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摘要：信息技术主宰下的高科技时代，数控、智能，人们的生活随之高效和快捷起来。作为新时代精英培育者的教师更不能忽视、漠视信息技术在教学领域中的应用，更不能对其淡然处之。下面，笔者将从、翻转课堂已经在全国各地拉开了帷幕、通过相关视频学习翻转课堂具体实施状况、整合了这些学习成果后进入实践阶段等方面出发，浅谈翻转课堂在教学中的有效应用。
关键词：翻转课堂;具体情况;实施阶段
信息技术主宰下的高科技时代，数控、智能，人们的生活随之高效和快捷起来。作为新时代精英培育者的教师更不能忽视、漠视信息技术在教学领域中的应用，更不能对其淡然处之。
一种新教学方式的革命——翻转课堂已经在全国各地拉开了帷幕。翻转课堂整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的被动特征;这种新教学模式把过去教师上课知识传递的部分迁移到课前。让学生在课外预习，预习完回到课堂研讨不懂的问题;教师角色发生了根本转变：过去是讲课，现在是个性点拨;老师们可以设计开发微课程，将教师个性化知情意的部分记录下来使其数字化具有可重用性。学生可以充分利用微課程资源进行自主学习、异步学习、泛在学习等：翻转课堂课内、课外结构改为AB型教学结构，A堂是老师在课堂上辅导学生练习，B课堂是学生自主学习。 根据不同学科进行 AB 课堂教学方式组合 ，如AAB 、BBA等多种方式;不拘泥于文理科，所有科目都是可以翻转的，只是翻转什么、怎样翻转，还有待我们的教师在教学实践中摸索总结。”翻转课堂模式的意义更多的是现有教学模式的一种创新，而且以科技为先导，紧扣信息时代脉搏，势在必行。
其次：我专门通过相关视频学习翻转课堂具体实施状况。翻转课堂本是“西学东渐”的产物，在如何实现本土化方面，四川重庆的聚奎中学已形成比较成熟的模式—“四步五环”。所谓四步就是：设计导学案;录制相关视频;学生自主学习;教师制定个别辅导计划;所谓五个环节就是在实施的过程中：学生合作探究;教师释疑拓展;学生练习巩固;学生自主纠错;学生反思总结，进行知识归纳和方法梳理。
第三：整合了这些学习成果后，我开始进入实践阶段。为此，我以历史必修一第三单元第八课为学习目标：先制定了课前学生自学导案：包括教学流程、重难点解析、难点突破的微课视频 “分权与制衡”、疑点资料补充拓展、AB版梯度训练试题;后设计了课堂上用于学生合作探究的问题以及针对每个班级学生优等生和后进生的个别辅导计划;最后还设计了课后便于学生归纳总结的反思作业。做好这些准备工作后我先后在所带班级进行了实践操作。
第四：实践之后进一步加深了我对翻转课堂的理解：
作为一种新的教学方式，与以往相比有如下几大优势：老师可以少讲、精讲，学生有更多的自主学习时间;老师在组织操作教学的过程中更有可能实现一对一式地个性化辅导，利于因材施教;老师可借助学生的梯度训练试题及时掌握学生的学习情况;翻转课堂中所用到的微课视频可以轻松做到“培优补差”，学困生可以反复看，优等生可以加速消化;翻转课堂上课前准备的资料和用于学生课后拓展的资料既丰富了课程内容，又拓宽了学生视野;最后翻转课堂可以替教师减负，节约工作时间，提高工作效率，便于教师利用课余时间“充电”。
在实施过程中我也发现翻转课堂有这样几处瓶颈需进一步突破：如何让课前导学案内容的设计既兼顾学困生、优等生两头，为素质教育目标服务，又兼顾教学重点和难点，具有很强针对性，不浪费师生时间，提高课堂效率;如何让学困生饶有兴趣地参与整个学习过程，如何调动他们的积极性和主动性;微视频地制作中如何实现与学生的互动、交流等问题需要进一步探讨和实践。
从实施过程中及听课交流中我也得到一些启示：微课视频的制作一定要围绕课标和本课的重点、难点，要精当，有很强的针对性，学生能够自学弄懂的教学内容应在为视频中略去不表;学生在自学学习导案和梯度训练中的自我修正和反思梳理要注意落实到位，这是课堂效率的重要体现之一;教师在教学组织和操作的过程中对学生的“一对一”个性化辅导、“培优帮困”、“画龙点睛”式地升华点评要到位，这是因材施教的重要实施手段;为加强对学生的引导、引领，作为导学案中的拓展阅读要注意思想性、知识性和专业性，寄希望于将来的“牛顿”、“冯友兰”式的人物能够出现;翻转课堂仅是一种教学方式，最终是为学生的发展服务。在教学过程中要结合学生和教学内容的实际情况，灵活采用。
当然，翻转课堂给我们教师带来的不仅是思想和教学方式等方面的冲击，也给我们作为高科技时代的教师敲响了警钟：翻转课堂从本质而言就是教学方式的一场革命。随着信息技术的发展，翻转课堂这样新形式的教学方式应该会不断出现，我们要善于学习，善于思考，善于总结。更要更新观念，积极学习新教学理念，作新时代的探索型教师，实践型教师，创新型教师。不学习终究会被时代淘汰，被知识淘汰，被学生淘汰。学习是我们的历史使命。
参考文献：
【1】王琛.合作学习与翻转课堂结合应用初探[J].文学教育（上），2017.
【2】李婧.翻转课堂教学模式初探[J].价值工程，2017（09）：230-231.
【3】任静.翻转课堂初探[J].好家长，2017（64）：61-61.
【4】王亚娟.翻转课堂教学模式初探[J].工会论坛——山东省工会管理干部学院学报，2014，000（003）：165-166.
关键词：翻转课堂;具体情况;实施阶段
信息技术主宰下的高科技时代，数控、智能，人们的生活随之高效和快捷起来。作为新时代精英培育者的教师更不能忽视、漠视信息技术在教学领域中的应用，更不能对其淡然处之。
一种新教学方式的革命——翻转课堂已经在全国各地拉开了帷幕。翻转课堂整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的被动特征;这种新教学模式把过去教师上课知识传递的部分迁移到课前。让学生在课外预习，预习完回到课堂研讨不懂的问题;教师角色发生了根本转变：过去是讲课，现在是个性点拨;老师们可以设计开发微课程，将教师个性化知情意的部分记录下来使其数字化具有可重用性。学生可以充分利用微課程资源进行自主学习、异步学习、泛在学习等：翻转课堂课内、课外结构改为AB型教学结构，A堂是老师在课堂上辅导学生练习，B课堂是学生自主学习。 根据不同学科进行 AB 课堂教学方式组合 ，如AAB 、BBA等多种方式;不拘泥于文理科，所有科目都是可以翻转的，只是翻转什么、怎样翻转，还有待我们的教师在教学实践中摸索总结。”翻转课堂模式的意义更多的是现有教学模式的一种创新，而且以科技为先导，紧扣信息时代脉搏，势在必行。
其次：我专门通过相关视频学习翻转课堂具体实施状况。翻转课堂本是“西学东渐”的产物，在如何实现本土化方面，四川重庆的聚奎中学已形成比较成熟的模式—“四步五环”。所谓四步就是：设计导学案;录制相关视频;学生自主学习;教师制定个别辅导计划;所谓五个环节就是在实施的过程中：学生合作探究;教师释疑拓展;学生练习巩固;学生自主纠错;学生反思总结，进行知识归纳和方法梳理。
第三：整合了这些学习成果后，我开始进入实践阶段。为此，我以历史必修一第三单元第八课为学习目标：先制定了课前学生自学导案：包括教学流程、重难点解析、难点突破的微课视频 “分权与制衡”、疑点资料补充拓展、AB版梯度训练试题;后设计了课堂上用于学生合作探究的问题以及针对每个班级学生优等生和后进生的个别辅导计划;最后还设计了课后便于学生归纳总结的反思作业。做好这些准备工作后我先后在所带班级进行了实践操作。
第四：实践之后进一步加深了我对翻转课堂的理解：
作为一种新的教学方式，与以往相比有如下几大优势：老师可以少讲、精讲，学生有更多的自主学习时间;老师在组织操作教学的过程中更有可能实现一对一式地个性化辅导，利于因材施教;老师可借助学生的梯度训练试题及时掌握学生的学习情况;翻转课堂中所用到的微课视频可以轻松做到“培优补差”，学困生可以反复看，优等生可以加速消化;翻转课堂上课前准备的资料和用于学生课后拓展的资料既丰富了课程内容，又拓宽了学生视野;最后翻转课堂可以替教师减负，节约工作时间，提高工作效率，便于教师利用课余时间“充电”。
在实施过程中我也发现翻转课堂有这样几处瓶颈需进一步突破：如何让课前导学案内容的设计既兼顾学困生、优等生两头，为素质教育目标服务，又兼顾教学重点和难点，具有很强针对性，不浪费师生时间，提高课堂效率;如何让学困生饶有兴趣地参与整个学习过程，如何调动他们的积极性和主动性;微视频地制作中如何实现与学生的互动、交流等问题需要进一步探讨和实践。
从实施过程中及听课交流中我也得到一些启示：微课视频的制作一定要围绕课标和本课的重点、难点，要精当，有很强的针对性，学生能够自学弄懂的教学内容应在为视频中略去不表;学生在自学学习导案和梯度训练中的自我修正和反思梳理要注意落实到位，这是课堂效率的重要体现之一;教师在教学组织和操作的过程中对学生的“一对一”个性化辅导、“培优帮困”、“画龙点睛”式地升华点评要到位，这是因材施教的重要实施手段;为加强对学生的引导、引领，作为导学案中的拓展阅读要注意思想性、知识性和专业性，寄希望于将来的“牛顿”、“冯友兰”式的人物能够出现;翻转课堂仅是一种教学方式，最终是为学生的发展服务。在教学过程中要结合学生和教学内容的实际情况，灵活采用。
当然，翻转课堂给我们教师带来的不仅是思想和教学方式等方面的冲击，也给我们作为高科技时代的教师敲响了警钟：翻转课堂从本质而言就是教学方式的一场革命。随着信息技术的发展，翻转课堂这样新形式的教学方式应该会不断出现，我们要善于学习，善于思考，善于总结。更要更新观念，积极学习新教学理念，作新时代的探索型教师，实践型教师，创新型教师。不学习终究会被时代淘汰，被知识淘汰，被学生淘汰。学习是我们的历史使命。
参考文献：
【1】王琛.合作学习与翻转课堂结合应用初探[J].文学教育（上），2017.
【2】李婧.翻转课堂教学模式初探[J].价值工程，2017（09）：230-231.
【3】任静.翻转课堂初探[J].好家长，2017（64）：61-61.
【4】王亚娟.翻转课堂教学模式初探[J].工会论坛——山东省工会管理干部学院学报，2014，000（003）：165-166.