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美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更轻松,更迅速。”现代教育理论认为,学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习效果是这两种因素共同作用的结果,而积极的情感能激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力和内驱力。中国的教育已经越来越关注学生的非智力因素在教育教学中所起的作用。这突出地体现在课程目标的改变中,醒目地加入了“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。
一、情感教育的主要内容
1.辩证唯物主义教育
辩证唯物主义是科学的世界观。世界观对人们的思想和行为起着支配的作用,它制约着人们的感情、意志和对事物的态度。在物理教学中,教师教什么、怎么教,以及学生学什么、怎样学,也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高。中学物理知识,尽管是物理科学知识体系中的基础部分,但就其涉及到的物理基本概念、原理和定律来说,其本身就蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。因此,通过物理教学向学生进行辩证唯物主义教育不仅是必要的,而且是可能的。
2.爱国主义教育
爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。爱国主义是中华民族的优良传统,几千年来,我国人民的爱国主义精神从来就是推动祖国社会历史前进的巨大力量。对学生进行爱国主义教育,就是要培养他们的爱国主义精神,引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来,树立祖国利益高于一切的思想,把爱国主义觉悟和情感变成刻苦学习的原动力,把满腔的爱国热情倾注到为将来参加社会主义现代化建设和实现中华民族的再一次腾飞贡献自己的聪明和才智上。进行爱国主义教育可以向学生介绍我国古代有关物理的发明和创造、建国以来有关物理方面的重要成就,如:古代的四大发明、核弹的成功爆炸、神舟飞船的发射等等。
3.科学态度的教育
物理教学中进行科学态度教育有助于培养学生的吃苦耐劳的精神、提高学生的学习质量。科学态度教育的主要内容包括:使学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度;养成谦虚谨慎、脚踏实地的态度;养成善于质疑、勇于探索的科学精神;培养他们具有刚毅顽强、百折不回的科学精神。
4.科学方法论的教育
物理教学中进行科学方法论教育,通常是指按照科学方法提供的思考步骤和操作步骤组织教学过程,使学生受到科学方法论的教育,在这一过程中运用科学方法,引导学生的认识沿着正确的途径前进。在这个认识的整体过程中涉及到的具体科学方法有:观察、实验等感性认识的科学方法,科学抽象、假说、模型等理性认识的科学方法。
5.物理学史教育
结合物理学史实进行物理教学,既可使学生从中受到情感教育,又可使学生在基础知识方面得到提高。因此可把物理学史教育的内容分为:情感教育和基础知识教育两部分。其中的情感教育即为:辩证唯物主义、科学方法论、科学态度、科学精神以及爱国主义教育等具体内容。“双基”教育内容可分为:物理概念、理论、原理等的形成与发展、物理定律的发现,物理实验的方法、实施手段以及实验技术的改进、革新与创造等具体内容。此外杰出的科学家及其贡献也应作为重要的教育内容。
二、情感教育的实施
1.挖掘教材的情感因素,丰富学生的情感体验。
新课程标准与原有的课程相比,最显著的变化是:关注学生的学习过程和方法、情感、态度、价值观。新课程强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”在实际的教学中,教师是实施教学的组织者、是导演。因此从学生的现实生活、年龄特点、兴趣爱好等多种有利因素出发,我们要努力挖掘教材的情感教育因素,创造性地理解和使用好教材,精心组织教学;要充分地展示知识的形成、发生和发展过程,让情感有机渗透,丰富学生的情感体验。
2.活用教材,让学生在互动中和谐发展
实现课堂教学最优化,首先要吃透教材所包含的实质内容和关键因素,做到胸中一盘棋,才能激活和用活教材,为师生互动、生生互动打下基础。因此教案预设应充分挖掘教材中可以互动的材料,这是实现课堂互动的基础。
3.创设教学情景,让学生在体验中促进积极情感的发展
通过创设问题情景、故事情景、生活情景、动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景,让学生在丰富的学习体验中促进情感的发展,从而提高课堂的教学效益。
4.组建学习小组,促进积极情感的持续发展
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。每一个学生都渴望成功,成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击。教师要注重学生个体的活动需要,为具有不同思维层次的学生搭建平台,以便他们获得成功、体验成功的快感。每个同学都具有发现的潜能,每一位学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略,作为一名教师,应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会,使学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中,学会倾听、质疑、说服、推广而直至豁然开朗。
总而言之,采取形式多样、活泼、扎实、灵巧地教学手段,不断改进学生的学习方法是根据新教材、新大纲的要求。只有继续努力,不断探索,将知识性和趣味性有机地与科学思想性和实用性融合起来,始终贯彻情感教育,才能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,建立正确的人生观和价值观,为物理学习注入原动力。
一、情感教育的主要内容
1.辩证唯物主义教育
辩证唯物主义是科学的世界观。世界观对人们的思想和行为起着支配的作用,它制约着人们的感情、意志和对事物的态度。在物理教学中,教师教什么、怎么教,以及学生学什么、怎样学,也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高。中学物理知识,尽管是物理科学知识体系中的基础部分,但就其涉及到的物理基本概念、原理和定律来说,其本身就蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。因此,通过物理教学向学生进行辩证唯物主义教育不仅是必要的,而且是可能的。
2.爱国主义教育
爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。爱国主义是中华民族的优良传统,几千年来,我国人民的爱国主义精神从来就是推动祖国社会历史前进的巨大力量。对学生进行爱国主义教育,就是要培养他们的爱国主义精神,引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来,树立祖国利益高于一切的思想,把爱国主义觉悟和情感变成刻苦学习的原动力,把满腔的爱国热情倾注到为将来参加社会主义现代化建设和实现中华民族的再一次腾飞贡献自己的聪明和才智上。进行爱国主义教育可以向学生介绍我国古代有关物理的发明和创造、建国以来有关物理方面的重要成就,如:古代的四大发明、核弹的成功爆炸、神舟飞船的发射等等。
3.科学态度的教育
物理教学中进行科学态度教育有助于培养学生的吃苦耐劳的精神、提高学生的学习质量。科学态度教育的主要内容包括:使学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度;养成谦虚谨慎、脚踏实地的态度;养成善于质疑、勇于探索的科学精神;培养他们具有刚毅顽强、百折不回的科学精神。
4.科学方法论的教育
物理教学中进行科学方法论教育,通常是指按照科学方法提供的思考步骤和操作步骤组织教学过程,使学生受到科学方法论的教育,在这一过程中运用科学方法,引导学生的认识沿着正确的途径前进。在这个认识的整体过程中涉及到的具体科学方法有:观察、实验等感性认识的科学方法,科学抽象、假说、模型等理性认识的科学方法。
5.物理学史教育
结合物理学史实进行物理教学,既可使学生从中受到情感教育,又可使学生在基础知识方面得到提高。因此可把物理学史教育的内容分为:情感教育和基础知识教育两部分。其中的情感教育即为:辩证唯物主义、科学方法论、科学态度、科学精神以及爱国主义教育等具体内容。“双基”教育内容可分为:物理概念、理论、原理等的形成与发展、物理定律的发现,物理实验的方法、实施手段以及实验技术的改进、革新与创造等具体内容。此外杰出的科学家及其贡献也应作为重要的教育内容。
二、情感教育的实施
1.挖掘教材的情感因素,丰富学生的情感体验。
新课程标准与原有的课程相比,最显著的变化是:关注学生的学习过程和方法、情感、态度、价值观。新课程强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”在实际的教学中,教师是实施教学的组织者、是导演。因此从学生的现实生活、年龄特点、兴趣爱好等多种有利因素出发,我们要努力挖掘教材的情感教育因素,创造性地理解和使用好教材,精心组织教学;要充分地展示知识的形成、发生和发展过程,让情感有机渗透,丰富学生的情感体验。
2.活用教材,让学生在互动中和谐发展
实现课堂教学最优化,首先要吃透教材所包含的实质内容和关键因素,做到胸中一盘棋,才能激活和用活教材,为师生互动、生生互动打下基础。因此教案预设应充分挖掘教材中可以互动的材料,这是实现课堂互动的基础。
3.创设教学情景,让学生在体验中促进积极情感的发展
通过创设问题情景、故事情景、生活情景、动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景,让学生在丰富的学习体验中促进情感的发展,从而提高课堂的教学效益。
4.组建学习小组,促进积极情感的持续发展
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。每一个学生都渴望成功,成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击。教师要注重学生个体的活动需要,为具有不同思维层次的学生搭建平台,以便他们获得成功、体验成功的快感。每个同学都具有发现的潜能,每一位学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略,作为一名教师,应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会,使学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中,学会倾听、质疑、说服、推广而直至豁然开朗。
总而言之,采取形式多样、活泼、扎实、灵巧地教学手段,不断改进学生的学习方法是根据新教材、新大纲的要求。只有继续努力,不断探索,将知识性和趣味性有机地与科学思想性和实用性融合起来,始终贯彻情感教育,才能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,建立正确的人生观和价值观,为物理学习注入原动力。