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[摘要]只有通过全面的分析和研究《影视欣赏》课程的教学目的，根据教学目的，科学合理地构建教学过程，集中教学资源，全面提高课程的教学水平。这样才能更好地实现课程的教学目的，达到培养目标。真正做到让学生提高对于影视作品的欣赏能力。
[关键词]影视欣赏 教师 专业 作用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0194-02
影视艺术是一门视听艺术，人们同时运用着视觉和听觉欣赏电影、电视。画面与声音是影视艺术中不可或缺的部分，通过声、色、形、情相结合在观众的脑海里留下深刻的印象，在表现人们日常生活的同时，影响着人们日常生活中的基本态度，行为规范和审美情趣。针对学生受众说来，观赏经典电影作品，使之犹如置身在西方的文化环境中，感受到真实的生活氛围，引导他们徜徉在五彩缤纷的英语世界里，捕捉到英语发展的脉搏，掌握地道的英语表达方法，并通过对电影佳作的学习、讨论和分析，提高理解和欣赏电影作品的能力。由此可见，影视欣赏课程对培养学生的交际能力，提高艺术修养、提升人文素质有着重大意义。
一、《影视欣赏》课程的教学目的
《影视欣赏》课程的教学目的：通过对影视音乐的历史、发展状况与音乐的制作过程、制作技术等介绍，让学生了解音乐在影视作品中的作用、特性与音画关系，学会鉴赏影视音乐，培养美学素养中欣赏美、评价美的素质；了解影视音乐的设计特点、创配方式，学会分析影视音乐与设计影视音乐；了解影视音乐配置中的各种技术处理方式，学会对影视音乐进行技术处理。
二、网络课程的教学优势
《影视欣赏》课程的主要目标，在于探索电影和电视文化中的文学思想及其所反映的现代人们对文学名著新的诠释，从而达到教学要求。这门课程的开设旨在使学习者补充教学内容以外的，更广泛地搜索、学习有关影视方面资料。更合理、更有效地运用多媒体等网络技术进行教学，并使学习者在学习过程中获得协作、探索、创造能力，以及勇气与自信的全面提高。动态和开放的特点必须影响到课程的动态和开放，这个特征没有得到充分发挥的网络课程将不是合格的课程。动态、开放可以使网络课程得到不断地充实、完善，能随时做出调整来满足各方面需求。课程自身的动态和开放是时间、空间以及内容上的开放，还表现在：各个知识领域的相互关联；对科学技术进步的开放；教学内容的动态及开放性组织；学习过程组织中的平衡。这种开放、动态性充分体现了时代发展的特征和网络教学的优势，将知识以课程的形式进行新的组合或分类，构建课程结构，体现课程间的关联性，充分表达教学过程中人的活动，使课程体系走向有序化和人性化。另外任何一种语言都有其共同语（即标准语）与变体，语言教学应以标准共同语的教师为首要任务，但鉴于社会、地域等变体的存在，在语言教学中也不应完全抛开这些变体。影视课的开设以其独特的优势解决了这两个难题。那么，如何发挥影视课的优势培养学生的交际能力呢？
三、教师在影视欣赏课教学中的作用
（一）选材的决策者
互联网上有很多的影视资源可供下载利用，教师可针对教学目的选择影视材料，选时难易要适度，语言尽量规范，发音清晰、自然、地道，过易或过难都会使学生失去兴趣和信心。在内容上，应选择健康向上的影视作品，避开打斗、枪战和色情；否则开设影视课以促进英语学习就失去了意义。对主题不太明朗、有可能对学生产生消极影响的要对学生进行正面引导。如经典之作Thelma and Louise 《萨尔玛与路易》（又译《末路狂花》）在倡导女权主义方面得到世界公认，但许多学生喜欢这部影片只是出于觉得两位女主角对男权的一系列报复行为痛快潇洒，而没有考虑到二人几次有机会挽救自己却又一次次地放弃，最终导致灭亡。获得女性权利的方式有很多，不一定非得走极端或是自我毁灭，关键是能否清醒地分析、冷静地思索是否有益于个人与社会的发展。片中主人公的做法与我们的社会文明格格不入，即使在欧美社会，人们也不认为那是明智之举。
（二）语言清障者
对于英语专业高年级学生来说，即使影片总体上简单易懂，也不可能总是听得真真切切，看得明明白白，因此教师需要充当学生接受语言信息的帮手即语言清障者。查阅有关资料认真备课是发挥这一作用的前提。由于目前国内原版影片的文字材料有限，教师的备课量会大大增加，但绝不应因此避重就轻。遇到难题可以发挥集体的力量。放像前将预想到的学生在语言理解上可能遇到的障碍扫清，如某些片段对白或独白，可以以文字形式或口头向学生适当介绍影视内容包括：影片简介，故事梗概，主要人物，主要对白，语言和文化疑难点注释，理解、欣赏题，小组讨论题，影片名句或主题歌、音乐欣赏，影片评论，主要演员介绍和有关文化背景知识以及各大电影颁奖礼：介绍全球最具影响力的电影盛会，其中包括奥斯卡电影颁奖、戛纳电影节、柏林影展。电影历史大回顾：以编年体方式排列了1910～2010近一百年的电影历史。电影名词：向学生介绍有关电影专业名词及其解释。这样就可以节省时间，帮助学生们更好地理解影片的主题，提高文学修养。教师可以在帮助学生扫清语言障碍的同时指导学生根据影片展开多角度的评析鉴赏活动，如从编辑、表演、摄影、音乐等方面对作品进行全方位的探讨，从而开阔视野，增进交流，使学生对影视作品的认识走上正确轨道，交际能力与审美情趣同时得以培养。
（三）艺术鉴赏的指导者
担任影视课的教师应具备一定的影视艺术知识，英语影视欣赏课是面向高年级英语专业学生开设的一门听力课程，更是一门拓展性课程，教师如何在教学过程中体现该课程的独特地位，又如何更好地将英语应用技能与文化知识的传授融合在一起。信息技术高度发达的今天，简单分析人物对白的授课模式已无法适应学生的需要，单纯的复述只会使课堂气氛处于压抑、沉闷状态，只有在对影视语言进行分析的基础上，引导学生有意识地欣赏和详细的解读才能更有效地提高学生的艺术鉴赏水平和语言综合运用能力。笔者所在的外语学院三年级两个班的一次影视课实践证明了这一点。两个年级的影视课分别由一位美籍教师和一位中国教师担任，两位教师同样选择了Citizen Kane《公民凯恩》，学生观后对影片的评价令人深思。一班学生以该片“没意思”一言以蔽之，而二班学生则不仅对Kane这个报业巨头的性格，同时也对导演的独具匠心和拍摄手法发生了浓厚的兴趣，他们称这部影片不愧被视为世界电影史上一块不可动摇的里程碑。原因在于那位外教只将片中语言难点做了简要解释，将部分材料发给学生，便交由学生自行观看影片，直至结束；而在二班教师对该片在电影技艺上的突破，如开放式叙事结构、采用深焦距镜头以及声画蒙太奇等向学生做了介绍，使学生在了解人物奇迹般的命运和复杂个性的同时，提高了评价影片的鉴赏能力。
四、结束语
《影视欣赏》课程的开设，是一种尝试，旨在更合理、更有效地运用多媒体网络技术等手段进行教学，并使学习者在学习过程获得协作、探索、创造能力，以及勇气与自信的全面提高。课程的建设主要为了学习者进行教学内容以外的，更广泛地搜索、学习有关影视方面资料。
【参考文献】
[1]Andrew Lynn.英语电影欣赏[M].北京：英语教学与研究出版社，2005.
[2]王玉括.西方文化影视欣赏[M].南京：南京大学出版社，2006.
[3]连仕超.影视资源在研究性学习中的应用与思考[M].中国电化教学，2008.
[关键词]影视欣赏 教师 专业 作用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0194-02
影视艺术是一门视听艺术，人们同时运用着视觉和听觉欣赏电影、电视。画面与声音是影视艺术中不可或缺的部分，通过声、色、形、情相结合在观众的脑海里留下深刻的印象，在表现人们日常生活的同时，影响着人们日常生活中的基本态度，行为规范和审美情趣。针对学生受众说来，观赏经典电影作品，使之犹如置身在西方的文化环境中，感受到真实的生活氛围，引导他们徜徉在五彩缤纷的英语世界里，捕捉到英语发展的脉搏，掌握地道的英语表达方法，并通过对电影佳作的学习、讨论和分析，提高理解和欣赏电影作品的能力。由此可见，影视欣赏课程对培养学生的交际能力，提高艺术修养、提升人文素质有着重大意义。
一、《影视欣赏》课程的教学目的
《影视欣赏》课程的教学目的：通过对影视音乐的历史、发展状况与音乐的制作过程、制作技术等介绍，让学生了解音乐在影视作品中的作用、特性与音画关系，学会鉴赏影视音乐，培养美学素养中欣赏美、评价美的素质；了解影视音乐的设计特点、创配方式，学会分析影视音乐与设计影视音乐；了解影视音乐配置中的各种技术处理方式，学会对影视音乐进行技术处理。
二、网络课程的教学优势
《影视欣赏》课程的主要目标，在于探索电影和电视文化中的文学思想及其所反映的现代人们对文学名著新的诠释，从而达到教学要求。这门课程的开设旨在使学习者补充教学内容以外的，更广泛地搜索、学习有关影视方面资料。更合理、更有效地运用多媒体等网络技术进行教学，并使学习者在学习过程中获得协作、探索、创造能力，以及勇气与自信的全面提高。动态和开放的特点必须影响到课程的动态和开放，这个特征没有得到充分发挥的网络课程将不是合格的课程。动态、开放可以使网络课程得到不断地充实、完善，能随时做出调整来满足各方面需求。课程自身的动态和开放是时间、空间以及内容上的开放，还表现在：各个知识领域的相互关联；对科学技术进步的开放；教学内容的动态及开放性组织；学习过程组织中的平衡。这种开放、动态性充分体现了时代发展的特征和网络教学的优势，将知识以课程的形式进行新的组合或分类，构建课程结构，体现课程间的关联性，充分表达教学过程中人的活动，使课程体系走向有序化和人性化。另外任何一种语言都有其共同语（即标准语）与变体，语言教学应以标准共同语的教师为首要任务，但鉴于社会、地域等变体的存在，在语言教学中也不应完全抛开这些变体。影视课的开设以其独特的优势解决了这两个难题。那么，如何发挥影视课的优势培养学生的交际能力呢？
三、教师在影视欣赏课教学中的作用
（一）选材的决策者
互联网上有很多的影视资源可供下载利用，教师可针对教学目的选择影视材料，选时难易要适度，语言尽量规范，发音清晰、自然、地道，过易或过难都会使学生失去兴趣和信心。在内容上，应选择健康向上的影视作品，避开打斗、枪战和色情；否则开设影视课以促进英语学习就失去了意义。对主题不太明朗、有可能对学生产生消极影响的要对学生进行正面引导。如经典之作Thelma and Louise 《萨尔玛与路易》（又译《末路狂花》）在倡导女权主义方面得到世界公认，但许多学生喜欢这部影片只是出于觉得两位女主角对男权的一系列报复行为痛快潇洒，而没有考虑到二人几次有机会挽救自己却又一次次地放弃，最终导致灭亡。获得女性权利的方式有很多，不一定非得走极端或是自我毁灭，关键是能否清醒地分析、冷静地思索是否有益于个人与社会的发展。片中主人公的做法与我们的社会文明格格不入，即使在欧美社会，人们也不认为那是明智之举。
（二）语言清障者
对于英语专业高年级学生来说，即使影片总体上简单易懂，也不可能总是听得真真切切，看得明明白白，因此教师需要充当学生接受语言信息的帮手即语言清障者。查阅有关资料认真备课是发挥这一作用的前提。由于目前国内原版影片的文字材料有限，教师的备课量会大大增加，但绝不应因此避重就轻。遇到难题可以发挥集体的力量。放像前将预想到的学生在语言理解上可能遇到的障碍扫清，如某些片段对白或独白，可以以文字形式或口头向学生适当介绍影视内容包括：影片简介，故事梗概，主要人物，主要对白，语言和文化疑难点注释，理解、欣赏题，小组讨论题，影片名句或主题歌、音乐欣赏，影片评论，主要演员介绍和有关文化背景知识以及各大电影颁奖礼：介绍全球最具影响力的电影盛会，其中包括奥斯卡电影颁奖、戛纳电影节、柏林影展。电影历史大回顾：以编年体方式排列了1910～2010近一百年的电影历史。电影名词：向学生介绍有关电影专业名词及其解释。这样就可以节省时间，帮助学生们更好地理解影片的主题，提高文学修养。教师可以在帮助学生扫清语言障碍的同时指导学生根据影片展开多角度的评析鉴赏活动，如从编辑、表演、摄影、音乐等方面对作品进行全方位的探讨，从而开阔视野，增进交流，使学生对影视作品的认识走上正确轨道，交际能力与审美情趣同时得以培养。
（三）艺术鉴赏的指导者
担任影视课的教师应具备一定的影视艺术知识，英语影视欣赏课是面向高年级英语专业学生开设的一门听力课程，更是一门拓展性课程，教师如何在教学过程中体现该课程的独特地位，又如何更好地将英语应用技能与文化知识的传授融合在一起。信息技术高度发达的今天，简单分析人物对白的授课模式已无法适应学生的需要，单纯的复述只会使课堂气氛处于压抑、沉闷状态，只有在对影视语言进行分析的基础上，引导学生有意识地欣赏和详细的解读才能更有效地提高学生的艺术鉴赏水平和语言综合运用能力。笔者所在的外语学院三年级两个班的一次影视课实践证明了这一点。两个年级的影视课分别由一位美籍教师和一位中国教师担任，两位教师同样选择了Citizen Kane《公民凯恩》，学生观后对影片的评价令人深思。一班学生以该片“没意思”一言以蔽之，而二班学生则不仅对Kane这个报业巨头的性格，同时也对导演的独具匠心和拍摄手法发生了浓厚的兴趣，他们称这部影片不愧被视为世界电影史上一块不可动摇的里程碑。原因在于那位外教只将片中语言难点做了简要解释，将部分材料发给学生，便交由学生自行观看影片，直至结束；而在二班教师对该片在电影技艺上的突破，如开放式叙事结构、采用深焦距镜头以及声画蒙太奇等向学生做了介绍，使学生在了解人物奇迹般的命运和复杂个性的同时，提高了评价影片的鉴赏能力。
四、结束语
《影视欣赏》课程的开设，是一种尝试，旨在更合理、更有效地运用多媒体网络技术等手段进行教学，并使学习者在学习过程获得协作、探索、创造能力，以及勇气与自信的全面提高。课程的建设主要为了学习者进行教学内容以外的，更广泛地搜索、学习有关影视方面资料。
【参考文献】
[1]Andrew Lynn.英语电影欣赏[M].北京：英语教学与研究出版社，2005.
[2]王玉括.西方文化影视欣赏[M].南京：南京大学出版社，2006.
[3]连仕超.影视资源在研究性学习中的应用与思考[M].中国电化教学，2008.