遍，上课教室空间有限，师生之间没有语言交际上的交流和互动，学生语言训练的机会相对较少，教学质量也难以提高。
2.学生生源质量不高
相对于城市而言，农村的居住分布环境较为广泛，单位区域内的学生数量明显低于城市。在特定的环境下，教育资源分布不均衡，学校数量也明显少于城市，因此学生选择学校的空间较少。特别是当前对于一些极为优秀的小学生都会参加一些城市里较好的学校的自主招生被录取，另有一些家庭条件较好的学生也会被直接送往城市参加学习，所以导致了农村中学的学生生源质量普遍低于城市中学。生源质量本身的问题也是造成农村中学英语教学水平不高的主要原因。
3.专业教学方法不当
英语教学与其他课程的教学方式有所不同，必须要注重听、说、读、写。但是部分农村教师固化了应试教育的思想，习惯于传统的灌输式的、重点是语法规则和词汇的讲解和背诵的教学模式。他们普遍认为学校教学还是应以传授知识为中心任务，教学中学习英语的重点应该是单词、句型、语法等知识点。没有足够的条件和机会为学生创造相应的英语对话或角色表演等练习，更没有专业外教教学交流的机会，教学也没有互动性、活动性，比较机械；过分地强调学生的有意记忆，而忽视了学生的无意学习。
二、农村中学英语教学存在的问题
1.家长文化程度相对不高
英语教学与环境的关系非常紧密，除了在学校课堂上的正常上课学习外，在家庭中还需要有良好的学习环境。所以家长在督导、辅助教学方面的作用就比较重要。但是，农村家长的文化程度普遍相对不高，低于城市家长的平均文化水平，在英语教学的辅导方面就存在缺失，无法对学生形成良好的促进作用，这是农村中学英语教学存在困难的一个主要原因。
2.教材的内容针对性不足
我国当前英语教学内容主要是由城市的专家和学者确定，在内容设置上，很少涉及到农村英语教学的实际问题，书本案例也不符合农村学生和教师的日常实践。对于学生而言，虽然能通过互联网等技术对课本中所描述的实际情况有所了解，但是学生亲身经历教材中的具体案例的机会少之又少，实践性不足，因此对教材案例内容的掌握情况相对弱于城市中的学生。
3.课程教学的意义不明确
农村学生对于英语学习的意义仅仅是限于考试过关，很少能够有具体的实践机和应用机会。这一点与城市中学生的英语学习存在差异。因此，学生缺乏学习英语的动力，学生学习英语评判标准大多以卷面成绩为主，这种评价方式使得学生过于看重分数而丢失了学习过程中的乐趣。特殊的环境造就了特殊的眼光，也对课程教学的意义产生了偏移。
三、改善农村英语教学质量的对策
1.增强教师改革意识
一是，要增强教师的课程改革意识，从思想上、行动上高度重视课改，要求他们与时俱进。二是，要加强英语教师自身英语知识技能水平和教育教学知识的，要学习充分利用互联网上丰富的英语和教育资源来进行学习。三是，要加强具体的教育科研制度，使教师除了在教学能力上提高外，还应增强其研究能力。四是，增进教师与学生的沟通交流，不断完善、改进、提高教学方式。
2.明确学校管理目标
一是，做好人才引进工作。让更多优秀的英语人才进入这个队伍，给农村英语教学带来新鲜的血液。二是，加强在岗教师的培训工作。鼓励和支持英语老师参加相应的培训计划，为教师创造、提供提升专业素质、提升学历及教学水平的专业培训和学习机会。三是，提高硬件投入。为英语教学创造条件，配备必要的教学设备，如电视机，教学挂图，专门的语音室等。利用这些教学设备辅助教学，为英语的学习创造良好的外部环境和学习氛围。四是，创新教学评价机制，加强教师反思能力、英语综合应用能力、新媒体操作能力、课堂创新能力等多方面的考核。
3.主管机构改进工作
一是，普及互联网新教育平台的使用，对新技术掌握能力较弱者进行集中培训。二是，促成农村与城市教学交流互帮机制，刺激农村教师进行自我革新，潜移默化影响其对当下大环境的认知。三是，改善农村教育资源布局，缩小城乡差距，包括教学资金、再教育机会、新技术的引进等。四是，进行适当政策倾斜，提高农村小学英语教师的工资待遇，减轻教师繁重的工作任务和压力。
4.谋求国家层面支持
一是，争取建立专业的农村英语教学研究小组，作出适合农村中学英语教学的内容规划和长期提高战略。二是，打通远程化教育渠道，降低信息误差，提高英语教学的水平，充分做到教育教学资源的同步与共享。三是，加大对农村中学办公设施和现代化教学设备的投入，通过政策倾斜及待遇提升的方式吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教。四是，确定中学英语教学的改革目标、步骤及方法，将教育改革工作落到实处。
四、结束语
农村英语教学的面临的形势是严峻的。为了能够有效改善农村中学英语教学现状，提高村中学英语教学水平，就必须要认清形势，切实做好增强教师改革意识，明确学校管理目标，主管机构改进工作，谋求国家层面支持等四个方面的具体工作。
【参考文献】
[1]晏小琴.论国家基础英语课程的评价体系改革[J]，2004.
[2]张德禄.中国英语教育的发展与未来[J].当代外语研究，2016.1.