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阅读对于一个人成长的影响，笔者不想多加赘述，古今中外的先贤今哲对这一问题已经做了非常全面透彻的阐述。本文的目的是针对当前中学生的阅读困境，从自己指导学生进行阅读的实践经验出发，探讨如何让学生爱上阅读，并将阅读作为一种生命存在方式的对策。
一、学生阅读的困境
1.社会风气的影响
当今社会对文化的关注，还没有达到与经济发展相协调的程度，国民还没有养成阅读的习惯。由于社会追求经济的高增长，个人热衷于追求物质财富，生活节奏很快，工作压力很大，没有时间阅读。第七次中国国民阅读调查统计：人均每天读书不足15分钟。但就是这样的数据，也显示了国民用于阅读的时间总体上呈增长态势，扭转了连续几年的下滑趋势。在这样的社会风气影响下，学生耳濡目染，对阅读的意义就会感到茫然，对阅读自然就不会重视。
2.网络游戏的诱惑
网络游戏创造了一个虚拟的社会，满足了部分学生逃避现实、获得虚假成就感的心理。不仅如此，网络在青少年眼中还是一个与他人交流的良好平台，让他们可以“更自信”“更舒适”。而网瘾青少年将“成就感”和“满足感”视为他们从网上得到的最重要的东西，实现了他们在现实世界中无法实现的愿望，取得了他们在现实世界中无法取得的成就。这使他们在虚拟的世界中越走越远，对网络的依赖性也更强。在网络游戏面前，阅读的魅力无法彰显。
3.应试教育的影响
由于教育体制特别是教育评价机制没有大的改革，应试教育依然大行其道。正因为深受应试教育这种功利思想的影响，语文教学无法跳出应试教育的藩篱，教师只指导学生学习课本中的部分课文（那些与高考无关的课文也在被放弃之列），然后就进行大量的练习，培养学生的做题能力。因此，学生很难有阅读的动力。
4.阅读时间的限制
高中学生的功课繁重，各门学科争夺学习时间、互不相让。由于学科特点的关系，语文成绩很难在短时间内有大的提高。很多教师认为语文课可以给见效快的学科让路，所以，在学习时间的“争夺战”中，语文往往处于劣势，很难与其他学科相抗衡。在这样的现实面前，学生想阅读也无法挤出时间，阅读只是一句空话。
5.语文课的低效与无趣
当前，语文课堂依然没有改变“少、慢、差、费”的现状，很多语文教师的教学只停留在教读几篇课文、落实字词句、写几篇作文、讲评几套试题的层面，缺乏主动引导学生进行拓展阅读的意识，没有上出语文课的丰富性和生动性。语文课丧失了“语文味”，语文的魅力荡然无存，无法激起学生的阅读兴趣。
二、让学生爱上阅读
既然学生阅读的外部环境和阅读现状都令人担忧，语文教师就应该站在改变国民阅读现状、提高国民素质的高度，改革语文教学，激发学生的阅读兴趣，指导学生进行广泛的阅读，让学生爱上阅读。笔者在自己的教学实践中，做了如下探索：
1.语文课堂交给学生阅读的钥匙
语文课堂应认真落实叶圣陶先生“课文无非就是例子”的主张，阅读课应教会学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，使学生课后产生阅读的冲动。学生有了阅读的钥匙，就可以充分自主、有选择地阅读，去打开文学宝库的大门，领略文学的无限风景。
2.开设阅读与欣赏讲座
学语文如果只停留在字词句积累的初级阶段，时间长了肯定索然无味。只有进入到鉴赏的世界，欣赏大师们深刻的思想及富有灵性的文字，才能真正体会到文学的魔力。然而，学生的语文素养和生活积累不够，还无法独自领略文学世界的微妙神奇。为了培养学生的语文素养，提高他们的鉴赏能力，笔者给学生开设了阅读与欣赏讲座，通过讲座为学生打开一扇了解文学殿堂的窗户，激发他们的阅读兴趣。
3.让阅读伴学生成长
（1）开设阅读课。要想让学生对阅读引起足够的重视，就必须保证有阅读的时间，开设阅读课是行之有效的方法。笔者每周拿出一节语文课专门让学生阅读，形式不拘一格：或选印文章，或到阅览室，或指定书目，或自由阅读……通过阅读，学生的知识面不断扩大，理解能力不断提高，思想认识水平不断提升，慢慢体会到了读书的乐趣。
（2）开发阅读校本教材。文学作品浩如烟海，而且鱼龙混杂，初涉文学之海的学生不知道怎样选择，再加之学生价值观、是非观正在形成过程之中，阅读能力和时间都有限，这就需要教师的引导，开发阅读校本教材也就显得特别重要了。笔者和“网络背景下高中课外阅读指导研究”课题组成员一起，针对学生的实际情况和阅读水平，根据文质兼美的原则和积极进取、催人奋进的选文标准，开发了以下阅读校本教材：《文言文选读》《古典诗歌选读》《现当代诗歌选读》《美文选读》《时文选读》《高考优秀作文选读》。一方面提高了学生的语文素养，另一方面也提高了他们的语文成绩和应试能力。
（3）开列阅读书目。随着阅读的深入，学生的阅读面越来越广，对阅读内容层次的要求越来越高。此时，教师就要不失时机地为他们开列阅读书目，把适合他们阅读的名著、报刊介绍给他们，让他们在文学的天空中自由翱翔。
（4）订阅报刊。为了保证学生随时有阅读的资料，笔者推荐学生每人订阅一份报刊，如《语文报》《中华活页文选》《读者》《青年文摘》等。
（5）推荐电视读书栏目。语文随时随处都可以学习，从这个意义上来说，生活即语文。对我们生活影响最大的就是电视，据权威部门调查显示：逾六成居民最爱看电视、上网，相较于其他文化休闲方式，电视和网络在居民日常生活中的优势地位较为明显。笔者给学生推荐了电视读书栏目，如“子午书简”“电视散文”“百家讲坛”等，让学生通过电视进行阅读。
（6）网络阅读。调查显示，目前我国城市网瘾青少年约占青少年网民的14.1%，人数约为2404.2万人，其中年龄在18至23岁的青少年网瘾比例最高，其次是24至29岁。既然不少学生痴迷于网络，何不引导他们充分利用网络来进行阅读呢？网络大大降低了阅读成本，也使阅读变得更为便捷。只要正确引导学生充分利用网络进行阅读，不仅可以使阅读的范围和内容变得丰富多彩，而且可以使学生逐渐摆脱网络的诱惑。鉴于此，笔者为学生推荐了书目和网址，让学生上网去搜索阅读，达到了很好的效果。
（7）引导学生积累和思考。俗话说“不动笔墨不读书”，一个人读书只勤读还不够，还要学会动笔。所以，在指导学生读书的过程中，还要教会学生边读边记笔记，多加思考。本人主要采用积累好词好句、摘抄精彩段落、点评和写读书心得的方式，引导学生积累和思考，以读促写，从而提高学生的理解能力、语言表达能力和思想认识水平。当这些能力得到了提高，他们就能领略到阅读的妙处，提高阅读的品位，增强阅读的兴趣，阅读水平自然也就越来越高。
让学生爱上阅读，说难很难、说易也易，这主要取决于教师的教学理念：如果不重视阅读，满足于按部就班地上课，这就很难；如果能秉承“大语文”的观念，打破应试的束缚，有计划、有针对性地指导学生进行阅读，这就很易。
一、学生阅读的困境
1.社会风气的影响
当今社会对文化的关注，还没有达到与经济发展相协调的程度，国民还没有养成阅读的习惯。由于社会追求经济的高增长，个人热衷于追求物质财富，生活节奏很快，工作压力很大，没有时间阅读。第七次中国国民阅读调查统计：人均每天读书不足15分钟。但就是这样的数据，也显示了国民用于阅读的时间总体上呈增长态势，扭转了连续几年的下滑趋势。在这样的社会风气影响下，学生耳濡目染，对阅读的意义就会感到茫然，对阅读自然就不会重视。
2.网络游戏的诱惑
网络游戏创造了一个虚拟的社会，满足了部分学生逃避现实、获得虚假成就感的心理。不仅如此，网络在青少年眼中还是一个与他人交流的良好平台，让他们可以“更自信”“更舒适”。而网瘾青少年将“成就感”和“满足感”视为他们从网上得到的最重要的东西，实现了他们在现实世界中无法实现的愿望，取得了他们在现实世界中无法取得的成就。这使他们在虚拟的世界中越走越远，对网络的依赖性也更强。在网络游戏面前，阅读的魅力无法彰显。
3.应试教育的影响
由于教育体制特别是教育评价机制没有大的改革，应试教育依然大行其道。正因为深受应试教育这种功利思想的影响，语文教学无法跳出应试教育的藩篱，教师只指导学生学习课本中的部分课文（那些与高考无关的课文也在被放弃之列），然后就进行大量的练习，培养学生的做题能力。因此，学生很难有阅读的动力。
4.阅读时间的限制
高中学生的功课繁重，各门学科争夺学习时间、互不相让。由于学科特点的关系，语文成绩很难在短时间内有大的提高。很多教师认为语文课可以给见效快的学科让路，所以，在学习时间的“争夺战”中，语文往往处于劣势，很难与其他学科相抗衡。在这样的现实面前，学生想阅读也无法挤出时间，阅读只是一句空话。
5.语文课的低效与无趣
当前，语文课堂依然没有改变“少、慢、差、费”的现状，很多语文教师的教学只停留在教读几篇课文、落实字词句、写几篇作文、讲评几套试题的层面，缺乏主动引导学生进行拓展阅读的意识，没有上出语文课的丰富性和生动性。语文课丧失了“语文味”，语文的魅力荡然无存，无法激起学生的阅读兴趣。
二、让学生爱上阅读
既然学生阅读的外部环境和阅读现状都令人担忧，语文教师就应该站在改变国民阅读现状、提高国民素质的高度，改革语文教学，激发学生的阅读兴趣，指导学生进行广泛的阅读，让学生爱上阅读。笔者在自己的教学实践中，做了如下探索：
1.语文课堂交给学生阅读的钥匙
语文课堂应认真落实叶圣陶先生“课文无非就是例子”的主张，阅读课应教会学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，使学生课后产生阅读的冲动。学生有了阅读的钥匙，就可以充分自主、有选择地阅读，去打开文学宝库的大门，领略文学的无限风景。
2.开设阅读与欣赏讲座
学语文如果只停留在字词句积累的初级阶段，时间长了肯定索然无味。只有进入到鉴赏的世界，欣赏大师们深刻的思想及富有灵性的文字，才能真正体会到文学的魔力。然而，学生的语文素养和生活积累不够，还无法独自领略文学世界的微妙神奇。为了培养学生的语文素养，提高他们的鉴赏能力，笔者给学生开设了阅读与欣赏讲座，通过讲座为学生打开一扇了解文学殿堂的窗户，激发他们的阅读兴趣。
3.让阅读伴学生成长
（1）开设阅读课。要想让学生对阅读引起足够的重视，就必须保证有阅读的时间，开设阅读课是行之有效的方法。笔者每周拿出一节语文课专门让学生阅读，形式不拘一格：或选印文章，或到阅览室，或指定书目，或自由阅读……通过阅读，学生的知识面不断扩大，理解能力不断提高，思想认识水平不断提升，慢慢体会到了读书的乐趣。
（2）开发阅读校本教材。文学作品浩如烟海，而且鱼龙混杂，初涉文学之海的学生不知道怎样选择，再加之学生价值观、是非观正在形成过程之中，阅读能力和时间都有限，这就需要教师的引导，开发阅读校本教材也就显得特别重要了。笔者和“网络背景下高中课外阅读指导研究”课题组成员一起，针对学生的实际情况和阅读水平，根据文质兼美的原则和积极进取、催人奋进的选文标准，开发了以下阅读校本教材：《文言文选读》《古典诗歌选读》《现当代诗歌选读》《美文选读》《时文选读》《高考优秀作文选读》。一方面提高了学生的语文素养，另一方面也提高了他们的语文成绩和应试能力。
（3）开列阅读书目。随着阅读的深入，学生的阅读面越来越广，对阅读内容层次的要求越来越高。此时，教师就要不失时机地为他们开列阅读书目，把适合他们阅读的名著、报刊介绍给他们，让他们在文学的天空中自由翱翔。
（4）订阅报刊。为了保证学生随时有阅读的资料，笔者推荐学生每人订阅一份报刊，如《语文报》《中华活页文选》《读者》《青年文摘》等。
（5）推荐电视读书栏目。语文随时随处都可以学习，从这个意义上来说，生活即语文。对我们生活影响最大的就是电视，据权威部门调查显示：逾六成居民最爱看电视、上网，相较于其他文化休闲方式，电视和网络在居民日常生活中的优势地位较为明显。笔者给学生推荐了电视读书栏目，如“子午书简”“电视散文”“百家讲坛”等，让学生通过电视进行阅读。
（6）网络阅读。调查显示，目前我国城市网瘾青少年约占青少年网民的14.1%，人数约为2404.2万人，其中年龄在18至23岁的青少年网瘾比例最高，其次是24至29岁。既然不少学生痴迷于网络，何不引导他们充分利用网络来进行阅读呢？网络大大降低了阅读成本，也使阅读变得更为便捷。只要正确引导学生充分利用网络进行阅读，不仅可以使阅读的范围和内容变得丰富多彩，而且可以使学生逐渐摆脱网络的诱惑。鉴于此，笔者为学生推荐了书目和网址，让学生上网去搜索阅读，达到了很好的效果。
（7）引导学生积累和思考。俗话说“不动笔墨不读书”，一个人读书只勤读还不够，还要学会动笔。所以，在指导学生读书的过程中，还要教会学生边读边记笔记，多加思考。本人主要采用积累好词好句、摘抄精彩段落、点评和写读书心得的方式，引导学生积累和思考，以读促写，从而提高学生的理解能力、语言表达能力和思想认识水平。当这些能力得到了提高，他们就能领略到阅读的妙处，提高阅读的品位，增强阅读的兴趣，阅读水平自然也就越来越高。
让学生爱上阅读，说难很难、说易也易，这主要取决于教师的教学理念：如果不重视阅读，满足于按部就班地上课，这就很难；如果能秉承“大语文”的观念，打破应试的束缚，有计划、有针对性地指导学生进行阅读，这就很易。