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摘要择校问题一直是教育领域的热门话题,本文从择校产生的原因入手,简述对择校现象的三种不同观点,并从心理和身体健康发展两方面来阐述择校对中小学生产生的负影响。
关键词学生发展 中小学择校 影响
中图分类号:G4文献标识码:A
近年来择校问题一直是教育领域的热门话题,备受社会各界关注,学术界对此也是争论不断。
我国《义务教育法》明确规定:地方各级人民政府应该合理设置小学、初中中等学校,使儿童、少年就近入学。也就是说我国的义务教育入学方式是就近入学。择校是指近年来主要在城市中出现的,家长放弃义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策,主动选择其它学校就读的教育选择现象。①择校就是家长为孩子选择就读的学校,是与“就近入学”不同的另外一种入学方式。每年秋季开学之前,家长为了能让自己的孩子上一所好学校,使出浑身解数,托关系,找路子。既然国家对中小学生入学方式做出了“就近入学”的明确规定,为何近年来择校依旧魅力不减,“择校热”仍持续增温呢?
1 择校产生的原因
1.1 名校的效应
由于一些学校的基础较好,再加上国家政策的鼓励,使得一部分学校成长为所谓的名校,成为优质教育资源。这些学校的师资条件、教学设备、教学环境各方面都远远高于周围其他学校,使得该学校成为某一地区的亮点,成为这一地区的名校。学校的办学条件好、升学率高、名气旺,名校的声誉让更多的家长相信只有进入这样的学校,才可以给孩子一个美好的未来。优质教育资源,正是家长所追求、所渴望的,因此名校成为家长竞相择校的首选。
1.2 薄弱学校的存在
尽管近年来,我国的教育事业不断发展,办学条件也不断好转,但是优质教育资源毕竟只有少数,根本无法满足众多家长日益增长的需要,总供给远远小于需求。由于历史上的政策原因及现实办学条件的限制,致使一部分中小学校成为薄弱学校。相比之下,薄弱学校的办学条件差,师资水平低,生源质量较差,学校管理方面也存在一定的问题,至有些薄弱学校的教学设备都不完整。学校的教学质量不高、声誉低使得家长信不过,也就不愿意让自己的孩子到这样的学校学习。
1.3 就业压力的影响
社会竞争日益激烈,科学技术的迅速发展使教育的地位日益提高。社会各界普遍认为正确的人才观应该是以德才兼备作为准则,学历并非是唯一的衡量标准。然而在实际的生活中,无论是人才的选拨还是人才的使用上,“唯学历”仍是社会的主流。学历高于能力,总的来说高学历者不管是在工资待遇还是职位升迁上,都比学历较低者获得更多优先发展的机会。市场招聘,只要是稍微好点的工作,都会有学历的要求。甚至有些单位开出高学历者优先或是同等条件下优先考虑名牌大学毕业生的招聘条件。就业压力,促使家长将希望寄予高升学率的学校。
1.4 家长的期望
“万般皆下品,唯有读书高”,在我国传统文化中,读书一直被看做是出人头地的一种方式。对农村的孩子来说,读好书甚至是唯一的选择。现在,每个家庭都是独生子女,“望子成龙,望女成凤”的意愿,使得家长更是对子女寄予了过多、过重、过高的期望。家长不愿自己的孩子输在起跑线上,而孩子最初受教育的状况恰恰是家长眼中的起跑线,家长将对孩子的期望寄托于教育,使得教育成为家长关注的重心。
2 对择校的不同态度
优质资源的不均衡、社会就业压力及家长的期望使得择校成为一股热流,但是仁者见仁,智者见智,社会各界对此所持观点仍各不相同。
2.1 反对方观点
择校违背了国家对中小学就近入学的规定,而用钱、权择校更是对教育公平性的最大挑衅。同样的孩子,为什么你的孩子就可以进重点学校而我的孩子却只能在一般甚至是薄弱学校学习,可能就是因为学校的不同,导致我的孩子最后只能上一般的大学或者是只能进职业类学校呢?现在越来越多的择校生要么是家里有钱要么是家里有权,最开始的以分数择校的标准也已经不多见了。
为孩子择校,必定要付出一定的代价,即所谓的“赞助费”、“共建费”或是“助校费”,说到底就是金钱。如果择校生家长有权或是有人脉的话,交的钱还会相对少点,否则只有用厚厚的人民币来换取孩子的入校资格。据调查北京市小学阶段的平均择校费为19637.83 元, 初中阶段的平均择校费为13694.85 元。对于北京市中小学择校生家庭来说,择校费已是一项非常重要的家庭教育支出和家庭经济负担。②就普通工薪家庭来说,择校费的支出是必会影响整个家庭的生活质量,从而进一步加重家长心理负担和经济负担。同时钱、权交易会滋生一部分教育部门的腐败,将社会上的不良影响带入教育事业。
2.2 支持方观点
古有“孟母三迁”,为什么就不能为孩子选择学校呢?择校是家长的权利,是对资源的合理利用,同时说明人们对教育的重视程度有所提高。“百年大计,教育为本”,优质教育资源匮乏,择校能够适当的促进我国教育事业的发展。收取的择校费可以用来改善办学条件,择校同样可以促进学校间的竞争进而提高教育的质量。一味地从政策和舆论上遏制择校,只能是对教育事业的阻挠。
2.3 折中方观点
不能简单的认为择校只会带来有某一方面的影响,既要看到择校带来的不利影响同时也要看到择校合理存在的缘由。这种观点承认择校有其弊端,但又认为择校有其必然性,它不仅是对当前教育供求关系矛盾的直接反映,也是世界各国教育改革的一种趋势。虽然必然性不等于合理性,择校在理论和政策上或许站不住脚。但解决这个问题有一个辩证的渐进过程, 不能搞“一刀切”,以理想代替现实。③
3 择校对学生心理和身体健康产生的负影响
择校或许可以让少数学生得到更好的发展,但是我国的教育核心应该是“为了每一个学生的发展”。择校可能会改变办学条件或是促进学校之间的竞争从而提高学校的办学质量,但对于择校产生的影响,仅从社会和经济方面考虑是远远不够的。同时还要注意的一个问题是择校对学生的影响并不只存在于择校的某一阶段,而是隐藏在整个择校过程中,也就是说从家长准备为学生择校的那一刻起,影响便产生了。
3.1 影响学生的心理健康发展
(1)增加学生的压力。名校的择校标准很多,光是能用指标测量的,除了要各科成绩优异,还要有特长,比如奥数成绩优秀、英语达到国家几级、音乐某方面突出等。为了通过个别学校的面谈, 家长为孩子请家教补习功课、表演等方面的内容。进入重点学校,学生所面临的各种压力并不会减少。相反,来自老师、家长甚至是学生自己的压力只会有增无减。这些压力或是有形的或是无形的,但最终都会对学生产生影响。每个学生在生活中都同时扮演着多种角色,对老师来说他们是学生;对家长来说他们是孩子;而对于整个社会来说,他们是社会中的普通一员。当多重角色发生冲突时,他们会感到茫然、不知所措。当家长对孩子注入了过多的期望,而这种期望只有通过学校的精心教育才能实现时,学生和子女的角色便会发生冲突。学生是通过交了择校费才有机会进入名校学习时,这种冲突会更加强烈和明顯,使学生处于多种矛盾之中,甚至成为再度影响学生成绩的又一特殊因素。
(2)影响学生的生活观。择校让学生亲身体会到生活的现实性,择校的艰辛或是轻而易举只是和金钱、权利有关。那些完全通过条子或是金钱买卖的学生依然不会珍惜所拥有的学习机会,择校的轻而易举只会让他们更肆无忌惮,似乎父母手中的权或钱可以替他们摆平任何事,他们的人生也是早已被规划好了的。这部分择校生得过且过,生活没有目标。学习成绩差,感觉自己被同学瞧不起,就用金钱去解决所有的问题,用钱去掩盖自己的缺点。家里有钱同时学习成绩又好的择校生,没有受到过挫折,以自我为中心,根本就不会用心去体会生活。一些成绩优异但家庭条件差些的择校生,更是很难融入集体。这部分学生一旦自控力降低,在抱怨生活不公平的同时,很容易产生拜金主义。
(3)影响学生的性格和自信心。择校过程中,择校不成功也是正常现象,毕竟择校的过程更多是“校择生”的过程,择校成功与否和很多因素有关。但是择校不成功,会让学生产生失败感,自信心受挫。考不上小学、考不上初中让孩子觉得自己很无能。进入重点学校后,由于各种不稳定因素造成课业成绩的下降或是不被任课教师认同,使得一些择校生变得不自信、不爱讲话、性格孤僻。自信是学生品质中尤为重要的心理素质,如果从小就丧失了自信,那么他就会怀疑自己的能力,很难去完成一些学习和生活中的事情。
3.2 影响学生的身体健康发展
为了能够择校成功,除了要到学校上课,周末学生还要在各种辅导班之间奔波,每天都是无休止的练习。周末的时间排的满满的,奥数、美澳国际英语、小提琴、舞蹈训练,孩子就像是上了发条的闹钟,一刻不停地在转动。这样的情况下,家长还怕比别的孩子转得慢了。为了让孩子上一所好学校, 一些家长想尽了办法,或是到学校附近买一套房子, 或是把户口迁到亲戚家,便于让孩子“ 就近入学”。有些择校生离学校比较远,早上很早就起床,中午无法休息,睡眠时间根本保证不了。中小学生正值长身体的时期,睡眠不足会严重影响学生的身体发育。身体发育时期,营养均衡均衡同样很重要。由于择校,使得学生的时间比较紧促,有些家长单位离家较远,无暇顾及孩子的午饭,只能让孩子吃小饭桌。营养跟不上,身体发育自然就不健康。
4 关于中小学择校的思考
择校其中的利弊,很多家长并非不明白,可是为了所谓的未来,他们不惜花费大笔金钱,甚至是以孩子的健康作为代价来换取所谓名校生的资格。在择校的整个过程中,本应该处于主体性位置的学生,却被学校和家长双方忽略了,所有的选择都是在家长和学校两方之间进行协商的。为了孩子的一切,一切为了孩子,家长为他们做出的决定,家长只是决策者,而非是执行者和最后的承受者,最终的影响和结果只能是孩子自己承担。
择校成功,学生进入名校享受更好的学习环境和更好的师资条件,学习成绩可能会有所提高,但是仅凭借成绩来评价一个学生显得尤为不公平。择校生的身心都在承受着巨大的压力,长此以往,他们就会讨厌学习、厌倦生活,那么最初的美好愿望就不可能实现。上名校不等于就能接受到好的教育,更不意味着就能成才,盲目择校不利于学生的發展。如何满足多元教育需求,真正做到为了每一个学生的发展,这一问题还有待解决。
注释
①王凌皓,高英彤.中小学生择校引发的相关法律问题及思考[J],吉林教育科学·普教研究, 2000(6):6.
②胡咏梅,卢珂,薛海平.中小学择校问题的实证研究—基于北京市中小学的调查[J].教育学报,2008.4(2):76.
③肖鸣政.对“择校”问题的思考[ J] .中国教育学刊,1996(3).
参考文献
[1]严云芬,何齐宗. 对中小学择校问题的再思考[J]. 江西教育科研, 2006(8).
[2]荏苒.我国择校现象透析及思考[J]. 河北师范大学学报,2009.11(2).
[3]中国教育科学研究所.2005/2006中国基础教育发展调研报告[M].北京:教育科学出版社,2006.
关键词学生发展 中小学择校 影响
中图分类号:G4文献标识码:A
近年来择校问题一直是教育领域的热门话题,备受社会各界关注,学术界对此也是争论不断。
我国《义务教育法》明确规定:地方各级人民政府应该合理设置小学、初中中等学校,使儿童、少年就近入学。也就是说我国的义务教育入学方式是就近入学。择校是指近年来主要在城市中出现的,家长放弃义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策,主动选择其它学校就读的教育选择现象。①择校就是家长为孩子选择就读的学校,是与“就近入学”不同的另外一种入学方式。每年秋季开学之前,家长为了能让自己的孩子上一所好学校,使出浑身解数,托关系,找路子。既然国家对中小学生入学方式做出了“就近入学”的明确规定,为何近年来择校依旧魅力不减,“择校热”仍持续增温呢?
1 择校产生的原因
1.1 名校的效应
由于一些学校的基础较好,再加上国家政策的鼓励,使得一部分学校成长为所谓的名校,成为优质教育资源。这些学校的师资条件、教学设备、教学环境各方面都远远高于周围其他学校,使得该学校成为某一地区的亮点,成为这一地区的名校。学校的办学条件好、升学率高、名气旺,名校的声誉让更多的家长相信只有进入这样的学校,才可以给孩子一个美好的未来。优质教育资源,正是家长所追求、所渴望的,因此名校成为家长竞相择校的首选。
1.2 薄弱学校的存在
尽管近年来,我国的教育事业不断发展,办学条件也不断好转,但是优质教育资源毕竟只有少数,根本无法满足众多家长日益增长的需要,总供给远远小于需求。由于历史上的政策原因及现实办学条件的限制,致使一部分中小学校成为薄弱学校。相比之下,薄弱学校的办学条件差,师资水平低,生源质量较差,学校管理方面也存在一定的问题,至有些薄弱学校的教学设备都不完整。学校的教学质量不高、声誉低使得家长信不过,也就不愿意让自己的孩子到这样的学校学习。
1.3 就业压力的影响
社会竞争日益激烈,科学技术的迅速发展使教育的地位日益提高。社会各界普遍认为正确的人才观应该是以德才兼备作为准则,学历并非是唯一的衡量标准。然而在实际的生活中,无论是人才的选拨还是人才的使用上,“唯学历”仍是社会的主流。学历高于能力,总的来说高学历者不管是在工资待遇还是职位升迁上,都比学历较低者获得更多优先发展的机会。市场招聘,只要是稍微好点的工作,都会有学历的要求。甚至有些单位开出高学历者优先或是同等条件下优先考虑名牌大学毕业生的招聘条件。就业压力,促使家长将希望寄予高升学率的学校。
1.4 家长的期望
“万般皆下品,唯有读书高”,在我国传统文化中,读书一直被看做是出人头地的一种方式。对农村的孩子来说,读好书甚至是唯一的选择。现在,每个家庭都是独生子女,“望子成龙,望女成凤”的意愿,使得家长更是对子女寄予了过多、过重、过高的期望。家长不愿自己的孩子输在起跑线上,而孩子最初受教育的状况恰恰是家长眼中的起跑线,家长将对孩子的期望寄托于教育,使得教育成为家长关注的重心。
2 对择校的不同态度
优质资源的不均衡、社会就业压力及家长的期望使得择校成为一股热流,但是仁者见仁,智者见智,社会各界对此所持观点仍各不相同。
2.1 反对方观点
择校违背了国家对中小学就近入学的规定,而用钱、权择校更是对教育公平性的最大挑衅。同样的孩子,为什么你的孩子就可以进重点学校而我的孩子却只能在一般甚至是薄弱学校学习,可能就是因为学校的不同,导致我的孩子最后只能上一般的大学或者是只能进职业类学校呢?现在越来越多的择校生要么是家里有钱要么是家里有权,最开始的以分数择校的标准也已经不多见了。
为孩子择校,必定要付出一定的代价,即所谓的“赞助费”、“共建费”或是“助校费”,说到底就是金钱。如果择校生家长有权或是有人脉的话,交的钱还会相对少点,否则只有用厚厚的人民币来换取孩子的入校资格。据调查北京市小学阶段的平均择校费为19637.83 元, 初中阶段的平均择校费为13694.85 元。对于北京市中小学择校生家庭来说,择校费已是一项非常重要的家庭教育支出和家庭经济负担。②就普通工薪家庭来说,择校费的支出是必会影响整个家庭的生活质量,从而进一步加重家长心理负担和经济负担。同时钱、权交易会滋生一部分教育部门的腐败,将社会上的不良影响带入教育事业。
2.2 支持方观点
古有“孟母三迁”,为什么就不能为孩子选择学校呢?择校是家长的权利,是对资源的合理利用,同时说明人们对教育的重视程度有所提高。“百年大计,教育为本”,优质教育资源匮乏,择校能够适当的促进我国教育事业的发展。收取的择校费可以用来改善办学条件,择校同样可以促进学校间的竞争进而提高教育的质量。一味地从政策和舆论上遏制择校,只能是对教育事业的阻挠。
2.3 折中方观点
不能简单的认为择校只会带来有某一方面的影响,既要看到择校带来的不利影响同时也要看到择校合理存在的缘由。这种观点承认择校有其弊端,但又认为择校有其必然性,它不仅是对当前教育供求关系矛盾的直接反映,也是世界各国教育改革的一种趋势。虽然必然性不等于合理性,择校在理论和政策上或许站不住脚。但解决这个问题有一个辩证的渐进过程, 不能搞“一刀切”,以理想代替现实。③
3 择校对学生心理和身体健康产生的负影响
择校或许可以让少数学生得到更好的发展,但是我国的教育核心应该是“为了每一个学生的发展”。择校可能会改变办学条件或是促进学校之间的竞争从而提高学校的办学质量,但对于择校产生的影响,仅从社会和经济方面考虑是远远不够的。同时还要注意的一个问题是择校对学生的影响并不只存在于择校的某一阶段,而是隐藏在整个择校过程中,也就是说从家长准备为学生择校的那一刻起,影响便产生了。
3.1 影响学生的心理健康发展
(1)增加学生的压力。名校的择校标准很多,光是能用指标测量的,除了要各科成绩优异,还要有特长,比如奥数成绩优秀、英语达到国家几级、音乐某方面突出等。为了通过个别学校的面谈, 家长为孩子请家教补习功课、表演等方面的内容。进入重点学校,学生所面临的各种压力并不会减少。相反,来自老师、家长甚至是学生自己的压力只会有增无减。这些压力或是有形的或是无形的,但最终都会对学生产生影响。每个学生在生活中都同时扮演着多种角色,对老师来说他们是学生;对家长来说他们是孩子;而对于整个社会来说,他们是社会中的普通一员。当多重角色发生冲突时,他们会感到茫然、不知所措。当家长对孩子注入了过多的期望,而这种期望只有通过学校的精心教育才能实现时,学生和子女的角色便会发生冲突。学生是通过交了择校费才有机会进入名校学习时,这种冲突会更加强烈和明顯,使学生处于多种矛盾之中,甚至成为再度影响学生成绩的又一特殊因素。
(2)影响学生的生活观。择校让学生亲身体会到生活的现实性,择校的艰辛或是轻而易举只是和金钱、权利有关。那些完全通过条子或是金钱买卖的学生依然不会珍惜所拥有的学习机会,择校的轻而易举只会让他们更肆无忌惮,似乎父母手中的权或钱可以替他们摆平任何事,他们的人生也是早已被规划好了的。这部分择校生得过且过,生活没有目标。学习成绩差,感觉自己被同学瞧不起,就用金钱去解决所有的问题,用钱去掩盖自己的缺点。家里有钱同时学习成绩又好的择校生,没有受到过挫折,以自我为中心,根本就不会用心去体会生活。一些成绩优异但家庭条件差些的择校生,更是很难融入集体。这部分学生一旦自控力降低,在抱怨生活不公平的同时,很容易产生拜金主义。
(3)影响学生的性格和自信心。择校过程中,择校不成功也是正常现象,毕竟择校的过程更多是“校择生”的过程,择校成功与否和很多因素有关。但是择校不成功,会让学生产生失败感,自信心受挫。考不上小学、考不上初中让孩子觉得自己很无能。进入重点学校后,由于各种不稳定因素造成课业成绩的下降或是不被任课教师认同,使得一些择校生变得不自信、不爱讲话、性格孤僻。自信是学生品质中尤为重要的心理素质,如果从小就丧失了自信,那么他就会怀疑自己的能力,很难去完成一些学习和生活中的事情。
3.2 影响学生的身体健康发展
为了能够择校成功,除了要到学校上课,周末学生还要在各种辅导班之间奔波,每天都是无休止的练习。周末的时间排的满满的,奥数、美澳国际英语、小提琴、舞蹈训练,孩子就像是上了发条的闹钟,一刻不停地在转动。这样的情况下,家长还怕比别的孩子转得慢了。为了让孩子上一所好学校, 一些家长想尽了办法,或是到学校附近买一套房子, 或是把户口迁到亲戚家,便于让孩子“ 就近入学”。有些择校生离学校比较远,早上很早就起床,中午无法休息,睡眠时间根本保证不了。中小学生正值长身体的时期,睡眠不足会严重影响学生的身体发育。身体发育时期,营养均衡均衡同样很重要。由于择校,使得学生的时间比较紧促,有些家长单位离家较远,无暇顾及孩子的午饭,只能让孩子吃小饭桌。营养跟不上,身体发育自然就不健康。
4 关于中小学择校的思考
择校其中的利弊,很多家长并非不明白,可是为了所谓的未来,他们不惜花费大笔金钱,甚至是以孩子的健康作为代价来换取所谓名校生的资格。在择校的整个过程中,本应该处于主体性位置的学生,却被学校和家长双方忽略了,所有的选择都是在家长和学校两方之间进行协商的。为了孩子的一切,一切为了孩子,家长为他们做出的决定,家长只是决策者,而非是执行者和最后的承受者,最终的影响和结果只能是孩子自己承担。
择校成功,学生进入名校享受更好的学习环境和更好的师资条件,学习成绩可能会有所提高,但是仅凭借成绩来评价一个学生显得尤为不公平。择校生的身心都在承受着巨大的压力,长此以往,他们就会讨厌学习、厌倦生活,那么最初的美好愿望就不可能实现。上名校不等于就能接受到好的教育,更不意味着就能成才,盲目择校不利于学生的發展。如何满足多元教育需求,真正做到为了每一个学生的发展,这一问题还有待解决。
注释
①王凌皓,高英彤.中小学生择校引发的相关法律问题及思考[J],吉林教育科学·普教研究, 2000(6):6.
②胡咏梅,卢珂,薛海平.中小学择校问题的实证研究—基于北京市中小学的调查[J].教育学报,2008.4(2):76.
③肖鸣政.对“择校”问题的思考[ J] .中国教育学刊,1996(3).
参考文献
[1]严云芬,何齐宗. 对中小学择校问题的再思考[J]. 江西教育科研, 2006(8).
[2]荏苒.我国择校现象透析及思考[J]. 河北师范大学学报,2009.11(2).
[3]中国教育科学研究所.2005/2006中国基础教育发展调研报告[M].北京:教育科学出版社,2006.