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（德化县实验幼儿园）
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿教育要充分利用家乡自然条件和社会生活环境的优势，有效地促进幼儿的发展。”福建德化山清水秀，是“中国陶瓷之乡”“中国民间文化艺术之乡”，具有丰富的文化资源。
关键词：中班幼儿；指南；本土资源；泥塑活動
学前教育对一个人的文化教育影响十分深刻，学前教育能让幼儿养成正确的学习习惯和学习方法。泥塑作为我国民间一项古老的传统工艺，对泥塑文化的传承与弘扬是学前教育学习的目标，也是当前泥塑教育的当务之急。因此，教师在进行学前教育时一定要注重教学方法，让幼儿能够在愉快的氛围中渐渐受到泥塑的熏陶。
一、制约幼儿教育泥塑课程的核心
1.泥塑学前教育教程和教材匮乏
关于学前教育泥塑课程教学相关的教程和教材非常匮乏，成人的泥塑班往往是以实践课和时政教育为主，而泥塑的视频教材或者书本教材非常匮乏，同时泥塑对于学前儿童来说是一项具有一定难度的复杂技能。因此，泥塑教育教程和教材的匮乏，制约着幼儿学前教育专业泥塑课程的研修。
2.泥塑的基本技法掌握困难
泥塑的技法成熟的大概有七八种，泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖等。这样的技法对于幼儿来说，在实际掌握的过程中，能掌握一种或者两种，已经难能可贵，而且泥塑如果想要达到一定的技艺水平，需要一定时间的累积。泥塑的基本技法掌握困难，也是目前学前教育专业泥塑课开展过程中的一大难题。
3.泥塑的创作过程需要极高水平的创意
泥塑的创作过程往往需要极高的创意水平，而这种创意水平需要一定的造型知识、立体知识、几何知识，需要达到一定的知识积累，幼儿往往很难达到这个思维深度，如果没有教师的合理引导，很有可能在泥塑课的创造过程中表现出思维匮乏。
4.泥塑对创作模特的观察要求较高
泥塑课对创作的模特对象，无论是静物还是人物，都要求非常完备的观察，对于人物的眼睛、鼻子、嘴巴，或者对于静物水果的各个细节都应该表现得迅速而传神，幼儿目前没有这个综合概括的能力，老师需要将模特观察的要点传授给幼儿，并且将基本的技法联系幼儿生动丰富的想象展开。
二、泥塑课程教学的研究
1.卡通元素的添入
泥塑课程不同于一般的课程，它是三维空间，需要有空间想象力和思维创新能力才能学好泥塑课程。泥塑课程是学前教育培养幼儿三维空间概念和立体思维的重要手段，但是因为其课程本身的难度性，所以教师在进行泥塑教学过程中，一定要注重激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够对泥塑课程感兴趣。比如在进行泥塑教学中添入幼儿感兴趣的卡通元素，让他们能够在熟悉的卡通人物中进行泥塑创造。
幼儿园大班泥塑课程“可爱的小猪”案例：
师：（播放动画片《猪猪侠》后问）小朋友们，你们觉得刚才动画片中的猪猪侠好看吗？
生：好看。
师：小朋友们想不想自己动手制作一只属于自己的可爱的猪猪侠？
生：想。
师：好，那我们今天就进行《可爱的小猪》的泥塑课，让我们一起制造出一只独属于我们自己的猪猪侠吧。
2.强化课堂体验
学前教育泥塑课程教学不是“教师讲、学生听”的传统教学，这是一门教师与幼儿进行相互交流、相互探讨的实践课程。因此，教师在进行泥塑教学过程中不能只是重视泥塑知识的传授，还需要强化幼儿对泥塑课堂的体验，让幼儿能够在与教师互动的过程中将学到的泥塑知识运用到实践中，这样才能达到学前教育泥塑教学的目的。
幼儿中班泥塑课程“蜗牛”案例：
师：（拿出一个带有彩色的蜗牛，然后问幼儿）小朋友们知道这只彩色的蜗牛是怎么做的吗？
生：不知道。
师：小朋友们，现在老师边讲授边做这只彩色蜗牛，你们也跟着我一起做。你们看到蜗牛身上有一圈圈的彩纹，需要将不同颜色的彩泥搓长，然后按照顺序进行排列，用一种颜色搓成蜗牛的身体，在进行蜗牛身体卷的时候一定要卷紧，而且可以用火柴做蜗牛的眼睛和触角。
3.教学观念的创新
教师在教学过程中要从传统的“填鸭式”的教学局限中走出来，要根据教育课程的发展进行教学观念的创新。教师在进行幼儿泥塑教学过程中，不能单一地进行泥塑基础知识的讲解，需要将绘画、图案和手工进行紧密联合，让幼儿能够全面地发展，并且提高他们的美术鉴赏能力，让他们在增长知识的同时形成美术鉴赏能力。
幼儿大班泥塑课程“花瓶”案例：
（教师在上课时将幼儿分成数组，并且给每组分发一个包裹好的花瓶，每组花瓶各不相同）
师：小朋友们，你们猜猜塑料袋里藏的是什么？打开看看你们有没有猜对。今天我们需要学习《花瓶》泥塑课程，你们摸一摸花瓶的形状，说说花瓶的颜色组成和花瓶的造型。
师：每组小朋友的手中都有一个不同的花瓶，你们自己有没有信心捏出手中的花瓶？
泥塑课程的教育能够培养学生的创造性思维、动手能力和审美能力，对幼儿的思维发展有着很大的影响，而泥塑作为传承至今的古老技艺，在当今社会的不断变革之下，更需要对其注入新的血液并进行技艺的传承和弘扬。教师对幼儿教育有着重要的作用，因此教师必须改变教学方法，让教学方法适应当下的教育，让幼儿能够更加有效地进行学习，这不仅对幼儿有着极大的利益，还有利于泥塑的传承和弘扬。
参考文献：
[1]姚翊姁.学前教育专业泥塑课程教学模式探究[D].湖南师范大学，2015.
[2]姚翊姁.学前教育专业泥塑教学方式现状及对策[J].现代装饰，2014（10）：222-223.
编辑 任 壮
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿教育要充分利用家乡自然条件和社会生活环境的优势，有效地促进幼儿的发展。”福建德化山清水秀，是“中国陶瓷之乡”“中国民间文化艺术之乡”，具有丰富的文化资源。
关键词：中班幼儿；指南；本土资源；泥塑活動
学前教育对一个人的文化教育影响十分深刻，学前教育能让幼儿养成正确的学习习惯和学习方法。泥塑作为我国民间一项古老的传统工艺，对泥塑文化的传承与弘扬是学前教育学习的目标，也是当前泥塑教育的当务之急。因此，教师在进行学前教育时一定要注重教学方法，让幼儿能够在愉快的氛围中渐渐受到泥塑的熏陶。
一、制约幼儿教育泥塑课程的核心
1.泥塑学前教育教程和教材匮乏
关于学前教育泥塑课程教学相关的教程和教材非常匮乏，成人的泥塑班往往是以实践课和时政教育为主，而泥塑的视频教材或者书本教材非常匮乏，同时泥塑对于学前儿童来说是一项具有一定难度的复杂技能。因此，泥塑教育教程和教材的匮乏，制约着幼儿学前教育专业泥塑课程的研修。
2.泥塑的基本技法掌握困难
泥塑的技法成熟的大概有七八种，泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖等。这样的技法对于幼儿来说，在实际掌握的过程中，能掌握一种或者两种，已经难能可贵，而且泥塑如果想要达到一定的技艺水平，需要一定时间的累积。泥塑的基本技法掌握困难，也是目前学前教育专业泥塑课开展过程中的一大难题。
3.泥塑的创作过程需要极高水平的创意
泥塑的创作过程往往需要极高的创意水平，而这种创意水平需要一定的造型知识、立体知识、几何知识，需要达到一定的知识积累，幼儿往往很难达到这个思维深度，如果没有教师的合理引导，很有可能在泥塑课的创造过程中表现出思维匮乏。
4.泥塑对创作模特的观察要求较高
泥塑课对创作的模特对象，无论是静物还是人物，都要求非常完备的观察，对于人物的眼睛、鼻子、嘴巴，或者对于静物水果的各个细节都应该表现得迅速而传神，幼儿目前没有这个综合概括的能力，老师需要将模特观察的要点传授给幼儿，并且将基本的技法联系幼儿生动丰富的想象展开。
二、泥塑课程教学的研究
1.卡通元素的添入
泥塑课程不同于一般的课程，它是三维空间，需要有空间想象力和思维创新能力才能学好泥塑课程。泥塑课程是学前教育培养幼儿三维空间概念和立体思维的重要手段，但是因为其课程本身的难度性，所以教师在进行泥塑教学过程中，一定要注重激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够对泥塑课程感兴趣。比如在进行泥塑教学中添入幼儿感兴趣的卡通元素，让他们能够在熟悉的卡通人物中进行泥塑创造。
幼儿园大班泥塑课程“可爱的小猪”案例：
师：（播放动画片《猪猪侠》后问）小朋友们，你们觉得刚才动画片中的猪猪侠好看吗？
生：好看。
师：小朋友们想不想自己动手制作一只属于自己的可爱的猪猪侠？
生：想。
师：好，那我们今天就进行《可爱的小猪》的泥塑课，让我们一起制造出一只独属于我们自己的猪猪侠吧。
2.强化课堂体验
学前教育泥塑课程教学不是“教师讲、学生听”的传统教学，这是一门教师与幼儿进行相互交流、相互探讨的实践课程。因此，教师在进行泥塑教学过程中不能只是重视泥塑知识的传授，还需要强化幼儿对泥塑课堂的体验，让幼儿能够在与教师互动的过程中将学到的泥塑知识运用到实践中，这样才能达到学前教育泥塑教学的目的。
幼儿中班泥塑课程“蜗牛”案例：
师：（拿出一个带有彩色的蜗牛，然后问幼儿）小朋友们知道这只彩色的蜗牛是怎么做的吗？
生：不知道。
师：小朋友们，现在老师边讲授边做这只彩色蜗牛，你们也跟着我一起做。你们看到蜗牛身上有一圈圈的彩纹，需要将不同颜色的彩泥搓长，然后按照顺序进行排列，用一种颜色搓成蜗牛的身体，在进行蜗牛身体卷的时候一定要卷紧，而且可以用火柴做蜗牛的眼睛和触角。
3.教学观念的创新
教师在教学过程中要从传统的“填鸭式”的教学局限中走出来，要根据教育课程的发展进行教学观念的创新。教师在进行幼儿泥塑教学过程中，不能单一地进行泥塑基础知识的讲解，需要将绘画、图案和手工进行紧密联合，让幼儿能够全面地发展，并且提高他们的美术鉴赏能力，让他们在增长知识的同时形成美术鉴赏能力。
幼儿大班泥塑课程“花瓶”案例：
（教师在上课时将幼儿分成数组，并且给每组分发一个包裹好的花瓶，每组花瓶各不相同）
师：小朋友们，你们猜猜塑料袋里藏的是什么？打开看看你们有没有猜对。今天我们需要学习《花瓶》泥塑课程，你们摸一摸花瓶的形状，说说花瓶的颜色组成和花瓶的造型。
师：每组小朋友的手中都有一个不同的花瓶，你们自己有没有信心捏出手中的花瓶？
泥塑课程的教育能够培养学生的创造性思维、动手能力和审美能力，对幼儿的思维发展有着很大的影响，而泥塑作为传承至今的古老技艺，在当今社会的不断变革之下，更需要对其注入新的血液并进行技艺的传承和弘扬。教师对幼儿教育有着重要的作用，因此教师必须改变教学方法，让教学方法适应当下的教育，让幼儿能够更加有效地进行学习，这不仅对幼儿有着极大的利益，还有利于泥塑的传承和弘扬。
参考文献：
[1]姚翊姁.学前教育专业泥塑课程教学模式探究[D].湖南师范大学，2015.
[2]姚翊姁.学前教育专业泥塑教学方式现状及对策[J].现代装饰，2014（10）：222-223.
编辑 任 壮