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一般来说，初中学生已具备了比较完全的物理感知能力，他们能够通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识，也能对与物理现象相关联的各种条件做肤浅分析。在此认识过程中学生表现出较强的心理积极性，这是一个积极因素。但在对感性材料进行分析、概括、抽象时，学生心理上的主观能动性往往不够，这是一个消极的心理因素。教师在进行概念教学过程中，必须充分利用学生心理因素的积极方面，克服消极方面，以期达到最好的效果。如果在教学中能够注意到以下几点，肯定可以达到事半功倍的效果。