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摘 要：本文从素质教育的要求出发探讨英语课堂教学的重要性，并倡导教师要优化课堂教学，提高课堂效率。
关键词：素质教育；课堂教学；课堂效率
在大力推进课堂改革、强调素质教育的今天，大家已经充分意识到优化课堂结构、深化课堂改革是素质教育的核心，课堂教学是整个教学过程的关键环节，改革课堂教学是实施素质教育的主渠道。作为英语教师该怎样有效地激发学生的学习热情，优化课堂教学，获得最佳教学效果呢？结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈自己的一些体会。
一、创设和谐、民主的课堂气氛
轻松、愉快、民主、和谐的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃，这种宽松、和谐的学习氛围能使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。英语课堂的实践性较强，各种语言技能的提高离不开学生的实践。因此英语课堂既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。在教学过程中，教师要适时激发学生，启发学生，调动学生学习的内在动力，以提高课堂的凝聚力。如：课堂上可以让朗读好的学生读读单词、对话；让有表演才能的学生进行对话演练；让口语好的学生进行课前5分钟的 Free talk等。通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，因此教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。教师还可以通过各种形式激发学生的成就感和进取精神，因材施教优化课堂气氛。通过拟定一个情景让两三个人完成一个对话，或者通过讲解课文时给学生提出问题来引导学生养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误、敢于求异的良好的学习心理。对于回答好的学生，老师不要吝啬说出：“Good， not bad， excellent”等评价用语，在肯定成绩的前提下找出错误并鼓励学生大胆发言，多用＂Any volunteers？” “Do not be nervous.”这种具有激励性的语言来创设平等、民主的课堂气氛，更有利于点燃学生创造思维的火花。对于不能回答问题的学生应耐心给予鼓励，可以说“Just try .Please have a try” “Do not worry ，take it easy”，这样不同程度的学生都能体验成功的喜悦和自身的价值。也就极大地提高了课堂效率。
二、激发学生学习的兴趣
著名的心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”著名科学家爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”可见学习兴趣是学习的根本动力，教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。因此教师对课堂的精心设计是激发学生兴趣，提高教学效果的关键。
1、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
由于多媒体的新颖性、多样性、艺术性、趣味性的特点，可调动学生的感官，开阔视野、启迪思维、增强记忆，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛，从而使他们更加积极、主动地学习。图像使学生有一种身临其境的感觉，易分散难点，保持直观形象的记忆效果，让学生感受到奥妙无穷，从而增强了学习的意识。如：讲高一上册Unit 4 Lesson 14 时，这篇课文是以日记的形式来写游记的内容，所记述的地区是南美洲亚马逊河流域的一个地方。通过多媒体，可以形象地向学生展示南美洲的第一大河——亚马逊河，以及世界上面积较大的亚马逊河平原和平原相邻的其他国家；同时介绍此河流的人口、农业、气候，重点介绍水产业，其中有一种叫皮拉尼奥的小鱼（piranha）， 俗称“食人鱼”，异常凶猛，这就是课文中所提到的那种dangerous fish 。通过这样的方式授课，学生兴趣高涨，印象深刻，教学效果也非常不错。
2、启发情商，培养学生的学习兴趣
人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。学生学习语言更需要教师创设特定的语言环境，激发学生的创新思维。新教材提供了丰富多彩的材料。在教学中，可采用许多教学辅助手段，如用实物演示情景、用图画再现情景、以表演体会情境等。这样会创设良好的语言氛围，把学生带入所学情景之中，激发他们的情商，使他们能够自由想象，从而更好地理解并掌握所学内容，提高学习的兴趣。其次愉快是催化剂，在愉快的心情下，学生才能积极主动，思维才能活跃。因此在教学中教师要注意把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地善待每一位学生，让他们真正感受到爱的雨露，以此唤起学生积极的情感。在教学过程中要多找学生的闪光点，对不同层次的学生设定不同的教学目标，多给惊喜，少给压力。因为一次实践中的成功会增强学生的自信心，会激发他们的兴趣，让学生认为“我能行”，从而提高了学习英语的兴趣。更重要的是教师要了解每个学生的心理特征和志向要求。如果每个学生经常感受到教师对自己的关爱和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，课堂效果将更加明显。
三、教学方法创新，展现课堂魅力
“教学有法，教法不定。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展，使学生想象丰富，积极探索求异、坚持独立见解。教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每个学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在讲SBI Unit1 “Nature”时，问学生，当你看到“Nature”这个词时，你会想到什么？学生们开始自由交谈，先是提到了自己所了解的自然情况，人与自然的关系，以及现在自然环境所受到的破坏程度，进而意识到自己该做什么去保护大自然。结果一节课下来，学生学到了很多生词短语并意识到自己的责任感，更重要的是学生真正地能用英语表达现实生活。同时学生饶有兴趣的投入，起到了事半功倍的效果。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，在进行集体讨论，集思广益。也可以用所学知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如一篇文章教完后，可以在黑板上出现几个Key Words，让学生去复述，加强对文章的理解，也可以让学生编一些内容，这样会使学生相互启发、相互交流，从而达到以创新意识来灵活运用语音只能知识。让学生凭自己的能力与实践解决问题，掌握新知识。来展现课堂教学的魅力。
总之，要提高课堂教学效果，必须优化课堂教学。从创设和谐、民主的课堂气氛、激发学生学习的兴趣、创新教法，展现课堂魅力入手，才能最终取得更佳的效果。
关键词：素质教育；课堂教学；课堂效率
在大力推进课堂改革、强调素质教育的今天，大家已经充分意识到优化课堂结构、深化课堂改革是素质教育的核心，课堂教学是整个教学过程的关键环节，改革课堂教学是实施素质教育的主渠道。作为英语教师该怎样有效地激发学生的学习热情，优化课堂教学，获得最佳教学效果呢？结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈自己的一些体会。
一、创设和谐、民主的课堂气氛
轻松、愉快、民主、和谐的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃，这种宽松、和谐的学习氛围能使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。英语课堂的实践性较强，各种语言技能的提高离不开学生的实践。因此英语课堂既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。在教学过程中，教师要适时激发学生，启发学生，调动学生学习的内在动力，以提高课堂的凝聚力。如：课堂上可以让朗读好的学生读读单词、对话；让有表演才能的学生进行对话演练；让口语好的学生进行课前5分钟的 Free talk等。通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，因此教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。教师还可以通过各种形式激发学生的成就感和进取精神，因材施教优化课堂气氛。通过拟定一个情景让两三个人完成一个对话，或者通过讲解课文时给学生提出问题来引导学生养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误、敢于求异的良好的学习心理。对于回答好的学生，老师不要吝啬说出：“Good， not bad， excellent”等评价用语，在肯定成绩的前提下找出错误并鼓励学生大胆发言，多用＂Any volunteers？” “Do not be nervous.”这种具有激励性的语言来创设平等、民主的课堂气氛，更有利于点燃学生创造思维的火花。对于不能回答问题的学生应耐心给予鼓励，可以说“Just try .Please have a try” “Do not worry ，take it easy”，这样不同程度的学生都能体验成功的喜悦和自身的价值。也就极大地提高了课堂效率。
二、激发学生学习的兴趣
著名的心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”著名科学家爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”可见学习兴趣是学习的根本动力，教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。因此教师对课堂的精心设计是激发学生兴趣，提高教学效果的关键。
1、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
由于多媒体的新颖性、多样性、艺术性、趣味性的特点，可调动学生的感官，开阔视野、启迪思维、增强记忆，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛，从而使他们更加积极、主动地学习。图像使学生有一种身临其境的感觉，易分散难点，保持直观形象的记忆效果，让学生感受到奥妙无穷，从而增强了学习的意识。如：讲高一上册Unit 4 Lesson 14 时，这篇课文是以日记的形式来写游记的内容，所记述的地区是南美洲亚马逊河流域的一个地方。通过多媒体，可以形象地向学生展示南美洲的第一大河——亚马逊河，以及世界上面积较大的亚马逊河平原和平原相邻的其他国家；同时介绍此河流的人口、农业、气候，重点介绍水产业，其中有一种叫皮拉尼奥的小鱼（piranha）， 俗称“食人鱼”，异常凶猛，这就是课文中所提到的那种dangerous fish 。通过这样的方式授课，学生兴趣高涨，印象深刻，教学效果也非常不错。
2、启发情商，培养学生的学习兴趣
人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。学生学习语言更需要教师创设特定的语言环境，激发学生的创新思维。新教材提供了丰富多彩的材料。在教学中，可采用许多教学辅助手段，如用实物演示情景、用图画再现情景、以表演体会情境等。这样会创设良好的语言氛围，把学生带入所学情景之中，激发他们的情商，使他们能够自由想象，从而更好地理解并掌握所学内容，提高学习的兴趣。其次愉快是催化剂，在愉快的心情下，学生才能积极主动，思维才能活跃。因此在教学中教师要注意把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地善待每一位学生，让他们真正感受到爱的雨露，以此唤起学生积极的情感。在教学过程中要多找学生的闪光点，对不同层次的学生设定不同的教学目标，多给惊喜，少给压力。因为一次实践中的成功会增强学生的自信心，会激发他们的兴趣，让学生认为“我能行”，从而提高了学习英语的兴趣。更重要的是教师要了解每个学生的心理特征和志向要求。如果每个学生经常感受到教师对自己的关爱和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，课堂效果将更加明显。
三、教学方法创新，展现课堂魅力
“教学有法，教法不定。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展，使学生想象丰富，积极探索求异、坚持独立见解。教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每个学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在讲SBI Unit1 “Nature”时，问学生，当你看到“Nature”这个词时，你会想到什么？学生们开始自由交谈，先是提到了自己所了解的自然情况，人与自然的关系，以及现在自然环境所受到的破坏程度，进而意识到自己该做什么去保护大自然。结果一节课下来，学生学到了很多生词短语并意识到自己的责任感，更重要的是学生真正地能用英语表达现实生活。同时学生饶有兴趣的投入，起到了事半功倍的效果。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，在进行集体讨论，集思广益。也可以用所学知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如一篇文章教完后，可以在黑板上出现几个Key Words，让学生去复述，加强对文章的理解，也可以让学生编一些内容，这样会使学生相互启发、相互交流，从而达到以创新意识来灵活运用语音只能知识。让学生凭自己的能力与实践解决问题，掌握新知识。来展现课堂教学的魅力。
总之，要提高课堂教学效果，必须优化课堂教学。从创设和谐、民主的课堂气氛、激发学生学习的兴趣、创新教法，展现课堂魅力入手，才能最终取得更佳的效果。