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摘 要：在小学语文课堂中开展综合实践活动符合新课改的要求，它是实现学生素质教育的最有效途径之一。学生通过亲身参与综合实践活动不仅可以加强学生的语文实际应用能力还可以提升学生的语文综合素养。
关键词：综合实践活动;小学语文课堂;实践思考
新课改要求当代学生不仅要具备一定的文化知识素养，还要具备一定的人文素养、创新思维能力。为此，学校作为教育工作的基站，必须对学生的综合素质教育引起足够的重视，还应尽早为学生提供良好的素质教育平台。笔者在分析自己多年的语文教学经验后发现：语文实践活动是提高学生的语文综合素养和实际应用能力最有效的途径。
一、让综合实践活动走进小学语文课堂的必要性
综合实践活动主要有三大优势：①较强的实践性。实践活动就是通过实践来开展活动，在实践过程中，学生通过与同学、教师以及自然社会的沟通和联系可以加强学生的综合实践能力。②较强的综合性。活动内容丰富，形式多变，涉及内容也不止局限于教材内容，它是将教材内容与学校、家庭、社会等各方面的问题综合起来的一种形式，因此具有较强的综合性。③较强的趣味性。活动形式及内容往往会综合考虑学生的个性及兴趣等因素，主要形式有竞赛、演讲、表演、辩论、游戏，只有具备足够的趣味性才能调动学生的学习积极性。
另外，形式的多样性也是其较为突出的优势，教师可以根据实际教学内容为学生选择不同的活动形式。例如，开展以“童话故事”为主题的实践活动，教师可以让学生观看童话大电影，或者是童话故事书，然后让学生将自己的观后感或者读后感说出来与同学分享，也可以让学生试着编写或汇智自己心中的听话世界，以此来拓展学生的思维能力。
二、让综合实践活动走进小学语文课堂的策略
（一）加强教师的指引作用
教师在开展语文综合实践活动的过程中，要注重发挥其指引作用，同时要对课堂内容的走向和进度有一定的把控能力。首先，教师要学会放权，将更多的时间的机会交给学生，要充分相信自己的学生。笔者通过实践发现：放权给学生，让学生亲自参与活动主题的确立、活动的策划和执行等，可以大大提高学生的积极性。其次，即使是放权给学生，教师也必须是课堂的主导者和引领者，如果教师不能适时的对实践活动进行指导，放任学生自由发挥，反而达不到预期的效果。
发挥学生的主体性与加强教师的指引性并不矛盾，学生主体性的发挥需要教师的指引，教师的指引性也只有在发挥学生的主体性的基础上才能体现出来，二者相辅相成，相互促进。因此，在语文课堂开展实践活动的过程中，必须加强教师的指引作用，只有这样才能让学生自身的语文综合素养在实践活动中得以提升。
（二）加强课堂教学形式的多样性和内容的丰富性
教材是语文教学的主要教学资源，因此，即使是在开展语文综合实践活动的过程中，也要以教材为依据，将教材内容与实践活动有机的结合起来，为学生呈现开放、包容的语文课堂，以下是笔者认为可行的教学形式。
1、注重学生的表达和交流
（1）课前展示。教师可以组织课前展示活动，让学生利用课余时间阅读课外书籍，内容不限，然后让每天上课前让学生进行课前展示，说一说自己的读书体会和感受或者想同学讲述阅读内容，这样就可以督促学生养成阅读的习惯，同时还可以提升学生的口语表达能力。
（2）课堂交流。除了课前展示外，教师还可以充分利用课堂时间，加强学生的课堂交流，如在进行成語故事的课堂活动是，可以让学生彼此交流，说说自己知道的成语故事，同时成语故事往往会蕴含一个深刻的道理，通过彼此交流可以加深学生低成语故事的理解。
2、听、读、写、唱、跳、玩相结合
兴趣对学生的学习尤其是小学生的学习有着至关重要的作用，为了让学生能更好地融入学习，教师要有能力将教学内容与学生的兴趣结合起来，让学生的兴趣的驱使下掌握要学习的内容。例如：在学习了李白的《静夜思》之后，可以让学生回家后找一找其他的表达思乡之情的诗，或者让有兴趣的学生把静夜思的情境画出来，还可以试着把它编成一首歌，通过这样多形式、多角度的学习，相信学生对《静夜思》会有更深的情感体验。
3、加强学生的文学积累
教师可以组织一些类似读书会的阅读活动，除了让学生分享读书感悟意外，还可以让学生把自己喜欢的词句写下来，然后利用课余时间进行背诵，以此来积累写作素材，提高学生的文学累及，同时这也可以帮助学生培养良好的阅读习惯，让学生在积累的过程中慢慢领悟汉语的魅力。
（三）盡可能的贴近学生的生活，加强学生的情感体验
综合实践活动重在学生的参与，让学生的主动参与的过程中加深学生对语文知识的理解和应用能力。为此，教师在组织活动的时候要综合考虑学生的实际生活状况，将语文学习内容与学生的生活结合起来，比如，到了春天，冰消雪融、万物复苏，教师可以让学生仔细观察生活，把自己发现的春天迹象以文字的形式写出来，或者用画笔将它画出来，这种贴近生活的实践活动更能激发学生的学习热情。
结语
综上所述，将综合实践活动引入语文教学课堂是机遇更是挑战，作为语文教师要抓住其主要矛盾，善于利用各种教学资源，为学生设计丰富多样的实践活动，要以达到教育目的为原则，而不能拘泥于某种具体的形式，让学生在综合实践活动中学习语文知识，同时能将所学的语文知识应用到综合实践活动中去，达到学以致用的目的。
参考文献
[1]平振杰，戚怀芳.如何促进农村小学语文课堂教学更高效——一次综合实践活动触发的思考[J].中国校外教育，2013（S1）：60
[2]魏爱青.浅议农村综合实践活动在语文课堂教学中的倡导[J].学周刊，2014（08）：139
关键词：综合实践活动;小学语文课堂;实践思考
新课改要求当代学生不仅要具备一定的文化知识素养，还要具备一定的人文素养、创新思维能力。为此，学校作为教育工作的基站，必须对学生的综合素质教育引起足够的重视，还应尽早为学生提供良好的素质教育平台。笔者在分析自己多年的语文教学经验后发现：语文实践活动是提高学生的语文综合素养和实际应用能力最有效的途径。
一、让综合实践活动走进小学语文课堂的必要性
综合实践活动主要有三大优势：①较强的实践性。实践活动就是通过实践来开展活动，在实践过程中，学生通过与同学、教师以及自然社会的沟通和联系可以加强学生的综合实践能力。②较强的综合性。活动内容丰富，形式多变，涉及内容也不止局限于教材内容，它是将教材内容与学校、家庭、社会等各方面的问题综合起来的一种形式，因此具有较强的综合性。③较强的趣味性。活动形式及内容往往会综合考虑学生的个性及兴趣等因素，主要形式有竞赛、演讲、表演、辩论、游戏，只有具备足够的趣味性才能调动学生的学习积极性。
另外，形式的多样性也是其较为突出的优势，教师可以根据实际教学内容为学生选择不同的活动形式。例如，开展以“童话故事”为主题的实践活动，教师可以让学生观看童话大电影，或者是童话故事书，然后让学生将自己的观后感或者读后感说出来与同学分享，也可以让学生试着编写或汇智自己心中的听话世界，以此来拓展学生的思维能力。
二、让综合实践活动走进小学语文课堂的策略
（一）加强教师的指引作用
教师在开展语文综合实践活动的过程中，要注重发挥其指引作用，同时要对课堂内容的走向和进度有一定的把控能力。首先，教师要学会放权，将更多的时间的机会交给学生，要充分相信自己的学生。笔者通过实践发现：放权给学生，让学生亲自参与活动主题的确立、活动的策划和执行等，可以大大提高学生的积极性。其次，即使是放权给学生，教师也必须是课堂的主导者和引领者，如果教师不能适时的对实践活动进行指导，放任学生自由发挥，反而达不到预期的效果。
发挥学生的主体性与加强教师的指引性并不矛盾，学生主体性的发挥需要教师的指引，教师的指引性也只有在发挥学生的主体性的基础上才能体现出来，二者相辅相成，相互促进。因此，在语文课堂开展实践活动的过程中，必须加强教师的指引作用，只有这样才能让学生自身的语文综合素养在实践活动中得以提升。
（二）加强课堂教学形式的多样性和内容的丰富性
教材是语文教学的主要教学资源，因此，即使是在开展语文综合实践活动的过程中，也要以教材为依据，将教材内容与实践活动有机的结合起来，为学生呈现开放、包容的语文课堂，以下是笔者认为可行的教学形式。
1、注重学生的表达和交流
（1）课前展示。教师可以组织课前展示活动，让学生利用课余时间阅读课外书籍，内容不限，然后让每天上课前让学生进行课前展示，说一说自己的读书体会和感受或者想同学讲述阅读内容，这样就可以督促学生养成阅读的习惯，同时还可以提升学生的口语表达能力。
（2）课堂交流。除了课前展示外，教师还可以充分利用课堂时间，加强学生的课堂交流，如在进行成語故事的课堂活动是，可以让学生彼此交流，说说自己知道的成语故事，同时成语故事往往会蕴含一个深刻的道理，通过彼此交流可以加深学生低成语故事的理解。
2、听、读、写、唱、跳、玩相结合
兴趣对学生的学习尤其是小学生的学习有着至关重要的作用，为了让学生能更好地融入学习，教师要有能力将教学内容与学生的兴趣结合起来，让学生的兴趣的驱使下掌握要学习的内容。例如：在学习了李白的《静夜思》之后，可以让学生回家后找一找其他的表达思乡之情的诗，或者让有兴趣的学生把静夜思的情境画出来，还可以试着把它编成一首歌，通过这样多形式、多角度的学习，相信学生对《静夜思》会有更深的情感体验。
3、加强学生的文学积累
教师可以组织一些类似读书会的阅读活动，除了让学生分享读书感悟意外，还可以让学生把自己喜欢的词句写下来，然后利用课余时间进行背诵，以此来积累写作素材，提高学生的文学累及，同时这也可以帮助学生培养良好的阅读习惯，让学生在积累的过程中慢慢领悟汉语的魅力。
（三）盡可能的贴近学生的生活，加强学生的情感体验
综合实践活动重在学生的参与，让学生的主动参与的过程中加深学生对语文知识的理解和应用能力。为此，教师在组织活动的时候要综合考虑学生的实际生活状况，将语文学习内容与学生的生活结合起来，比如，到了春天，冰消雪融、万物复苏，教师可以让学生仔细观察生活，把自己发现的春天迹象以文字的形式写出来，或者用画笔将它画出来，这种贴近生活的实践活动更能激发学生的学习热情。
结语
综上所述，将综合实践活动引入语文教学课堂是机遇更是挑战，作为语文教师要抓住其主要矛盾，善于利用各种教学资源，为学生设计丰富多样的实践活动，要以达到教育目的为原则，而不能拘泥于某种具体的形式，让学生在综合实践活动中学习语文知识，同时能将所学的语文知识应用到综合实践活动中去，达到学以致用的目的。
参考文献
[1]平振杰，戚怀芳.如何促进农村小学语文课堂教学更高效——一次综合实践活动触发的思考[J].中国校外教育，2013（S1）：60
[2]魏爱青.浅议农村综合实践活动在语文课堂教学中的倡导[J].学周刊，2014（08）：139