论文部分内容阅读
最近一段时间，不知是不是春暖花开的缘故，家长在给我的邮件和留言中多次问到这样一个问题——早恋，而且都对这方面的教育感到困惑。我本人就是一个早恋受害者，我想现身说法，用我的经历给各位家长提个醒：别让孩子走我的老路，你们也别犯我的老师和家长犯过的错误。
是早恋把我害了？
我出生在一个知识分子家庭，我母亲、二姨、二姨夫、小舅、小舅妈、大舅都是老师。我读小学时品学兼优，5岁上学，11岁时以优异成绩考上当地的重点中学，并被分在重点实验班。开学时，由于数学成绩突出，我被老师指定为数学课代表。
我努力学习，同时积极参加学校组织的各种活动。一天，我站在走廊上看楼下同学打球，一个女生忽然走过来，对我说：“我很欣赏你，也很喜欢你。”我一下子愣住了。这个女生是我的小学同学，上初中以后，我俩在一个学校，但没有分在一个班。她的大胆表白，我旁边的几个男生都听到了。结果不等天黑，这个消息就像插上了翅膀一样传遍了整个校园，成为轰动性新闻。自然，我的班主任也知道了。
第二天，班主任找到我，半威胁半劝告地说：“一直以来你都是好学生，将来你是要考重点高中、上名牌大学的。你这样做会毁了自己。你还小，懂什么是恋爱啊？你说，你到底还想不想好好读书？”
说也奇怪，当时在那么大的压力下，我坚持和那个女生一起放学回家，课后一起讨论问题，完全不管不顾老师的告诫。因为对我来说，这是第一次被异性明确地肯定，我不想辜负她。
但老师出于负责的态度，仍然给我们施加压力。在重压下，我们迎来了上中学后的第一次期中考试。这次考试我们两个发挥得都还算正常，成绩都在年级前30名。但令人意想不到的事情发生了：我们双双被要求请家长到校。班主任把我们的事情通报了家长，认为我们因早恋导致了学习成绩下滑，并说“如果任由他们发展，以后考重点高中会有大问题”。父母们听说后，都积极响应和附和老师的说法。那个女生当场被母亲抽了一耳光，而我也没能幸免，我父亲效仿了她母亲的做法，一记响亮的耳光落在了我的脸上。
从那以后，我们两个都小心地回避对方，回避一切想跟我们有所接触的异性。虽然有时候我们还会在放学后一起结伴回家，但走的都是偏僻小路，避开人群。每次见面，我们只是相互笑笑，问问对方近况，成绩有没有大的影响。我们断断续续地联系着，一直持续到初二上学期。
我们以为只要足够小心，我们就可以不再受老师、家长的责怪。但事实证明，老师比我们想象的“狡猾”。在没有任何征兆的情况下，我们再次被要求请家长到校，探讨我们的早恋问题。这次，老师明确向家长提出：把两个孩子分开，不准见面，否则会影响以后的升学。
家长看老师如此重视，感激涕零的同时对我们的态度更为严厉。我被要求强制住校，我的“女朋友”被家长强制转学。
带着沉重的压力，我迎来了人生最大的耻辱：由进校时全年级的前30名，变成了500名开外的垫底生，并创下数学成绩的最低分36分。一夜之间，我被钉在了耻辱柱上。
从此，我一蹶不振。为了提高成绩，我变成了学习机器。每周只有半天时间不用补课，而这半天还要用来做各种作业。这样的生活，一直持续到我考上高中为止。
由于被钉在了耻辱柱上，本来擅长理科的我无奈地选了文科，且成绩一直不理想，再也没有考进年级前50名。
至于我成绩退步的原因，当时老师和家长都说，是早恋把我害了。可如今，想起此事，我的结论是：当年的我“被”早恋了。
好学生和问题生更易早恋
说到早恋，究竟什么样的行为算早恋？我觉得，不同的时代对此有不同的回答。在上个世纪90年代，对于早恋与恋爱没有明确的定义。那时，认为爱一个人就是单纯的喜欢，觉得跟你在一起开心，跟你聊天，跟你一起写作业，一起走路回家，就是早恋。当年，我们的早恋行为也仅局限于此。
但是老师和家长站在了比我们高的位置，以他们的人生观、世界观来评判我们的行为，我们就这样“被”早恋了。我们就像玫瑰园里长得比较高的花朵，辛勤的园丁错误地认为我们生长过快，无情地将我们修剪了，修剪得跟花园里其他的花朵一样平整，结果我们变平庸了，失去了本该绽放的美丽。
后来，我也从事了教育工作，发现以前老师、家长对我的教育是畸形和不公平的，他们用自己成人的价值观去评判两个初中生的感情，显然不恰当。
如今进入了新世纪，信息爆炸，互联网普及，信息资讯传播途径增加，孩子的早恋又有了新特征：
1．早恋年龄越来越小。小学高年级的学生当中，这个问题已经比较突出。
2.早恋容易发生在两类人群中：品学兼优的好学生和不被重视与关爱的问题学生，倒是中等生不容易早恋。
早恋的特点：
1．不确定性
青少年的早恋关系基本处于不确定状态。他们渴望与异性单独接触，但对未来组建家庭、如何处理恋爱和学业的关系存在不确定性，如何区别友谊和爱情缺乏明确认识，感情的维持时间也不稳定。
2．矛盾性
有早恋行为的青少年内心充满矛盾，既想彼此接触，又怕被人发现。早恋的过程，愉快和痛苦并存。 ?
3．差异性
青少年的早恋行为具有明显差异性。在行为方式上，有的青少年早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年早恋行为很公开，在公众场合出双入对，眉目传情。
在关系程度上，大多数早恋青少年主要是在一起聊天，交流隐秘的感情。从人际关系上看，没有超出正常范围。有的青少年则关系发展得很深，除了谈论感情外，也会发生性关系。
为什么现在的早恋孩子年纪越来越小呢？
我分析是以下原因造成的：由于传播媒介的丰富，现在的孩子能够轻易地从不同渠道获得有关爱情、性方面的信息；生理发育越来越早，八九岁的孩子已经可能出现第二性体征，性的原始冲动已经在体内萌动；另外，对爱情和性的好奇。
为什么早恋会呈现两级分化呢？因为优秀的孩子容易引起同龄人的注意，也容易吸引异性的目光，吸引爱慕者与他（她）多接触；而优秀的孩子习惯了被某位异性赞美，自然就愿意跟他（她）多接触。在频繁接触中，两个孩子可能早恋。
这样的早恋，真的不好控制。随着感情的发展，发生性行为的几率逐步提高。这样的群体是哑铃的一头。
被冷落的孩子则是哑铃的另一头。为什么说不被老师、同学追捧的孩子也容易早恋呢？不是因为这群孩子不学习，光忙着追求异性去了，他们早恋的原因是更深层次的。
这里，我要说一个词——“心理平衡”。在生活中，我们每个人都在寻求心理平衡，孩子亦然。不受重视的孩子，老师不疼，同学不爱，心理产生了强烈的不平衡感。为了平衡自己的心理，他会用其他方法获得自己需要的关爱，这同样容易导致早恋的发生。
这样的早恋，孩子的年级越高越可怕，还可能从校内发展到校外，有些孩子甚至沦为问题少年。这类群体控制和教育得不好，对身边孩子以及学校、社会的危害很大，甚至不单单是青少年的早恋问题了。
为什么中等生反倒不容易早恋呢？因为他们一方面要努力赶上优秀生，另一方面他们不希望自己“沦为”被人冷落的差生。他们的心理相对平衡，能把大部分精力放在学习上，而不易早恋。
将仰慕转化为成长动力
很多家长关心：我的孩子到底早恋了没有？其实，孩子早恋了没有，是有迹象的：如在学习、劳动、课外活动中有异常表现；特别注意某位异性，学习成绩起伏过大，经常旷课、迟到、早退，甚至逃学；情绪不稳定，有时春风得意，有时乌云满天，坐立不安，心神不定，上课思想不集中；对老师、家长反感，回避他们；喜欢打扮，讲究发型、衣着，爱看言情小说，摘抄其中精彩的爱情描写，哼唱流行歌曲等。
这些都是家长可以观察到的现象，但不是孩子有了这些变化，就一定早恋了。家长千万不要以成人的标准武断地给孩子下评语。否则，孩子就会走上我以前走过的路。我个人认为，预防早恋，是指预防早恋产生的负面影响和对孩子的危害，而不是发现孩子早恋，就强行改变、教育孩子，这样才能避免我的悲剧在其他的孩子身上重演。
如何预防早恋产生的负面影响，以及对孩子的伤害呢？
1.早恋应该以预防为主，防患于未然，适时地让孩子接受性教育。
让孩子充分了解自己，了解性。家长、老师要正确引导和满足孩子对异性及性的冲动和好奇。当孩子出现第二性体征，以及出现手淫、自慰情况时，家长要及时介入，给予正确的帮助和指导，别让性教育的第一课被A片误导了。家长要告诉孩子，性不是A片里的游戏，而是人与人之间的尊重与责任。
2.发展孩子的兴趣爱好，使其过剩精力有地方可以发泄。
敞开交友渠道，不要怕孩子早恋，就在孩子与异性的交往中设置种种障碍。这样，反而更容易激发孩子的好奇和逆反心理，而且这种做法过于偏激，有因噎废食之嫌。
3.孩子出现早恋迹象时，家长不要轻易下结论。
孩子爱打扮，讲究衣服牌子，喜欢唱流行歌曲，此时他的成绩正好有点下滑，家长、老师千万不可轻易下结论，认为孩子就是早恋了。没准，孩子什么情况也没有，就是到了青春期，更注意外表了，就是喜欢听流行歌曲了，成绩因为分心稍稍有点下滑，这也是可以理解的。家长、老师千万不要过度紧张，哪怕孩子有更明显的行为，比如，放学后与异性同学一起回家，一起写作业，经常通电话，这些也都是正常的。
退一步说，就算孩子承认喜欢某位异性同学，那也不是什么伤天害理的事，只要是健康积极的感情，对孩子的健康成长有促进作用，我认为都是可以接受的，关键看家长怎么引导。
家长可以和孩子探讨，你喜欢他（她）的什么，是学习，是外表，还是内涵？你对他（她）的感情是仰慕，是佩服，还只是单纯的喜欢？孩子的感情很纯洁，很美好，并不像很多成年人想的那样。要尽量让孩子把对异性的仰慕、佩服和喜欢，转化为成长的动力，告诉孩子让别人也仰慕你，喜欢你，就要有实力，有真本事。如何获得异性的尊重和喜欢，方法之一就是拿出实力，拿出好成绩。这样的教育，才是我们教育工作者的目标和方向。
【编辑：杨子】
是早恋把我害了？
我出生在一个知识分子家庭，我母亲、二姨、二姨夫、小舅、小舅妈、大舅都是老师。我读小学时品学兼优，5岁上学，11岁时以优异成绩考上当地的重点中学，并被分在重点实验班。开学时，由于数学成绩突出，我被老师指定为数学课代表。
我努力学习，同时积极参加学校组织的各种活动。一天，我站在走廊上看楼下同学打球，一个女生忽然走过来，对我说：“我很欣赏你，也很喜欢你。”我一下子愣住了。这个女生是我的小学同学，上初中以后，我俩在一个学校，但没有分在一个班。她的大胆表白，我旁边的几个男生都听到了。结果不等天黑，这个消息就像插上了翅膀一样传遍了整个校园，成为轰动性新闻。自然，我的班主任也知道了。
第二天，班主任找到我，半威胁半劝告地说：“一直以来你都是好学生，将来你是要考重点高中、上名牌大学的。你这样做会毁了自己。你还小，懂什么是恋爱啊？你说，你到底还想不想好好读书？”
说也奇怪，当时在那么大的压力下，我坚持和那个女生一起放学回家，课后一起讨论问题，完全不管不顾老师的告诫。因为对我来说，这是第一次被异性明确地肯定，我不想辜负她。
但老师出于负责的态度，仍然给我们施加压力。在重压下，我们迎来了上中学后的第一次期中考试。这次考试我们两个发挥得都还算正常，成绩都在年级前30名。但令人意想不到的事情发生了：我们双双被要求请家长到校。班主任把我们的事情通报了家长，认为我们因早恋导致了学习成绩下滑，并说“如果任由他们发展，以后考重点高中会有大问题”。父母们听说后，都积极响应和附和老师的说法。那个女生当场被母亲抽了一耳光，而我也没能幸免，我父亲效仿了她母亲的做法，一记响亮的耳光落在了我的脸上。
从那以后，我们两个都小心地回避对方，回避一切想跟我们有所接触的异性。虽然有时候我们还会在放学后一起结伴回家，但走的都是偏僻小路，避开人群。每次见面，我们只是相互笑笑，问问对方近况，成绩有没有大的影响。我们断断续续地联系着，一直持续到初二上学期。
我们以为只要足够小心，我们就可以不再受老师、家长的责怪。但事实证明，老师比我们想象的“狡猾”。在没有任何征兆的情况下，我们再次被要求请家长到校，探讨我们的早恋问题。这次，老师明确向家长提出：把两个孩子分开，不准见面，否则会影响以后的升学。
家长看老师如此重视，感激涕零的同时对我们的态度更为严厉。我被要求强制住校，我的“女朋友”被家长强制转学。
带着沉重的压力，我迎来了人生最大的耻辱：由进校时全年级的前30名，变成了500名开外的垫底生，并创下数学成绩的最低分36分。一夜之间，我被钉在了耻辱柱上。
从此，我一蹶不振。为了提高成绩，我变成了学习机器。每周只有半天时间不用补课，而这半天还要用来做各种作业。这样的生活，一直持续到我考上高中为止。
由于被钉在了耻辱柱上，本来擅长理科的我无奈地选了文科，且成绩一直不理想，再也没有考进年级前50名。
至于我成绩退步的原因，当时老师和家长都说，是早恋把我害了。可如今，想起此事，我的结论是：当年的我“被”早恋了。
好学生和问题生更易早恋
说到早恋，究竟什么样的行为算早恋？我觉得，不同的时代对此有不同的回答。在上个世纪90年代，对于早恋与恋爱没有明确的定义。那时，认为爱一个人就是单纯的喜欢，觉得跟你在一起开心，跟你聊天，跟你一起写作业，一起走路回家，就是早恋。当年，我们的早恋行为也仅局限于此。
但是老师和家长站在了比我们高的位置，以他们的人生观、世界观来评判我们的行为，我们就这样“被”早恋了。我们就像玫瑰园里长得比较高的花朵，辛勤的园丁错误地认为我们生长过快，无情地将我们修剪了，修剪得跟花园里其他的花朵一样平整，结果我们变平庸了，失去了本该绽放的美丽。
后来，我也从事了教育工作，发现以前老师、家长对我的教育是畸形和不公平的，他们用自己成人的价值观去评判两个初中生的感情，显然不恰当。
如今进入了新世纪，信息爆炸，互联网普及，信息资讯传播途径增加，孩子的早恋又有了新特征：
1．早恋年龄越来越小。小学高年级的学生当中，这个问题已经比较突出。
2.早恋容易发生在两类人群中：品学兼优的好学生和不被重视与关爱的问题学生，倒是中等生不容易早恋。
早恋的特点：
1．不确定性
青少年的早恋关系基本处于不确定状态。他们渴望与异性单独接触，但对未来组建家庭、如何处理恋爱和学业的关系存在不确定性，如何区别友谊和爱情缺乏明确认识，感情的维持时间也不稳定。
2．矛盾性
有早恋行为的青少年内心充满矛盾，既想彼此接触，又怕被人发现。早恋的过程，愉快和痛苦并存。 ?
3．差异性
青少年的早恋行为具有明显差异性。在行为方式上，有的青少年早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年早恋行为很公开，在公众场合出双入对，眉目传情。
在关系程度上，大多数早恋青少年主要是在一起聊天，交流隐秘的感情。从人际关系上看，没有超出正常范围。有的青少年则关系发展得很深，除了谈论感情外，也会发生性关系。
为什么现在的早恋孩子年纪越来越小呢？
我分析是以下原因造成的：由于传播媒介的丰富，现在的孩子能够轻易地从不同渠道获得有关爱情、性方面的信息；生理发育越来越早，八九岁的孩子已经可能出现第二性体征，性的原始冲动已经在体内萌动；另外，对爱情和性的好奇。
为什么早恋会呈现两级分化呢？因为优秀的孩子容易引起同龄人的注意，也容易吸引异性的目光，吸引爱慕者与他（她）多接触；而优秀的孩子习惯了被某位异性赞美，自然就愿意跟他（她）多接触。在频繁接触中，两个孩子可能早恋。
这样的早恋，真的不好控制。随着感情的发展，发生性行为的几率逐步提高。这样的群体是哑铃的一头。
被冷落的孩子则是哑铃的另一头。为什么说不被老师、同学追捧的孩子也容易早恋呢？不是因为这群孩子不学习，光忙着追求异性去了，他们早恋的原因是更深层次的。
这里，我要说一个词——“心理平衡”。在生活中，我们每个人都在寻求心理平衡，孩子亦然。不受重视的孩子，老师不疼，同学不爱，心理产生了强烈的不平衡感。为了平衡自己的心理，他会用其他方法获得自己需要的关爱，这同样容易导致早恋的发生。
这样的早恋，孩子的年级越高越可怕，还可能从校内发展到校外，有些孩子甚至沦为问题少年。这类群体控制和教育得不好，对身边孩子以及学校、社会的危害很大，甚至不单单是青少年的早恋问题了。
为什么中等生反倒不容易早恋呢？因为他们一方面要努力赶上优秀生，另一方面他们不希望自己“沦为”被人冷落的差生。他们的心理相对平衡，能把大部分精力放在学习上，而不易早恋。
将仰慕转化为成长动力
很多家长关心：我的孩子到底早恋了没有？其实，孩子早恋了没有，是有迹象的：如在学习、劳动、课外活动中有异常表现；特别注意某位异性，学习成绩起伏过大，经常旷课、迟到、早退，甚至逃学；情绪不稳定，有时春风得意，有时乌云满天，坐立不安，心神不定，上课思想不集中；对老师、家长反感，回避他们；喜欢打扮，讲究发型、衣着，爱看言情小说，摘抄其中精彩的爱情描写，哼唱流行歌曲等。
这些都是家长可以观察到的现象，但不是孩子有了这些变化，就一定早恋了。家长千万不要以成人的标准武断地给孩子下评语。否则，孩子就会走上我以前走过的路。我个人认为，预防早恋，是指预防早恋产生的负面影响和对孩子的危害，而不是发现孩子早恋，就强行改变、教育孩子，这样才能避免我的悲剧在其他的孩子身上重演。
如何预防早恋产生的负面影响，以及对孩子的伤害呢？
1.早恋应该以预防为主，防患于未然，适时地让孩子接受性教育。
让孩子充分了解自己，了解性。家长、老师要正确引导和满足孩子对异性及性的冲动和好奇。当孩子出现第二性体征，以及出现手淫、自慰情况时，家长要及时介入，给予正确的帮助和指导，别让性教育的第一课被A片误导了。家长要告诉孩子，性不是A片里的游戏，而是人与人之间的尊重与责任。
2.发展孩子的兴趣爱好，使其过剩精力有地方可以发泄。
敞开交友渠道，不要怕孩子早恋，就在孩子与异性的交往中设置种种障碍。这样，反而更容易激发孩子的好奇和逆反心理，而且这种做法过于偏激，有因噎废食之嫌。
3.孩子出现早恋迹象时，家长不要轻易下结论。
孩子爱打扮，讲究衣服牌子，喜欢唱流行歌曲，此时他的成绩正好有点下滑，家长、老师千万不可轻易下结论，认为孩子就是早恋了。没准，孩子什么情况也没有，就是到了青春期，更注意外表了，就是喜欢听流行歌曲了，成绩因为分心稍稍有点下滑，这也是可以理解的。家长、老师千万不要过度紧张，哪怕孩子有更明显的行为，比如，放学后与异性同学一起回家，一起写作业，经常通电话，这些也都是正常的。
退一步说，就算孩子承认喜欢某位异性同学，那也不是什么伤天害理的事，只要是健康积极的感情，对孩子的健康成长有促进作用，我认为都是可以接受的，关键看家长怎么引导。
家长可以和孩子探讨，你喜欢他（她）的什么，是学习，是外表，还是内涵？你对他（她）的感情是仰慕，是佩服，还只是单纯的喜欢？孩子的感情很纯洁，很美好，并不像很多成年人想的那样。要尽量让孩子把对异性的仰慕、佩服和喜欢，转化为成长的动力，告诉孩子让别人也仰慕你，喜欢你，就要有实力，有真本事。如何获得异性的尊重和喜欢，方法之一就是拿出实力，拿出好成绩。这样的教育，才是我们教育工作者的目标和方向。
【编辑：杨子】