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语文课堂的内涵是丰富多彩的,既有语言文字的训练、语文学习习惯的培养,也有人文情怀的陶冶、精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分,课外阅读是一种综合性活动,它所关注的是孩子整体语言素养的提高,能为孩子的人生打好底色,为其终身学习奠定坚实的基础。那么,教师应该如何指导学生进行高效的课外阅读呢?
一、激发阅读兴趣,体会读书乐趣
1.选讲有趣的故事。为了激发学生的读书欲望,我经常根据原著声情并茂地讲述一个故事,或提出一个与原著有关的问题,把学生带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念频出的世界。再适时告诉孩子:故事情节错综复杂,后面的更精彩,欲知后事,请自读原文。学生一旦被故事的悬念所吸引,在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,就会主动地进行阅读。
2.影视引路。利用影视作品营造阅读氛围是一个很有效的办法,现在有很多名著被搬上了屏幕,比如《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆叔叔的小屋》等,看电影电视对提高学生的阅读兴趣很有帮助,如果能引导他们与热映中的影视作品进行同步阅读或比较阅读,效果就会更好。
二、推荐有益读物,丰富阅读内容
针对小学生年龄小、知识少、阅历浅的特点,教师应该选择既有价值,又能激发学生兴趣的读物。
1.推荐歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等品格的读物,如历史故事、科幻作品、名人传记、中外名著等。
2.推荐能巩固课堂教学效果的读物,让学生自由阅读。如:学习《草船借箭》后,要求学生阅读《三国演义》;学习《白杨》后,布置学生收集有关西部开发的历史资料与同学交流;学习《卖火柴的小女孩》后,让学生读安徒生的其他童话故事等。这样,学生的课内阅读与课外阅读互相补充,课外阅读的兴趣自然就会被激发起来。
平时,我除了向学生推荐读物外,还鼓励家长、学生互相推荐好的作品,积极引导学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,以强化学生课外阅读的兴趣,进一步巩固扩大课堂教学效果。
3.适时推荐能培养学生生活能力和帮助学生了解生活环境的读物,如让学生阅读《小巧手》《永城风俗》《今日永城》《芒砀》等,让学生了解家乡、热爱家乡,立志将来建设家乡。
三、注重方法指导,提高阅读效率
教师如果能加强对阅读方法的指导,将有利于提高学生的阅读质量和阅读效率,帮助他们把阅读文学名著时的随意性、消遣性提升为有品位的研究性、积累性阅读。
1.学会旁批、眉批。所谓“不动笔墨不读书”。教师指导学生课外阅读时,可把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如把描写精彩、含义深刻的句子画出来,对文中词语的理解、对作者所运用写作方法的领悟以及读书的体会、疑问等,都可在句子旁边进行批注。长期坚持,学生就会养成边读边批画的好习惯。
2.利用信息资源,拓展阅读面。互联网拥有丰富的信息资源,要让学生通过网络,搜集、阅读大量与现行语文教材有关的信息,拓展其阅读内容。
四、充分尊重学生,追求开放式阅读
为了最大限度地保护学生的求知欲和课外阅读兴趣,在课外阅读中,教师一定要尊重学生的个性,使之能按照自己的意愿确定该阅读什么书,怎样阅读。唯有如此,学生才能真正地走进书籍之中。
1.尊重学生的主体地位。学生不仅是课堂的主体,也是课外阅读的主人。学生的主体地位必须得到尊重,在“课外”尤其如此。我从来不对学生硬性地规定该阅读什么书籍、如何阅读等。
2.尊重学生的差异性。每一个学生都是千差万别的个体,有的喜欢读小说、戏剧,有的喜欢读诗歌、散文;有的痴迷于长篇名著,有的偏偏爱看小故事;有人一遍就懂了,有人可能需要看两遍、三遍才弄明白;有人读得快些,一分钟能阅读1000字,有人读得慢点儿,一分钟只能读800字……学生之间,时常会表现出明显不同的性格喜恶、能力和智力上的差别,我们要正视这种差别,绝不能“一刀切”。
五、开展多种活动,展示阅读成果
1.举办展评。为了培养学生踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读成果,我经常有意识地举办读书成果展评。
2.进行阅读交流。阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。在交流活动中,同学们在推荐的小主持人的主持下,各抒己见,滔滔不绝。或讲或演、或举行知识竞赛、或进行总结表彰、或出手抄报、或开办故事会,真是形式多样,活泼有序。活动的开展能让学生树立自信,提高兴趣,激励他们把课外阅读进行到底。
3.进行阅读考级。阅读考级是检验学生读书内容、巩固读书效果的一种手段。按照“阅读考级细则”,阅读考级共十二级,每学期一次,考取一级,也可提前考下一级别,其中第十二级为拔高级。操作中,我们依据考级项目中的必读书目和学生在申报时填报的选读书目,进行命题考试。具体的考级过程是这样的:学生提出申请,填写申报表,资格认定,考级,发证。
总之,教师在激发学生阅读兴趣的同时,还要注重阅读方法的指导,给学生阅读的时间,让他们从小养成阅读的良好习惯,并最终获得终身学习的能力。
(责 编 木 子)
一、激发阅读兴趣,体会读书乐趣
1.选讲有趣的故事。为了激发学生的读书欲望,我经常根据原著声情并茂地讲述一个故事,或提出一个与原著有关的问题,把学生带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念频出的世界。再适时告诉孩子:故事情节错综复杂,后面的更精彩,欲知后事,请自读原文。学生一旦被故事的悬念所吸引,在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,就会主动地进行阅读。
2.影视引路。利用影视作品营造阅读氛围是一个很有效的办法,现在有很多名著被搬上了屏幕,比如《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆叔叔的小屋》等,看电影电视对提高学生的阅读兴趣很有帮助,如果能引导他们与热映中的影视作品进行同步阅读或比较阅读,效果就会更好。
二、推荐有益读物,丰富阅读内容
针对小学生年龄小、知识少、阅历浅的特点,教师应该选择既有价值,又能激发学生兴趣的读物。
1.推荐歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等品格的读物,如历史故事、科幻作品、名人传记、中外名著等。
2.推荐能巩固课堂教学效果的读物,让学生自由阅读。如:学习《草船借箭》后,要求学生阅读《三国演义》;学习《白杨》后,布置学生收集有关西部开发的历史资料与同学交流;学习《卖火柴的小女孩》后,让学生读安徒生的其他童话故事等。这样,学生的课内阅读与课外阅读互相补充,课外阅读的兴趣自然就会被激发起来。
平时,我除了向学生推荐读物外,还鼓励家长、学生互相推荐好的作品,积极引导学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,以强化学生课外阅读的兴趣,进一步巩固扩大课堂教学效果。
3.适时推荐能培养学生生活能力和帮助学生了解生活环境的读物,如让学生阅读《小巧手》《永城风俗》《今日永城》《芒砀》等,让学生了解家乡、热爱家乡,立志将来建设家乡。
三、注重方法指导,提高阅读效率
教师如果能加强对阅读方法的指导,将有利于提高学生的阅读质量和阅读效率,帮助他们把阅读文学名著时的随意性、消遣性提升为有品位的研究性、积累性阅读。
1.学会旁批、眉批。所谓“不动笔墨不读书”。教师指导学生课外阅读时,可把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如把描写精彩、含义深刻的句子画出来,对文中词语的理解、对作者所运用写作方法的领悟以及读书的体会、疑问等,都可在句子旁边进行批注。长期坚持,学生就会养成边读边批画的好习惯。
2.利用信息资源,拓展阅读面。互联网拥有丰富的信息资源,要让学生通过网络,搜集、阅读大量与现行语文教材有关的信息,拓展其阅读内容。
四、充分尊重学生,追求开放式阅读
为了最大限度地保护学生的求知欲和课外阅读兴趣,在课外阅读中,教师一定要尊重学生的个性,使之能按照自己的意愿确定该阅读什么书,怎样阅读。唯有如此,学生才能真正地走进书籍之中。
1.尊重学生的主体地位。学生不仅是课堂的主体,也是课外阅读的主人。学生的主体地位必须得到尊重,在“课外”尤其如此。我从来不对学生硬性地规定该阅读什么书籍、如何阅读等。
2.尊重学生的差异性。每一个学生都是千差万别的个体,有的喜欢读小说、戏剧,有的喜欢读诗歌、散文;有的痴迷于长篇名著,有的偏偏爱看小故事;有人一遍就懂了,有人可能需要看两遍、三遍才弄明白;有人读得快些,一分钟能阅读1000字,有人读得慢点儿,一分钟只能读800字……学生之间,时常会表现出明显不同的性格喜恶、能力和智力上的差别,我们要正视这种差别,绝不能“一刀切”。
五、开展多种活动,展示阅读成果
1.举办展评。为了培养学生踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读成果,我经常有意识地举办读书成果展评。
2.进行阅读交流。阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。在交流活动中,同学们在推荐的小主持人的主持下,各抒己见,滔滔不绝。或讲或演、或举行知识竞赛、或进行总结表彰、或出手抄报、或开办故事会,真是形式多样,活泼有序。活动的开展能让学生树立自信,提高兴趣,激励他们把课外阅读进行到底。
3.进行阅读考级。阅读考级是检验学生读书内容、巩固读书效果的一种手段。按照“阅读考级细则”,阅读考级共十二级,每学期一次,考取一级,也可提前考下一级别,其中第十二级为拔高级。操作中,我们依据考级项目中的必读书目和学生在申报时填报的选读书目,进行命题考试。具体的考级过程是这样的:学生提出申请,填写申报表,资格认定,考级,发证。
总之,教师在激发学生阅读兴趣的同时,还要注重阅读方法的指导,给学生阅读的时间,让他们从小养成阅读的良好习惯,并最终获得终身学习的能力。
(责 编 木 子)