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摘要：地理教学是一种多方面的综合艺术。教师就是凭借教学艺术，创造性地运用各种有效的方式和方法，传授地理知识技能，并使受教育者在思想感情和道德素养上受到影响和陶冶。课堂语言艺术是课堂教学艺术的最基本、最重要部分，新课改理念下教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言的艺术在课堂教学中显得尤为重要。
关键词：地理教学；教学语言；语言设计
地理教学中的教学语言不但是传递知识信息、启发学生思维，而且是传递情感，熏陶学生思想品德的重要手段。一节好的地理课堂教学，能使教与学的活动一直处于高境界、高效率状态，学生能在精神愉快和美的感受中增长知识，提高认识，启迪心智，多方面能力的发展。因此，在课堂上，要想让学生能够更加深刻全面的了解和掌握地理知识，形成正确的人口观、资源观和环境观，就要求地理教师运用科学、准确、严密、生动、形象的语言来教学。所以，作为一名地理教师必须要认识到语言的重要性，在平常的授课过程中要重视起语言的设计，并且努力提高自己教学语言水平。在设计地理教学的常用语言时，要注意几个基本要求：
一、语言要准确，具有严密性、科学性
先看一实例，有一实习教师在讲解我国的气候时说“亚热带的长江中下游地区的积温很高很高”这样的讲法就是语言运用的不准确。长江中下游地区的积温时5000—7000℃，比秦岭，淮河线以北的地区积温要高，但是比我国地处赤道附近的热带，亚热带许多地区的积温要低，只是处于中等水平。用“很高很高”来形容长江中下游地区的积温，容易使学生产生这个地区的积温是最高的错觉。因此，如果教师讲课时的语言不准确、不科学、不严密的话，就容易误导学生。因此，准确、科学、严密，是对教学语言的最基本要求之一。
二、语言要形象化
在地理教学中，教师在讲述地理事物、地理现象和地理过程时，其语言的雅俗，表达能力的高低，启发艺术的优劣，都将直接响教学效果。地理教学所涉及的内容十分广阔，从祖国的山南海北，到世界各洲各国，以至全球和整个宇宙，包括自然和经济领域中的各方面知识。而这些知识，大部分是学生没有也不可能亲身经历过的。这就更需要教师研究教学用语，提高语言艺术，把这些知识讲得清楚明白，通俗易懂，而且形象直观、富于情景化，使学生有一种身临其境之感，从而加深对地理事物和现象的理解与记忆。比如，在讲三峡水流急时，教材中有这样一段叙述性文字：“山高峡窄，水深流急，蕴藏着极大的水力资源，适宜建造巨大的水力发电站。”教师就可以引用了一首同学们都熟知的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”通过诗中的“千里”之长和“一日”之短的强烈对比，来启发学生理解三峡水流之急，易于把枯燥的知识生动化、深奥的知识浅显化、抽象的知识形象化，使教学过程增辉添彩。
三、语言要具有启发性
教师的启发诱导的教学语言能够开拓和感染学生思维，引起学生的思考，调动学生们的学习积极性。引导性的教学，使学生获得更多的比教学词语中更多的知识。在教学活动中，不论何时，学生始终是不变的主体，老师只是一个引导者，带路人，要带动学生们的思考，调动起他们的积极性，学生们才能够更好的去学习。教师要将生活中的事情同地理教学结合起来，给学生以生动、直观的感觉，使学生能够更好地进入学习状态。例如，在讲到经纬网课时，给学生提出一个问题：我们要盖一座房子，使它四面都朝北，可能吗？如果可能的话，我们要将房子建在哪里呢。这样学生们听到后各抒己见，表达自己的看法，从而解决问题，顺利地引入要讲的内容。激发学生的好奇心和求知欲，放飞他们的想象，使他们积极地参加到学习生活中。
四、语言要生动活泼
在教学过程中，如果教师的语言抽象、平淡、刻板，学生也没有兴趣听课。反之如果教师的语言生动，活泼的话，能够调动学生的积极性，能使学生形成深刻的印象和产生强烈的感情。运用生动有趣的课堂语言，能使课堂变得快乐、轻松，使学生能够在轻松的语言环境中完成地理学习任务。例如在讲到天气与气候时，可以用很多诗句来描绘：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，“离离原上草，一岁一枯荣”等等。学生一下子就学会了如何辨别这两个概念“天无三日晴，地无三尺平”———贵州地区雨天多晴天少的天氣特色，云贵高原地表崎岖不平的地形状况。形象、易懂。从中掌握知识，而且记忆十分深刻。
五、语言要精练
在教学过程中，只做到前几项是不够的，我们也要尽量让语言精练，简洁一些。这样学生就可以很容易的抓住重点难点，把知识系统的学习。作为教师要学会用嘴简洁的语言表达最丰富的课堂内容。
总之，教学语言是各种知识和技能的综合，它是教学才能的表现之一，必须做到精炼、准确、生动，带有启发性。在实施教学语言过程中，也要讲求艺术，教师讲课不同于演员的表演，因为范围和对象不同。过高了，刺耳，变成噪声，容易使学生感到疲劳；过低了，听不清楚，使学生着急，速度也不能过快，讲授新知识时要给学生有思考的余地。但是又不能太慢，太慢了，会起催眠作用。同时，声调也要抑扬顿挫，不能一直是一个声调，要有音乐感。当然，教师教学语言艺术水平的提高绝非一朝一夕之功就能见效，这就需要地理教师平时对教材的深入钻研，不断修炼、不断进步。形成自己独特的教学语言风格，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，提高学生的地理学业，从而更好的为实现教学目的服务。
（作者单位：保定学院）
关键词：地理教学；教学语言；语言设计
地理教学中的教学语言不但是传递知识信息、启发学生思维，而且是传递情感，熏陶学生思想品德的重要手段。一节好的地理课堂教学，能使教与学的活动一直处于高境界、高效率状态，学生能在精神愉快和美的感受中增长知识，提高认识，启迪心智，多方面能力的发展。因此，在课堂上，要想让学生能够更加深刻全面的了解和掌握地理知识，形成正确的人口观、资源观和环境观，就要求地理教师运用科学、准确、严密、生动、形象的语言来教学。所以，作为一名地理教师必须要认识到语言的重要性，在平常的授课过程中要重视起语言的设计，并且努力提高自己教学语言水平。在设计地理教学的常用语言时，要注意几个基本要求：
一、语言要准确，具有严密性、科学性
先看一实例，有一实习教师在讲解我国的气候时说“亚热带的长江中下游地区的积温很高很高”这样的讲法就是语言运用的不准确。长江中下游地区的积温时5000—7000℃，比秦岭，淮河线以北的地区积温要高，但是比我国地处赤道附近的热带，亚热带许多地区的积温要低，只是处于中等水平。用“很高很高”来形容长江中下游地区的积温，容易使学生产生这个地区的积温是最高的错觉。因此，如果教师讲课时的语言不准确、不科学、不严密的话，就容易误导学生。因此，准确、科学、严密，是对教学语言的最基本要求之一。
二、语言要形象化
在地理教学中，教师在讲述地理事物、地理现象和地理过程时，其语言的雅俗，表达能力的高低，启发艺术的优劣，都将直接响教学效果。地理教学所涉及的内容十分广阔，从祖国的山南海北，到世界各洲各国，以至全球和整个宇宙，包括自然和经济领域中的各方面知识。而这些知识，大部分是学生没有也不可能亲身经历过的。这就更需要教师研究教学用语，提高语言艺术，把这些知识讲得清楚明白，通俗易懂，而且形象直观、富于情景化，使学生有一种身临其境之感，从而加深对地理事物和现象的理解与记忆。比如，在讲三峡水流急时，教材中有这样一段叙述性文字：“山高峡窄，水深流急，蕴藏着极大的水力资源，适宜建造巨大的水力发电站。”教师就可以引用了一首同学们都熟知的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”通过诗中的“千里”之长和“一日”之短的强烈对比，来启发学生理解三峡水流之急，易于把枯燥的知识生动化、深奥的知识浅显化、抽象的知识形象化，使教学过程增辉添彩。
三、语言要具有启发性
教师的启发诱导的教学语言能够开拓和感染学生思维，引起学生的思考，调动学生们的学习积极性。引导性的教学，使学生获得更多的比教学词语中更多的知识。在教学活动中，不论何时，学生始终是不变的主体，老师只是一个引导者，带路人，要带动学生们的思考，调动起他们的积极性，学生们才能够更好的去学习。教师要将生活中的事情同地理教学结合起来，给学生以生动、直观的感觉，使学生能够更好地进入学习状态。例如，在讲到经纬网课时，给学生提出一个问题：我们要盖一座房子，使它四面都朝北，可能吗？如果可能的话，我们要将房子建在哪里呢。这样学生们听到后各抒己见，表达自己的看法，从而解决问题，顺利地引入要讲的内容。激发学生的好奇心和求知欲，放飞他们的想象，使他们积极地参加到学习生活中。
四、语言要生动活泼
在教学过程中，如果教师的语言抽象、平淡、刻板，学生也没有兴趣听课。反之如果教师的语言生动，活泼的话，能够调动学生的积极性，能使学生形成深刻的印象和产生强烈的感情。运用生动有趣的课堂语言，能使课堂变得快乐、轻松，使学生能够在轻松的语言环境中完成地理学习任务。例如在讲到天气与气候时，可以用很多诗句来描绘：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，“离离原上草，一岁一枯荣”等等。学生一下子就学会了如何辨别这两个概念“天无三日晴，地无三尺平”———贵州地区雨天多晴天少的天氣特色，云贵高原地表崎岖不平的地形状况。形象、易懂。从中掌握知识，而且记忆十分深刻。
五、语言要精练
在教学过程中，只做到前几项是不够的，我们也要尽量让语言精练，简洁一些。这样学生就可以很容易的抓住重点难点，把知识系统的学习。作为教师要学会用嘴简洁的语言表达最丰富的课堂内容。
总之，教学语言是各种知识和技能的综合，它是教学才能的表现之一，必须做到精炼、准确、生动，带有启发性。在实施教学语言过程中，也要讲求艺术，教师讲课不同于演员的表演，因为范围和对象不同。过高了，刺耳，变成噪声，容易使学生感到疲劳；过低了，听不清楚，使学生着急，速度也不能过快，讲授新知识时要给学生有思考的余地。但是又不能太慢，太慢了，会起催眠作用。同时，声调也要抑扬顿挫，不能一直是一个声调，要有音乐感。当然，教师教学语言艺术水平的提高绝非一朝一夕之功就能见效，这就需要地理教师平时对教材的深入钻研，不断修炼、不断进步。形成自己独特的教学语言风格，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，提高学生的地理学业，从而更好的为实现教学目的服务。
（作者单位：保定学院）